姚霞+何臨春

收稿日期：2013-11-13

作者簡(jiǎn)介：姚霞，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作部講師，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，全球職業(yè)規(guī)劃師；何臨春，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)教授。（成都/611130）摘要：在高校畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，國(guó)家提出了“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的指導(dǎo)思想，因此在大學(xué)生中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，變被動(dòng)擇業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造工作崗位具有重要意義。文章比較了中外高等院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及管理的現(xiàn)狀，依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育管理維度模型對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理提出了策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育管理；高校從1999年開始，隨著高校擴(kuò)招，我國(guó)高等教育事業(yè)產(chǎn)生了新的契機(jī)，解決了高中學(xué)生高考難的問(wèn)題，但同時(shí)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題也顯得尤為突出。教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2011年、2012年、2013年高校畢業(yè)生人數(shù)分別為660萬(wàn)、680萬(wàn)、700萬(wàn)，逐年上升，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。2008年爆發(fā)全球金融危機(jī)使我國(guó)的產(chǎn)品輸出數(shù)額大大減少，導(dǎo)致在國(guó)內(nèi)呈現(xiàn)出生產(chǎn)能力相對(duì)過(guò)剩的現(xiàn)象，一些中小型企業(yè)生存出現(xiàn)困難，紛紛宣布破產(chǎn)和倒閉，使國(guó)內(nèi)的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)一步加劇。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到大學(xué)生切身利益和高校自身的生存和發(fā)展，而且關(guān)系到國(guó)家發(fā)展穩(wěn)定的大局，關(guān)系到我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此國(guó)家十分重視尋求多種途徑解決好大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。黨和政府總結(jié)了近幾年大學(xué)生就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究擴(kuò)大高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)律，在客觀認(rèn)識(shí)和分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，明確提出要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策，積極鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育如何實(shí)施、如何借鑒國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)積極推進(jìn)我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。

一、國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.美國(guó)高等院校的創(chuàng)業(yè)教育與管理

美國(guó)高等院校是最早開展創(chuàng)業(yè)教育的。1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院的Myles Mace教授率先開設(shè)“新創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理”課。美國(guó)經(jīng)過(guò)多年的創(chuàng)業(yè)教育理論研究與實(shí)踐，積累了豐富的寶貴經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了非常完善的創(chuàng)業(yè)教育管理體系，歸納起來(lái)具有以下特點(diǎn)。

第一，各高等學(xué)校的管理層對(duì)創(chuàng)業(yè)教育非常重視。在美國(guó)各高等院校的校長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育高度重視，為創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展提供了有利條件。許多高等院校設(shè)立了專門的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校的管理層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任機(jī)構(gòu)的主要職務(wù)。如，仁斯里爾理工大學(xué)的《仁斯里爾規(guī)劃》把創(chuàng)業(yè)教育作為整個(gè)學(xué)校管理和教學(xué)工作的中心工作，創(chuàng)業(yè)教育中心主任由仁斯里爾理工大學(xué)商學(xué)院的院長(zhǎng)兼任。著名的百森商學(xué)院的校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)、研究生院的院長(zhǎng)都是該校創(chuàng)業(yè)教育的帶頭人和導(dǎo)師。

第二，美國(guó)高等院校將創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)作為創(chuàng)業(yè)教育決定因素。采取校內(nèi)外結(jié)合的形式，經(jīng)常對(duì)校內(nèi)的優(yōu)秀教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論的培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)廣大教師進(jìn)行校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。在美國(guó)高等院校的許多教師都有過(guò)或長(zhǎng)或短的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，并擔(dān)任過(guò)或兼職一些企業(yè)的董事，這樣使他們對(duì)創(chuàng)業(yè)有更直接的感覺和認(rèn)識(shí)，能準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求變化，更好的指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)工作。美國(guó)柏森學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)會(huì)主席、阿瑟·布蘭克創(chuàng)業(yè)中心主任Stephen Spinelli.Jr 博士曾是美國(guó)石油公司的創(chuàng)始人、主席和首席執(zhí)行官，并且Stephen Spinelli.Jr 博士現(xiàn)在仍然在凱斯通汽車公司、Tencorp公司和奧克設(shè)備等公司擔(dān)任董事。

第三，系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)計(jì)。在美國(guó)，許多高等院校把創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)專業(yè)或研究方向，因而形成了一套完備的系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，包括創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、設(shè)立、融資、管理等各個(gè)方面。其中百森商學(xué)院設(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)教育課程大綱和外延拓展計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)教育課由公選課和核心課組成。公選課面向全體在校學(xué)生開設(shè)，內(nèi)容包括外國(guó)文化、歷史研究、文學(xué)藝術(shù)、倫理道德、自然科學(xué)及社會(huì)分析等六大領(lǐng)域。核心課則主要面向本科生和研究生，主要內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)者、戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、企業(yè)融資與快速成長(zhǎng)、資源需求與商業(yè)計(jì)劃等五個(gè)部分。課程內(nèi)容采用的是模塊化結(jié)構(gòu)，主要由案例分析、基本理論和模擬練習(xí)等模塊組成。這種系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)，有效地保證了創(chuàng)業(yè)教育理念的落實(shí)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第四，高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。 在美國(guó)，高等院校十分重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，經(jīng)常舉辦形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的競(jìng)賽活動(dòng)。其中商業(yè)計(jì)劃大賽（創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽）在全美最具影響力，自從上個(gè)世紀(jì)90年代開始，每年通過(guò)此項(xiàng)比賽都會(huì)誕生5-6家新企業(yè)。除了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，各高等學(xué)校還經(jīng)常組織創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)業(yè)交流會(huì)等活動(dòng)。百森商學(xué)院設(shè)立“創(chuàng)立人之日”活動(dòng)，當(dāng)天把全球有影響力的企業(yè)家邀請(qǐng)到學(xué)校同學(xué)生交流座談，成立創(chuàng)業(yè)家協(xié)會(huì)。

·教師與學(xué)生· 國(guó)際視角下的創(chuàng)業(yè)教育模式研究 第五，健全的創(chuàng)業(yè)教育及管理的組織機(jī)構(gòu)與科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在美國(guó)高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)主要包括創(chuàng)業(yè)家協(xié)會(huì)、智囊團(tuán)、創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)研究會(huì)和家庭企業(yè)研究所等。創(chuàng)業(yè)教育中心主要負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施、創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)理論研究計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)教育外延拓展的計(jì)劃；創(chuàng)業(yè)家協(xié)會(huì)吸收成功創(chuàng)業(yè)家成為會(huì)員，主要任務(wù)是參與創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)，資助創(chuàng)業(yè)中心組織創(chuàng)業(yè)理論研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；智囊團(tuán)主要由各公司、集團(tuán)的董事長(zhǎng)、首席執(zhí)行官、總裁等組成，定期召開學(xué)術(shù)交流研討會(huì)，為創(chuàng)業(yè)教育研究者提供研究素材、創(chuàng)業(yè)實(shí)例等相關(guān)信息；家庭企業(yè)研究所的職責(zé)是組織家庭企業(yè)講座、家庭企業(yè)管理研討會(huì)、設(shè)立并評(píng)選杰出家庭企業(yè)獎(jiǎng)等，主要是為了幫助和扶持家庭企業(yè)迅速成長(zhǎng)并能夠持續(xù)發(fā)展下去。

在美國(guó)，對(duì)高等院校創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系隨著創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展也日益完善。最初在美國(guó)的《創(chuàng)業(yè)者》、《商業(yè)周刊》、《成功》等雜志中對(duì)各高等院校的創(chuàng)業(yè)教育狀況一年進(jìn)行一次排名，后來(lái)，著名的創(chuàng)業(yè)教育家威斯帕經(jīng)過(guò)研究提出了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的七個(gè)要素，分別是：課程、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師發(fā)表的論文和著作數(shù)、對(duì)社會(huì)的影響力、畢業(yè)生的成就、創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的創(chuàng)新、畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)情況、外部學(xué)術(shù)研究情況。評(píng)價(jià)體系的完善促進(jìn)了各高校之間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。[1]

2.英國(guó)高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育管理

英國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育是1983年由英國(guó)王儲(chǔ)查爾斯王子倡導(dǎo)并以王子基金作為支持的，首先啟動(dòng)了青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，動(dòng)員和聯(lián)合企業(yè)界和社會(huì)力量為青年創(chuàng)業(yè)提供咨詢指導(dǎo)和資金、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)支持。英國(guó)的高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育及管理方面主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

第一，英國(guó)政府（主要是貿(mào)工部）提供資金支持，鼓勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)。英國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育資金80%來(lái)源于公共資源，設(shè)立了科學(xué)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)基金和高等教育創(chuàng)新基金，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)潛能，使學(xué)生全面了解創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程，掌握有關(guān)創(chuàng)業(yè)的技能。

第二，建立專門的管理機(jī)構(gòu)。英國(guó)科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心是英國(guó)政府撥?？罱⒌膭?chuàng)業(yè)教育管理和實(shí)施機(jī)構(gòu)，旨在傳統(tǒng)的大學(xué)教育當(dāng)中融入創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)高等教育的革新。

第三，重視創(chuàng)業(yè)教育研究，積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。為了在各高等院校本科生的課程中融入有關(guān)創(chuàng)業(yè)技能的內(nèi)容，高等教育學(xué)會(huì)為高等院校提供創(chuàng)業(yè)技能教學(xué)所需的材料，并給予相關(guān)學(xué)術(shù)支持，在全國(guó)發(fā)起了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能”計(jì)劃。為了提高高等院校教與學(xué)的質(zhì)量，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，投資教學(xué)設(shè)施，推廣優(yōu)秀教學(xué)案例，高等教育基金委員會(huì)啟動(dòng)了“教與學(xué)優(yōu)異中心基金”，例如：諾丁漢大學(xué)成立“綜合學(xué)習(xí)進(jìn)步中心”，利茲首都大學(xué)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”，謝菲爾德大學(xué)、約克大學(xué)和利茲大學(xué)合作成立“白玫瑰創(chuàng)業(yè)教與學(xué)優(yōu)異中心”。

二、我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育管理存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)業(yè)教育理念淡薄

我國(guó)普通高校的辦學(xué)模式，注重學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的系統(tǒng)性和全面性，更多的是知識(shí)與理論的傳授，傳統(tǒng)的教育模式側(cè)重傳授大量假設(shè)的分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的程序，仍關(guān)注于學(xué)生從事工作所需要的知識(shí)和技能的教育。由于在教育的理念中缺少創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的向往，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而在面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的就業(yè)壓力時(shí)，學(xué)生也難以在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

2.目標(biāo)不明確

素質(zhì)教育是創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。創(chuàng)業(yè)的概念通常被人們混淆，一般認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是成立自己的公司，自己當(dāng)老板。這是一個(gè)很大的誤區(qū)。其實(shí)創(chuàng)業(yè)是一種敢于創(chuàng)新的精神，可以是建立出一套獨(dú)有管理體系，也可以是一個(gè)活動(dòng)方案的構(gòu)思設(shè)計(jì)與實(shí)施，也可能存在于各個(gè)形態(tài)及各種管理溝通活動(dòng)中。創(chuàng)業(yè)精神是社會(huì)發(fā)展不可或缺的因素之一。而針對(duì)于我國(guó)，企業(yè)家和企業(yè)的創(chuàng)新精神是最為缺少的資源，所以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神，是教育改革的內(nèi)容之一。

3.創(chuàng)業(yè)教育形式單一

從目前高校創(chuàng)業(yè)教育形式來(lái)看，大多通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)講座，或?qū)?chuàng)業(yè)課程作為就業(yè)指導(dǎo)課程中的一部分，并沒有形成系統(tǒng)性，且類型單一，門數(shù)較少，教學(xué)時(shí)間分配不合理，教學(xué)方式不靈活，并沒有把它當(dāng)成一個(gè)學(xué)科來(lái)進(jìn)行深入研究。

4.師資力量匱乏

創(chuàng)業(yè)教育需要強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)和技術(shù)作支撐。這門學(xué)科對(duì)于教師綜合素質(zhì)要求特別高，而高校創(chuàng)業(yè)課教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)，在教學(xué)中很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，師資水平不高嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展氛圍并不濃厚，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的研究發(fā)展緩慢，專精的學(xué)科帶頭人嚴(yán)重缺乏。

三、 借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建高校創(chuàng)業(yè)教育新模式

1.縱向維度1——學(xué)校層面

高等教育不僅僅是學(xué)科上的傳授，更多的是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用這些知識(shí)和技能去創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生必須由“求職者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸炻氄摺保@就要求高等院校的管理者、領(lǐng)導(dǎo)層轉(zhuǎn)變教育觀念，深化人才培養(yǎng)模式的改革，努力提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，確立以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為核心的教育觀。學(xué)校應(yīng)高度重視，由校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，相關(guān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人及各個(gè)企業(yè)校外導(dǎo)師，結(jié)合教學(xué)理論及新一代人的創(chuàng)新精神，共同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的實(shí)踐性工程，所以還需要學(xué)校給予政策、資金、場(chǎng)地、設(shè)備、人員及研究工作等方面的支持，確保創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)都有所保障。

2.縱向維度2——體制層面

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到一個(gè)學(xué)校的各個(gè)部門，如，場(chǎng)地—后勤、資金—財(cái)務(wù)、教學(xué)—教務(wù)、學(xué)生管理、外聯(lián)部門等等。為了便于組織協(xié)調(diào)和日常工作的有序進(jìn)行，應(yīng)成立專門的創(chuàng)業(yè)教育管理部門，作為一個(gè)具體的常設(shè)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)各相關(guān)部門工作，涉及創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、制定教學(xué)流程、創(chuàng)業(yè)理論研究、課程開發(fā)、培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)師資力量、搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育效果的考核以及處理日常事務(wù)性的工作等。

3.縱向維度3——導(dǎo)師層面

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師作為創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施者，是推進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的基本保證，在課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的研究、創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)等各方面都起著關(guān)鍵的作用。

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅僅需要深厚的專業(yè)理論知識(shí)，還要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)技能。根據(jù)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探索，教授創(chuàng)業(yè)教育的專家應(yīng)該來(lái)自經(jīng)濟(jì)管理、工程技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)部門、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園、投資公司等領(lǐng)域，他們構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)教育專家體系的六個(gè)基本要素。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師除了負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)工作，還承擔(dān)著對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育效果及整個(gè)過(guò)程乃至創(chuàng)業(yè)情況的評(píng)價(jià)與跟蹤服務(wù)的工作，這就要求創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師有高度的責(zé)任心和工作的積極性，有大膽創(chuàng)新、肯于鉆研、勇于實(shí)踐的精神。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐和教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐過(guò)程中也要不斷創(chuàng)新，探索對(duì)創(chuàng)業(yè)教育更好的更有效的教學(xué)與管理的方式方法。另外，對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師還要進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)想法，掌握創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師由現(xiàn)在的傳授型、知識(shí)型向創(chuàng)新型、智能型、全面型轉(zhuǎn)化。

4.橫向維度1——分層培養(yǎng)

在對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試、分析、分類，分層次進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。筆者認(rèn)為對(duì)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育可分為四個(gè)層次來(lái)實(shí)施（見圖1）。

第一層次，普識(shí)教育。在現(xiàn)有各高校開設(shè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的基礎(chǔ)上，外請(qǐng)相關(guān)企業(yè)家來(lái)校分享切身經(jīng)驗(yàn)，用企業(yè)家獨(dú)有的感染力感染學(xué)生，使廣大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、職業(yè)的基本要求，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有一個(gè)較為客觀、清晰的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣。

第二層次，專修教育。通過(guò)面試、素質(zhì)測(cè)評(píng)選拔有創(chuàng)業(yè)興趣、具備一定創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，并擁有一定創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)專修教育。主要講授創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)能力拓展、創(chuàng)業(yè)流程、新創(chuàng)企業(yè)管理及企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)等內(nèi)容，以創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)為主要授課方式，深入組建創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，重視對(duì)項(xiàng)目成立、評(píng)估、檢驗(yàn)等，使學(xué)生積累更多創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，為今后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于可行的項(xiàng)目可以轉(zhuǎn)入創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行項(xiàng)目孵化。

第三層次，項(xiàng)目孵化。學(xué)校建立項(xiàng)目孵化基地，提供場(chǎng)地和相關(guān)設(shè)施的支持，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提出的具有可行性和可操作性的項(xiàng)目通過(guò)論證、審批進(jìn)入項(xiàng)目孵化基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供管理、技術(shù)及相關(guān)問(wèn)題的咨詢和支持，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目順利孵化，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)施階段，待創(chuàng)辦實(shí)體公司條件成熟后可移植于社會(huì)，由學(xué)生在高校和政府的支持下創(chuàng)辦實(shí)體公司（企業(yè)）。

第四層次，實(shí)體公司。建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目跟進(jìn)支持服務(wù)機(jī)制，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校孵化基地經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和學(xué)校的扶持發(fā)展成熟，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生到社會(huì)上成立實(shí)體公司，并提供跟蹤的服務(wù)和指導(dǎo)。學(xué)校還要總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，建立創(chuàng)業(yè)教育的案例庫(kù)。

圖1創(chuàng)業(yè)教育層次

5.橫向維度2——?jiǎng)?chuàng)業(yè)課程

創(chuàng)業(yè)課程是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的核心。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，可從以下方面設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程，建立較為完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

第一，開設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程。

在全校范圍開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，設(shè)立與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的核心課程，列入學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)的比例不應(yīng)低于70%，其目的就是讓學(xué)生真正成為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主體。若想提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，其關(guān)鍵就在于讓學(xué)生從實(shí)踐中得到真正的體會(huì)，完成由學(xué)生向創(chuàng)業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。

第二，創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)。

創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該采用系統(tǒng)化的課程設(shè)置，由實(shí)際操作、案例分析總結(jié)、基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、知識(shí)、技能都有較大提高。相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)該以政策、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、運(yùn)營(yíng)模式為重心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需技能，全面發(fā)展。另外，在設(shè)計(jì)具體的課程內(nèi)容時(shí)要根據(jù)社會(huì)上隨時(shí)變化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比如，新的技術(shù)領(lǐng)域、新的創(chuàng)業(yè)政策、法規(guī)等等。還要重視創(chuàng)業(yè)案例庫(kù)和教材建設(shè)與研究，為創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)提供保障。

第三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程和其他課程的相互融合。

在創(chuàng)業(yè)管理體系中，首先要強(qiáng)調(diào)滲透性，要與各個(gè)學(xué)科之間緊密聯(lián)系，形成互相依托的關(guān)系，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的思想融合，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)?！霸趯W(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中注重創(chuàng)造力、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視學(xué)生的挑戰(zhàn)精神和想象力。比如在外語(yǔ)教學(xué)中補(bǔ)充企業(yè)專業(yè)外語(yǔ)、商務(wù)外語(yǔ)等。經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、管理類的相關(guān)學(xué)科更有利于創(chuàng)業(yè)教育的滲透，包括資金計(jì)劃、成本核算、收入記錄、稅收、市場(chǎng)分析內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?！盵2]

創(chuàng)業(yè)教育還能以比賽的形式出現(xiàn)，比如創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)杯”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演”等創(chuàng)業(yè)大賽，把創(chuàng)業(yè)整體運(yùn)行貫穿于實(shí)際的比賽當(dāng)中，把各個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)劣總結(jié)出來(lái)，既能讓教師有針對(duì)性的改變教學(xué)方案，又能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自身不足。

6.橫向維度3——實(shí)踐基地

創(chuàng)業(yè)教育是以實(shí)踐為主的教育活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的管理與建設(shè)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施至關(guān)重要。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都要有一個(gè)平臺(tái)來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育基地應(yīng)校內(nèi)外相結(jié)合、虛擬與實(shí)體相結(jié)合，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地的利用率，為更多的學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地不光是要為學(xué)生提供一定的空間和相關(guān)的設(shè)施，還要有一整套完備、科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制和管理制度，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行組織、管理和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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