周軍玲 陳明和

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，在老師的引導(dǎo)下，通過發(fā)現(xiàn)問題、操作實驗、提出猜想、合作交流等探究性活動獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力呢？一是創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)；二是重視課堂交流，找準(zhǔn)探究學(xué)習(xí)的起點；三是加強實踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣；四注重評價方式，增強學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心。

關(guān)鍵詞：自主；探究；習(xí)慣

21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育改革，必須以學(xué)生發(fā)展為本，不但要使學(xué)生“學(xué)會”數(shù)學(xué)，更重要的是要使學(xué)生“樂學(xué)、持學(xué)、會學(xué)”數(shù)學(xué). 因此，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣有極其重要的意義.那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面談?wù)劚救说狞c滴體會，望能拋磚引玉.

一、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在教學(xué)實踐中，努力建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮主觀能動性. 因此教師必須改變教學(xué)行為方式，尊重學(xué)生的個人愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境.在這種氛圍中，往往可促使學(xué)生作進一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。讓學(xué)生提出問題，自主合作探究，不僅僅是一個方式方法問題，而是一種教育觀念的問題，是一種教學(xué)質(zhì)量觀的問題，是學(xué)生觀的反映。隨著我國教育教學(xué)的不斷改革，教育觀念不斷更新，絕大多數(shù)教師已形成共識：只有堅持啟發(fā)式教學(xué)才能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。因此我們要營造一個積極寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為"問"的主體，成為一個"信息源"，從而，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性將被大大激發(fā)。因為學(xué)生提問題總是以自身積極思考為前提的。正因為這樣，我們說教師與其"給"學(xué)生10個問題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去"產(chǎn)生"一個問題。只有學(xué)生自己主動提出問題，主體作用才能得以真正的發(fā)揮，才能體現(xiàn)自主探究發(fā)現(xiàn)。所以，教師必須積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出與學(xué)習(xí)過程有密切關(guān)系的問題，使所提出的問題提到點子上，才能促進自主合作探究，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)之目的。學(xué)生才能主動去探究，才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力.

二、重視課堂交流，找準(zhǔn)探究學(xué)習(xí)的起點

通過課堂交流，老師針對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)中提出和存在的問題引導(dǎo)他們進行探究，就會使探究活動更省時更高效。

找準(zhǔn)探究學(xué)習(xí)的起點除了要關(guān)注學(xué)生是否具備了進行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能，還要關(guān)注學(xué)生自學(xué)后對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握的程度如何，哪些目標(biāo)沒有掌握，哪些目標(biāo)通過學(xué)習(xí)伙伴的互助能夠?qū)W會，哪些目標(biāo)需要老師的點撥和引導(dǎo)，找準(zhǔn)探究學(xué)習(xí)的起點就可以做到少教多學(xué)，省時高效。例如教學(xué)人教版四年級上冊《商的變化規(guī)律》，通過學(xué)生的匯報，我發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)不變，除數(shù)變化引起商的變化規(guī)律和除數(shù)不變，被除數(shù)變化引起商的變化規(guī)律，學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握了，但對被除數(shù)、除數(shù)變化商怎樣變化認(rèn)識模糊。我就以此為起點開展教學(xué)，把探究的重點放在“被除數(shù)和除數(shù)怎樣變化時，商不變，為什么？”上，先讓學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，再進行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進行討論，最后讓學(xué)生自己舉例驗證，總結(jié)歸納，使學(xué)生對商的變化規(guī)律中商不變的特例在認(rèn)知上從模糊到清晰，從不完整到全面，從具體到抽象，再回到實際應(yīng)用。

三、加強實踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣

課標(biāo)指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中?！边\用所學(xué)的知識解決生活中一些實際問題能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，學(xué)會運用數(shù)學(xué)解決生活實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，例如：學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計圖》后，讓學(xué)生統(tǒng)計當(dāng)?shù)匾恢艿臍鉁刈兓闆r制成折線統(tǒng)計圖，學(xué)習(xí)了《圓柱體積的計算》后，讓學(xué)生用學(xué)過的知識測量一個不規(guī)則的物體體積，并寫出測量過程。布置此類作業(yè)，既能使所學(xué)知識在實踐運用中得到有效的拓展延伸，又能培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。

四、注重評價方式，增強學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心

教師的評價對學(xué)生來說非常重要，正確的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對小學(xué)生來說尤為重要。心理學(xué)指出：小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的發(fā)展很大程度賴于教師的評價，老師對學(xué)生的評價就象一根指揮棒，對不同層次的學(xué)生如用同一尺度去評價，不僅會扼殺學(xué)習(xí)困難學(xué)生的積極性，也會影響好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓好的學(xué)生永不滿足。如在課堂提問評價上，我對學(xué)生不以打分來衡量回答的對錯，而是用“你真棒”“有進步”“繼續(xù)努力”等激勵性的話語來調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在老師親切的話語中看到自己的不足。正確評價能鼓勵各層次學(xué)生都持續(xù)努力的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)成功的快樂。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，也絕非易事. 我們教師應(yīng)更新觀念，以學(xué)生為主體，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的探究意識，為發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性積極構(gòu)建平臺，實現(xiàn)學(xué)生從單純的知識接受向主動探究學(xué)習(xí)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的進一步發(fā)展.