姚麗萍

“語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是交際能力培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)，而詞匯則是使交際得以進(jìn)行的語(yǔ)言能力的核心部分之一”。詞匯能力直接影響到一個(gè)人的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽(tīng)懂話語(yǔ)和看懂他人的文章，才能暢所欲言地表達(dá)自己的思想，也才能在交際中得心應(yīng)手。在初中外語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)是相對(duì)薄弱的。很多學(xué)生和一些教師認(rèn)為，既然英語(yǔ)考試越來(lái)越重視閱讀理解，客觀試題在考試試題中占的比例越來(lái)越大，那么沒(méi)有必要再在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多時(shí)間。在教學(xué)實(shí)踐中，他們把時(shí)間越來(lái)越多地花在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而在詞匯教學(xué)上的時(shí)間卻不多。下面我就談?wù)勗谠~匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)策。

一、詞匯意義教學(xué)中存在的問(wèn)題及分析

詞匯教學(xué)就是讓學(xué)生死記硬背，很多學(xué)校曾經(jīng)進(jìn)行英語(yǔ)集中識(shí)詞。教學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，集中識(shí)詞的優(yōu)點(diǎn)確實(shí)很多但要使學(xué)生接受這種教學(xué)法獲得圓滿成功就必須有相應(yīng)的措施跟上。例如，通過(guò)大量的閱讀，來(lái)增加生詞的復(fù)現(xiàn)率。使記憶強(qiáng)化，否則不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。反而會(huì)使詞匯的教學(xué)變成學(xué)生死記硬背的過(guò)程。有人誤解為，集中識(shí)詞就是把單詞按一定的規(guī)律集中在一起讓學(xué)生死記。面對(duì)新教材每單元五六十個(gè)單詞，有的教師最常用的方法就是讓學(xué)生先機(jī)械地背半天單詞再聽(tīng)寫。因?yàn)閷W(xué)生缺少科學(xué)的記憶方法，背了半天記不住幾個(gè)單詞，或者覺(jué)得今天記住了，明天又忘記了，會(huì)使他們逐漸產(chǎn)生焦慮的心理。從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。然后，教師往往采取錯(cuò)誤的補(bǔ)救措施，為了讓學(xué)生掌握詞匯，教師常常逼迫學(xué)生課后十遍二十遍的寫單詞，結(jié)果適得其反，這種罰抄單詞的方式只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)策

1.利用音形結(jié)合 構(gòu)詞法教單詞

英語(yǔ)各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)。教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對(duì)于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生自己去總結(jié)發(fā)現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生的親自參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞，可用構(gòu)詞法引申出care——careful——carefully——careless這樣不但能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識(shí)。

2.利用直觀教具教單詞

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣和愛(ài)好是最好的教師。而直觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展的教學(xué)手段。對(duì)于一些表示具體事物的名詞，表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞，表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。對(duì)于初學(xué)者，對(duì)英語(yǔ)是一竅不通的，我們?nèi)缒懿捎弥庇^教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與。

3.結(jié)合情景教學(xué)單詞

利用情景教單詞是中學(xué)生較喜歡的一種方法。因?yàn)榍榫半m然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中。這些可以是學(xué)生真正參與到其中的活動(dòng)，可以利用實(shí)物，圖片，簡(jiǎn)筆畫，視頻，動(dòng)作等假設(shè)語(yǔ)景，讓學(xué)生直觀地理解單詞的意思，通過(guò)語(yǔ)境與語(yǔ)義之間的關(guān)系，促進(jìn)理解，加深記憶。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)打電話用語(yǔ)時(shí)便可拿兩部會(huì)響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中學(xué)到了知識(shí)。

4.英語(yǔ)解釋法

英語(yǔ)解釋法是用簡(jiǎn)單的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟悉的詞匯來(lái)解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)掌握新單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，這樣用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋單詞，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，而且對(duì)于舊的單詞能得到反復(fù)重現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識(shí)，學(xué)生對(duì)于教師所說(shuō)的英語(yǔ)能聽(tīng)得懂，又知道新單詞的意思，這樣增添了學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心。厭惡心理也消失得無(wú)影無(wú)蹤了。自然也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的信心。這就要求教師在上課時(shí)要用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)解釋單詞句子等。并用英語(yǔ)設(shè)置交際情景來(lái)啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思考。

5.在游戲中學(xué)單詞

教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織課堂模擬實(shí)踐活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化，趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。

6.使用多媒體輔助詞匯教學(xué)

多媒體技術(shù)將聲音，圖像和動(dòng)畫組合起來(lái)。給學(xué)生提供了大量生動(dòng)，直觀，地道的語(yǔ)言素材。使課程內(nèi)容倍增。極大的改善了英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

在初中階段，特別是在低年級(jí)，應(yīng)該堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則；加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力；通過(guò)實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)意義的過(guò)分依賴，使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯的目的，我們有理由相信：只要堅(jiān)持，一定會(huì)有好的回報(bào)！