楊曉妮

〔關(guān)鍵詞〕 中學英語；詞匯教學；

方法

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

05—0086—01

一、 抓住學生好奇的特點，使詞匯教學充滿趣味性

知識的趣味性是一個不可阻擋的力量，它充滿著誘導人通過難關(guān)，獲得真知從而達到目標的魅力，尤其是正步入知識殿堂的中學生，趣味性和系統(tǒng)性的知識會點燃他們智慧的火花，促使他們積極主動地探索，從而不斷達到新的知識境界。

1.通過背誦，學習和拓展詞匯。首先，教師應誘導學生背誦一些名言、諺語或佳句。這類句子具有一定的哲理性，又有一定的指導性，學生背誦它，一方面可感悟其哲理、體會其感情，另一方面可汲取語言精華，感受英語語言的韻味。其中的詞匯，自然也就記住了。其次，教師要把固定搭配作為學生背誦學習的重點，并且將已訓練過的知識及時復習，這樣才會減慢遺忘的速度，將短期記憶轉(zhuǎn)為長期記憶。

2.利用課本上的詞匯練習鞏固所學詞語。新版教材提倡培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，每單元都配有Word study和vocabulary 練習題，形式多樣，其練習的特點是以舊引新，從而鞏固和擴大詞匯量。例如，高中英語從必修到選修每個單元都有用課文所學單詞或短語填空的練習。因此，教師在引導學生學習和鞏固詞匯時，要詞不離句、句不離文，從而真正讓學生掌握詞匯的用法。學生若能熟讀或背誦練習中的有特色的句子或短文，將能長久地記憶所學詞匯。

二、利用構(gòu)詞知識剖析生詞，提高詞匯學習效率

掌握英語構(gòu)詞知識有利于擴大學生的詞匯量。新版教材編寫了各種構(gòu)詞知識方面的練習題，分散到各單元，對學生學習和記憶詞匯起到了很好的指導作用。教師應誘導學生利用這個特點，擴充詞匯量。同時，教師要經(jīng)常給學生講授一些構(gòu)詞方面的知識，特別是前綴、后綴以及合成詞等。這樣，學生在學習新詞時既省時省力，也能復習舊詞匯。在教師指導下，學生若能舉一反三，掌握構(gòu)詞規(guī)律，便能有效地擴充詞匯量。

三、在語境中辨析所學詞匯

新課程倡導培養(yǎng)學生運用英語的能力。要培養(yǎng)學生的這種能力，教師就要創(chuàng)設(shè)有意義的課堂教學情境，幫助學生在語言情境中運用所學詞匯。只有把詞匯放在語境中，學生才能通過上下文準確地理解和掌握詞義，準確地運用詞匯。針對中學英語教材復現(xiàn)率比較低的詞匯及一些核心詞匯，教師要根據(jù)新課標的要求設(shè)計形式多樣的練習，幫助學生加深理解，鞏固詞匯。

四、在閱讀中通過自主探究學習詞匯

教師幫助學生在了解文章大意和結(jié)構(gòu)之后，讓學生分段閱讀課文，找出課文中生詞和難點，通過上下文或構(gòu)詞法猜測詞意（必要時查詞典），寫出詞義和例句；然后在小組活動中，學生交流和核對；最后教師進行點評、糾正和補充，并組織學生進行詞匯和語言操練。例如，在教學了A English around the World后，教師可以讓學生通過查詞典或上網(wǎng)查詢等方式對比英美兩國英語在詞語發(fā)音、拼寫和用法上的區(qū)別。還可以開展詞語合作學習，讓學生開展小組活動；小組的一位學生說出一個單詞，另一位學生用該詞造句，第三位學生就句子提出問題，第四位學生給出答案，要求必須圍繞某一話題，并且每一個句子都要包含該單詞。

五、在復述課文中學習詞匯

教師和學生共同復述課文，是學生復習鞏固所學知識的最佳途徑之一。復述課文是幫助學生理解課文內(nèi)容、熟記相關(guān)詞匯、提高語言表達能力的有效方式，教師還可以要求學生運用所學的新詞語進行造句練習，鼓勵他們表達造句既要符合語法，又要有真情實感。同時，教師可以挑選一些詞語，要求學生用這些詞編寫一段短文或故事，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性運用詞匯的能力。因此，閱讀之后復述比閱讀后回答問題更富有成效。

總之，英語詞匯積累是一個較長時間內(nèi)完成的較辛苦的任務(wù)，只要教師誘導學生樹立信心，狠下決心，并輔之以恒心，且用較好的記憶方法作前導，學生就可以彌補不足，拓展詞匯量，為進一步學好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

編輯：楊慧芳endprint