趙俐

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；活動設(shè)計；教學(xué)目標(biāo)；互動方式

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）05—0094—01

一、重視多維教學(xué)目標(biāo)定位，多角度考慮并設(shè)計學(xué)習(xí)活動

教學(xué)目標(biāo)決定了教師教學(xué)活動的指向。如何精心設(shè)計三個維度目標(biāo)，并強化目標(biāo)定位與實施中對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為有三點不容忽視：一是關(guān)注對知識的體驗與探索，二是重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和表達(dá)，三是教師適時、有效地指導(dǎo)。在課堂教學(xué)設(shè)計與實施中只有做到了以上三方面的融合，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性才有可能增強。

【案例1】人教版一年級下冊“分類與整理”

教師制訂的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標(biāo)準(zhǔn)不同分類結(jié)果也不同；

2.嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來，感受圖表的簡潔；

3.讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程及形成統(tǒng)計圖表的過程，結(jié)合具體生活情境體會分類與統(tǒng)計的目的和作用。

教師設(shè)計的基本教學(xué)流程是：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，形成統(tǒng)計圖表。

（1）描述感知分類的標(biāo)準(zhǔn)。

師：你能把這些氣球分類嗎？可以怎么分？

（2）操作體會分類過程，嘗試記錄分類結(jié)果。

教師給每個學(xué)生準(zhǔn)備了跟圖片一樣的氣球，讓學(xué)生先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，把分的結(jié)果記錄在紙上。

（3）初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別。

師：如果增加一個桃心的氣球，這個表應(yīng)該怎樣改變？如果增加一個小兔子形狀的氣球呢？都是增加一個氣球，為什么表格的改變不一樣呢？

2.結(jié)合具體生活情境，體會分類與統(tǒng)計的目的和作用。

（1）嘗試用圖表記錄分類結(jié)果。

（2）展示畫圖的方法。

（3）對比體會分類的標(biāo)準(zhǔn)。

教師引導(dǎo)小結(jié)：看來雖然分類的標(biāo)準(zhǔn)有很多，但在生活中我們還要根據(jù)需要選擇合適的分類標(biāo)準(zhǔn)。

從案例中可以明顯地感受到教師的目標(biāo)定位是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮的，同時教師還從低年級學(xué)生的心理、生理及年齡的角度出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在游戲活動中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、 重視教學(xué)互動方式，把學(xué)習(xí)活動逐步引向深處

在教學(xué)活動中，學(xué)生是否能主動參與學(xué)習(xí)往往與教學(xué)活動能否激發(fā)起他們的興趣有直接關(guān)系，因此實施教學(xué)時，教師應(yīng)借助多種教學(xué)方式把學(xué)生的思維逐步推向深處，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。

【案例2】人教版五年級下冊“ 用字母表示數(shù)”課堂實錄：

1.嘗試自主表達(dá)。

師：怎樣表示媽媽的年齡？自己試著表示。（學(xué)生獨立寫）

生1：a a+26

生2：a a

……

2.交流反饋對比。

師：淘氣a歲時，媽媽a歲，這樣表示可不可以？

生3：不可以，那不是淘氣和媽媽一樣大了？但是字母不是可以表示任意數(shù)嗎？

師：對呀，在同一道題目里，相同的字母表示相同的數(shù)。若用a表示淘氣的年齡，就不能用它再表示媽媽的年齡了。

……

此案例中，教師設(shè)計了兩層教學(xué)活動，第一層活動是調(diào)動學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主表達(dá)。關(guān)于“淘氣a歲時，媽媽a歲”，學(xué)生出錯的癥結(jié)在于：不知道在同一道題目里，同一個字母表示相同的數(shù)。基于此，教師又設(shè)計了一個交流、反饋、對比的活動。在這樣的活動中，學(xué)生不斷辨析每一種方法，對每一種方法產(chǎn)生深度思考，仔細(xì)辨析，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性必然得到增強。

編輯：謝穎麗endprint

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；活動設(shè)計；教學(xué)目標(biāo)；互動方式

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）05—0094—01

一、重視多維教學(xué)目標(biāo)定位，多角度考慮并設(shè)計學(xué)習(xí)活動

教學(xué)目標(biāo)決定了教師教學(xué)活動的指向。如何精心設(shè)計三個維度目標(biāo)，并強化目標(biāo)定位與實施中對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為有三點不容忽視：一是關(guān)注對知識的體驗與探索，二是重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和表達(dá)，三是教師適時、有效地指導(dǎo)。在課堂教學(xué)設(shè)計與實施中只有做到了以上三方面的融合，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性才有可能增強。

【案例1】人教版一年級下冊“分類與整理”

教師制訂的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標(biāo)準(zhǔn)不同分類結(jié)果也不同；

2.嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來，感受圖表的簡潔；

3.讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程及形成統(tǒng)計圖表的過程，結(jié)合具體生活情境體會分類與統(tǒng)計的目的和作用。

教師設(shè)計的基本教學(xué)流程是：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，形成統(tǒng)計圖表。

（1）描述感知分類的標(biāo)準(zhǔn)。

師：你能把這些氣球分類嗎？可以怎么分？

（2）操作體會分類過程，嘗試記錄分類結(jié)果。

教師給每個學(xué)生準(zhǔn)備了跟圖片一樣的氣球，讓學(xué)生先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，把分的結(jié)果記錄在紙上。

（3）初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別。

師：如果增加一個桃心的氣球，這個表應(yīng)該怎樣改變？如果增加一個小兔子形狀的氣球呢？都是增加一個氣球，為什么表格的改變不一樣呢？

2.結(jié)合具體生活情境，體會分類與統(tǒng)計的目的和作用。

（1）嘗試用圖表記錄分類結(jié)果。

（2）展示畫圖的方法。

（3）對比體會分類的標(biāo)準(zhǔn)。

教師引導(dǎo)小結(jié)：看來雖然分類的標(biāo)準(zhǔn)有很多，但在生活中我們還要根據(jù)需要選擇合適的分類標(biāo)準(zhǔn)。

從案例中可以明顯地感受到教師的目標(biāo)定位是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮的，同時教師還從低年級學(xué)生的心理、生理及年齡的角度出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在游戲活動中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、 重視教學(xué)互動方式，把學(xué)習(xí)活動逐步引向深處

在教學(xué)活動中，學(xué)生是否能主動參與學(xué)習(xí)往往與教學(xué)活動能否激發(fā)起他們的興趣有直接關(guān)系，因此實施教學(xué)時，教師應(yīng)借助多種教學(xué)方式把學(xué)生的思維逐步推向深處，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。

【案例2】人教版五年級下冊“ 用字母表示數(shù)”課堂實錄：

1.嘗試自主表達(dá)。

師：怎樣表示媽媽的年齡？自己試著表示。（學(xué)生獨立寫）

生1：a a+26

生2：a a

……

2.交流反饋對比。

師：淘氣a歲時，媽媽a歲，這樣表示可不可以？

生3：不可以，那不是淘氣和媽媽一樣大了？但是字母不是可以表示任意數(shù)嗎？

師：對呀，在同一道題目里，相同的字母表示相同的數(shù)。若用a表示淘氣的年齡，就不能用它再表示媽媽的年齡了。

……

此案例中，教師設(shè)計了兩層教學(xué)活動，第一層活動是調(diào)動學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主表達(dá)。關(guān)于“淘氣a歲時，媽媽a歲”，學(xué)生出錯的癥結(jié)在于：不知道在同一道題目里，同一個字母表示相同的數(shù)?；诖?，教師又設(shè)計了一個交流、反饋、對比的活動。在這樣的活動中，學(xué)生不斷辨析每一種方法，對每一種方法產(chǎn)生深度思考，仔細(xì)辨析，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性必然得到增強。

編輯：謝穎麗endprint

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；活動設(shè)計；教學(xué)目標(biāo)；互動方式

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）05—0094—01

一、重視多維教學(xué)目標(biāo)定位，多角度考慮并設(shè)計學(xué)習(xí)活動

教學(xué)目標(biāo)決定了教師教學(xué)活動的指向。如何精心設(shè)計三個維度目標(biāo)，并強化目標(biāo)定位與實施中對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為有三點不容忽視：一是關(guān)注對知識的體驗與探索，二是重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和表達(dá)，三是教師適時、有效地指導(dǎo)。在課堂教學(xué)設(shè)計與實施中只有做到了以上三方面的融合，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性才有可能增強。

【案例1】人教版一年級下冊“分類與整理”

教師制訂的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標(biāo)準(zhǔn)不同分類結(jié)果也不同；

2.嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來，感受圖表的簡潔；

3.讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程及形成統(tǒng)計圖表的過程，結(jié)合具體生活情境體會分類與統(tǒng)計的目的和作用。

教師設(shè)計的基本教學(xué)流程是：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，形成統(tǒng)計圖表。

（1）描述感知分類的標(biāo)準(zhǔn)。

師：你能把這些氣球分類嗎？可以怎么分？

（2）操作體會分類過程，嘗試記錄分類結(jié)果。

教師給每個學(xué)生準(zhǔn)備了跟圖片一樣的氣球，讓學(xué)生先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，把分的結(jié)果記錄在紙上。

（3）初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別。

師：如果增加一個桃心的氣球，這個表應(yīng)該怎樣改變？如果增加一個小兔子形狀的氣球呢？都是增加一個氣球，為什么表格的改變不一樣呢？

2.結(jié)合具體生活情境，體會分類與統(tǒng)計的目的和作用。

（1）嘗試用圖表記錄分類結(jié)果。

（2）展示畫圖的方法。

（3）對比體會分類的標(biāo)準(zhǔn)。

教師引導(dǎo)小結(jié)：看來雖然分類的標(biāo)準(zhǔn)有很多，但在生活中我們還要根據(jù)需要選擇合適的分類標(biāo)準(zhǔn)。

從案例中可以明顯地感受到教師的目標(biāo)定位是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮的，同時教師還從低年級學(xué)生的心理、生理及年齡的角度出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在游戲活動中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、 重視教學(xué)互動方式，把學(xué)習(xí)活動逐步引向深處

在教學(xué)活動中，學(xué)生是否能主動參與學(xué)習(xí)往往與教學(xué)活動能否激發(fā)起他們的興趣有直接關(guān)系，因此實施教學(xué)時，教師應(yīng)借助多種教學(xué)方式把學(xué)生的思維逐步推向深處，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。

【案例2】人教版五年級下冊“ 用字母表示數(shù)”課堂實錄：

1.嘗試自主表達(dá)。

師：怎樣表示媽媽的年齡？自己試著表示。（學(xué)生獨立寫）

生1：a a+26

生2：a a

……

2.交流反饋對比。

師：淘氣a歲時，媽媽a歲，這樣表示可不可以？

生3：不可以，那不是淘氣和媽媽一樣大了？但是字母不是可以表示任意數(shù)嗎？

師：對呀，在同一道題目里，相同的字母表示相同的數(shù)。若用a表示淘氣的年齡，就不能用它再表示媽媽的年齡了。

……

此案例中，教師設(shè)計了兩層教學(xué)活動，第一層活動是調(diào)動學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主表達(dá)。關(guān)于“淘氣a歲時，媽媽a歲”，學(xué)生出錯的癥結(jié)在于：不知道在同一道題目里，同一個字母表示相同的數(shù)?；诖?，教師又設(shè)計了一個交流、反饋、對比的活動。在這樣的活動中，學(xué)生不斷辨析每一種方法，對每一種方法產(chǎn)生深度思考，仔細(xì)辨析，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性必然得到增強。

編輯：謝穎麗endprint