語文教材，對學(xué)生而言，本就沒有多大的吸引力。學(xué)期尚未開始，部分學(xué)生已把要學(xué)習(xí)的教科書瀏覽了個大概。開學(xué)后，如果按部就班地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)活動就變得索然無味了。筆者試著依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)情，靈活地使用九年級語文教材，取得了良好的教學(xué)效果。

一.依據(jù)學(xué)生的思想狀態(tài)選擇合適的篇目進(jìn)行教學(xué)

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄皯崱本褪菍W(xué)生對某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態(tài)。這時教師應(yīng)對學(xué)生思考問題的方法適時給以指導(dǎo)，以幫助學(xué)生開啟思路，這就是“啟”?！般笔菍W(xué)生對某一問題已經(jīng)有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達(dá)的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時教師應(yīng)幫助學(xué)生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這就是“發(fā)”。一個題目的點(diǎn)撥是如此，一篇文章的學(xué)習(xí)是如此，一個時段的教學(xué)也是如此。

剛進(jìn)入初三，學(xué)生個個躊躇滿志，攢足了勁準(zhǔn)備大干一場，力爭在中考時取得優(yōu)異的成績。針對學(xué)生的這種思想狀態(tài)，開學(xué)第一課，我就選取了九年級上冊第五單元第一課《陳涉世家》這塊硬骨頭進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)我宣布學(xué)習(xí)這一篇文章時，學(xué)生們都很驚異。我故弄玄虛地說：“同學(xué)們，你們想在明年的中考中取得成功嗎？……誰知道取得成功的首要條件是什么呢？……學(xué)習(xí)了《陳涉世家》，我們就能從陳勝的身上找到答案。”《陳涉世家》是篇文言文，篇幅又長，學(xué)起來挺費(fèi)事的。但我是選在學(xué)生干勁沖天的時候進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生學(xué)得饒有趣味。梳理了字詞，翻譯了句子，進(jìn)而分析了人物形象，探討了陳勝起義之所以能取得成功的原因，學(xué)生們明白：要想取得成功，必須有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，必須有睿智的頭腦……課堂上，學(xué)生們探討得很亢奮。

為了給學(xué)生更多的時間消化《陳涉世家》，我轉(zhuǎn)而教學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《成功》。學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白，要想取得成功，必須在勤奮上狠下功夫。接著，又學(xué)習(xí)了《學(xué)問和智慧》，學(xué)生懂得，光積累知識不行，還得學(xué)會運(yùn)用知識解決問題。最后指導(dǎo)學(xué)生自讀了《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，開拓了學(xué)生的思維。學(xué)生對成功的含義、成功之道有了深刻的認(rèn)識。

古人云：文以載道。又云：親其師信其道。語文教學(xué)，在做通了學(xué)生的思想之后，才能取得事半功倍的效果。

二.依據(jù)天氣、時令和學(xué)校開展的系列活動選擇合適的篇目進(jìn)行教學(xué)

保加利亞暗示學(xué)家G·洛扎諾夫指出：“我們是被我們生活的環(huán)境教學(xué)和教育的，也是為了它才受教學(xué)和教育的?！边@句話道出了環(huán)境對人的教育作用。優(yōu)秀的教師無不重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)只有在優(yōu)美的情境下開展才能取得更好的教學(xué)效果。我常常偷懶，因?yàn)榛蚴抢咸鞝敾蚴菍W(xué)校已為我們創(chuàng)造了許多良好的教學(xué)情境。

天氣熾熱的時候，我們就學(xué)《在烈日和暴雨下》，以親身的體驗(yàn)與文章里的描寫相比照，充分體會作者的寫作藝術(shù)；下雪了，我們就學(xué)《白雪歌送武判官歸京》，以實(shí)際的觀察來感受“忽如一夜春風(fēng)來”的新穎浪漫……學(xué)生們觸景生情，無論是朗讀還是背誦，熱情都很高漲。

教師節(jié)到了，學(xué)校舉辦了各種慶?；顒?，如出一期黑板報，開展征文比賽、演講比賽等。趁此機(jī)會，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《藤野先生》。由于要收集素材，由于要參加征文比賽、演講比賽，人人都想從《藤野先生》這篇文章里收獲點(diǎn)東西，因此學(xué)習(xí)起來格外認(rèn)真。

中秋節(jié)到了，住校生想家了。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》《給我的孩子們》，讓他們感受親情的偉大與珍貴。學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》，將“迅哥兒”的故鄉(xiāng)與自己的故鄉(xiāng)進(jìn)行比較，體會作者的沉痛之情。學(xué)習(xí)《臺階》，將學(xué)生的視角投放到普通人物（或自己父母）的身上，將學(xué)生的思維深入到人物心靈的深處，從而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)、改變自身命運(yùn)的強(qiáng)烈意識。

月考結(jié)束，成績公布，幾家歡樂幾家憂。針對部分學(xué)生失利后沮喪、氣餒的心理，我執(zhí)教《生于憂患，死于安樂》。在了解了六個古人經(jīng)歷挫折后取得事業(yè)上的成就，籠罩在學(xué)生臉上的陰霾漸漸消散了。“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”鏗鏘有力的話語，激蕩著學(xué)生的心靈，學(xué)生們在讀到這個句子的時候，聲音不自覺洪亮起來。此后，我又不失時機(jī)地再追學(xué)一篇文言文《愚公移山》，讓學(xué)生明白，縱然學(xué)習(xí)的道路上有千萬個難題，但只要有愚公移山的精神，就能戰(zhàn)勝困難，最終取得成功。

三.依據(jù)學(xué)生的情感需求選擇合適的篇目進(jìn)行教學(xué)

心理學(xué)研究表明：處于青春期的學(xué)生對自我認(rèn)識的興趣首先表現(xiàn)在關(guān)注自己的身體形象上，強(qiáng)烈地渴望了解自己的體貌，如身高、胖瘦、體態(tài)外貌品味，并喜歡在鏡中研究自己相貌、體態(tài)，注意服裝儀表風(fēng)度，注意別人對自己打扮的反應(yīng)，因?yàn)槟承┎簧趿钊藵M意的外貌特點(diǎn)產(chǎn)生極度焦慮。

初三的學(xué)生，十五六歲，正是愛美的時候，愛穿戴，好打扮。為了吸引他人的注意，有的同學(xué)總想在衣著、發(fā)型等方面與眾不同。學(xué)校發(fā)的服裝不愛穿，留的長發(fā)別人勸也不剪……針對這些情形，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《論美》，尋找作者關(guān)于美的論斷：“美德好比寶石”，“形體之美有勝于顏色之美，而優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美”，“美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的”。通過閱讀討論，學(xué)生對美有了正確的認(rèn)識。

據(jù)《中國青年報》報道：2000年4月13日，新生代市場檢測機(jī)構(gòu)在北京發(fā)布了《2000中國城市青少年消費(fèi)形態(tài)報告》。該報告顯示，半數(shù)以上（51.1%）中學(xué)生認(rèn)為，知心朋友是自己未來生活中最重要的，這一比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于選擇財富、權(quán)力、信仰等等其他事項(xiàng)的比例。同時，59%的中學(xué)生表示最快樂的時刻是“與朋友在一起”。這反映出交友已經(jīng)成為青少年生活中必不可少的一個重要的組成部分。據(jù)分析，現(xiàn)在十幾歲的城市青少年基本上都是獨(dú)生子女，沒有兄弟姐妹之間的爭吵與陪伴，有的只是父母的說教和無盡的愛，因而現(xiàn)在的中學(xué)生渴望友誼，渴望同齡人之間的理解與交流。同性之間、異性之間交往的現(xiàn)象非常普遍。

針對學(xué)生間交往頻繁的現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了《交友之道》，接著閱讀了《威尼斯商人》，在充分感受到鮑西婭睿智聰慧的同時，也為安東尼奧和巴薩尼奧朋友間的摯情所感動。學(xué)生明白：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。更懂得：近朱者赤，近墨者黑。

為了幫同學(xué)們走出個人狹隘的情感天地，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《岳陽樓記》，感受范仲淹“不以物喜，不以己悲”的寬闊胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，感受他“微斯人，吾誰與歸”對朋友的委婉而深情的勸勉。

這樣，通過培養(yǎng)學(xué)生自然的、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度使生理能量得到釋放、代償、升華以及有效的轉(zhuǎn)移，努力塑造開朗的個性，提高孩子們的道德判斷水平，自覺地抵制來自外界的不良影響。

四.依據(jù)寫作的訓(xùn)練要求選擇合適的篇目進(jìn)行教學(xué)

閱讀與寫作是相輔相成的兩個方面。寫作如同練字，要從臨摹開始。朱光潛說過：“我們不必唱高調(diào)輕視模仿，古今大藝術(shù)家，據(jù)我所知，沒有一個不經(jīng)過模仿階段的。第一步模仿，可得規(guī)模法度，第二步才能集合詩家的長處，造成自家特有的風(fēng)格?！币虼?，從課文中學(xué)習(xí)寫作方法是進(jìn)行作文教學(xué)訓(xùn)練的有效途徑。

初三的學(xué)生，寫起作文來敘事粗略、好發(fā)議論，為了幫助學(xué)生將事情寫得具體，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《桃花源記》，看作者是如何通過漁人的所見所聞將他心中的理想社會描繪出來的。學(xué)完之后，再模仿它寫自己的理想：或以將來的某一天的活動；或以自己處理某一件事的情形……

在寫作中，思路打不開、描寫不細(xì)致也是學(xué)生常常出現(xiàn)的問題。為了解決這個問題，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的《綠》，“那醉人的綠呀！仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀?！驹谒叄侥敲?，居然覺著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了‘明油一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！”作者分別從綠的形狀、深度、靜態(tài)、動態(tài)、亮度、質(zhì)地、色彩等方面對綠進(jìn)行了細(xì)致地描繪。學(xué)生讀了之后，對作者這種細(xì)致的手法大為驚嘆。更令同學(xué)們驚奇的是作者的思維并沒有僅僅停留在對綠的觀察上，接下來的文段還運(yùn)用了對比的手法襯托綠、通過聯(lián)想和想象自己如何善待綠來豐富文章的內(nèi)容。作者的思維一會兒到了北京，一會兒又到了杭州，一會兒在欣賞舞女的臨風(fēng)飄舉，一會兒又在端詳盲妹的明眸善睞……無論什么手法，無論從哪個角度，都是在呈現(xiàn)綠的美，表達(dá)對綠的喜愛之情。學(xué)習(xí)了《一雙手》，學(xué)生們不僅從手走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，也學(xué)會了以小見大的表現(xiàn)手法。

把握學(xué)情，依據(jù)學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，教學(xué)才能取得高效益。

殷成鋼，語文教師，現(xiàn)居江蘇贛榆。責(zé)任編校：左曉光