陳文翁

摘 要：新課標(biāo)下，語文教師要深入進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)鍛煉，注意通過一些教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引導(dǎo)想象思維，發(fā)揮其想象力，積極培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力。

關(guān)鍵詞：思維；語言；感受力

在每一篇文章里，都有一些重點(diǎn)詞句，理解了這些詞句，文章的中心思想便昭然若揭。因此，在平時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，要通過一些教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，發(fā)揮其想象力，把文字轉(zhuǎn)換成具體生動(dòng)的圖像，以便更好地領(lǐng)會(huì)語句含義和文中包含著的深刻思想，我認(rèn)為可按以下步驟培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力。

一、繪形

所謂的繪形，即在欣賞文字時(shí)，把語言文字化成生動(dòng)的畫

面和鮮明的人物形象。我們可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的繪形能力。

繪出方位：作者寫景或描繪場面常以空間為序。在閱讀文章時(shí)如能找出空間變化的詞語，繪出方位圖，便有助于對(duì)文章內(nèi)容的理解。如在《飛奪瀘定橋》這篇課文中，在理解描寫瀘定橋的文字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考問題，橋上是什么？橋下又是怎樣的？對(duì)岸呢？接著畫出有關(guān)的方位詞，用方位詞安排畫面，結(jié)合有關(guān)文字，便抓住了“橋險(xiǎn)”“水急”“敵狂”等主要內(nèi)容。

涂上色彩：不同的色彩反映出畫面的不同格調(diào)，反映出不同的主題和內(nèi)容。如《草原》這一篇課文，通過對(duì)天空、草原、羊群這些景物顏色的描繪，寫出了草原的景色美。在教學(xué)時(shí)，可用色彩粉筆在黑板上繪出這些景物，增進(jìn)學(xué)生的理解。當(dāng)然，有條件的可以引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面，一邊反復(fù)朗讀，并借助多媒體展示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學(xué)生帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”“翠色欲流”“渲染”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)，最終達(dá)到突破教學(xué)重、難點(diǎn)的目的。

繪出連續(xù)動(dòng)作的分解圖：在《飛奪瀘定橋》這一篇課文講到“攻城”這一節(jié)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生找出一系列動(dòng)詞：拿著、背著、帶著、冒著、攀著……如果把這些動(dòng)詞連起來想象，便仿佛看見雄赳赳的紅軍戰(zhàn)士奮不顧身沖向?qū)Π兜母腥水嬅?，從而突出人物的品質(zhì)。

總之，在繪形的過程中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合想象，理清句序，理解句意，把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)活潑的畫面，從而感受其中包含的思想感情。

二、進(jìn)境

繪形是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)境。境就是指文章的意境。讀文章時(shí)，只有讀懂了語句，才有可能領(lǐng)略文章的情趣和更深的內(nèi)涵。

拿《小英雄雨來》第五節(jié)中的那段景物描寫來說，當(dāng)學(xué)生感受到藍(lán)天綠水罩上一片紅色時(shí)，我們可問學(xué)生為什么作者在寫槍斃雨來后，才要描繪這幅畫面呢？學(xué)生通過思考，都能說出那是贊美雨來勇于犧牲自己的高貴品質(zhì)?？梢?，學(xué)生已領(lǐng)會(huì)到這段文字的內(nèi)涵。只有在具體的意境中引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們通過誦讀、揣摩，才能真正地去理解文章的思想內(nèi)涵。在《渡船》這篇課文中，最后一段寫了人們的兩個(gè)動(dòng)作“看看”“望望”，如果單純從字面上理解，只是懂得那只是看的遠(yuǎn)近程度不同而已。但如聯(lián)系前文，就知道人們都很關(guān)心孩子的病。這樣一提，學(xué)生不僅理解了字面的意思，同時(shí)體會(huì)了在社會(huì)主義新型制度下人與人互相關(guān)心、幫助的良好社會(huì)風(fēng)氣。

三、入情

就是深入地體會(huì)文章的思想感情。繪形、進(jìn)境都是為了入情，使學(xué)生受到文章的感染熏陶，激起強(qiáng)烈的愛憎情感，從而達(dá)到文道統(tǒng)一。例如《賣火柴的小女孩》在對(duì)小女孩的描寫中，寫出了她的美麗?！把┗湓谒慕瘘S的長發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美的……”但她為何沒注意到自己的美呢？她不愛美嗎？是什么使她顧不上欣賞自己的美？在大年夜，她為何要受凍挨餓？……這組問題可逐個(gè)向?qū)W生提出，層層深入，使學(xué)生明白那是黑暗的社會(huì)造成了小女孩的悲慘遭遇，從而使學(xué)生同作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情。

為了增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，平時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的良好習(xí)慣，去審視美，去感受美，并記錄下來。當(dāng)要完成相關(guān)的習(xí)作時(shí)，才會(huì)有材料可寫。平時(shí)還要讓學(xué)生多看電影、電視以及報(bào)紙雜志，增長見識(shí)，豐富見聞。同時(shí)，還可多背誦一些寫景的古詩，多誦讀，領(lǐng)悟其含義，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和語言感受能力。

（作者單位 福建省泉州市安溪縣魁斗中心小學(xué)）

編輯 馬燕萍