撰文_王輝

唐燕：讓孩子慢慢長大

撰文_王輝

唐燕：成都市沙河源小學(xué)語文教師，曾獲金牛語文賽課一等獎(jiǎng)，品德與生活學(xué)科賽課一等獎(jiǎng)，班會(huì)賽課一等獎(jiǎng)，成都市小學(xué)語文青年教師賽課一等獎(jiǎng)，全國第二屆語文說課大賽特等獎(jiǎng)。曾獲金牛區(qū)青年骨干教師，語文學(xué)科帶頭人等稱號(hào)。

請給我一個(gè)窗口，

給我留一片還沒有污染的天空，

在層層重重的鐵窗后，

讓我望一望草地上綠色的自由。

親愛的媽媽， 請給我哭鬧的時(shí)間，

讓我遲一些才學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的笑臉，

也許你可以先給我一些時(shí)間，

讓我喜歡自己，

才接受文明的訓(xùn)練。

親愛的老師，請不要那么緊張，

不是所有的歌曲都要規(guī)矩地唱，

一切的ABC可以慢慢學(xué)，

不要教我增光添彩，

請讓我從從容容。

這是從一本名叫《請讓我慢慢長大》的書里摘錄的兒歌。唐燕無意中翻到這本書，被它吸引。也許是“慢慢長大”觸動(dòng)了她心底的某根神經(jīng)。生存的壓力，對現(xiàn)實(shí)世界的緊張不能阻擋心底對于某些事物的向往。相反，越是缺失的便越是希望這世界能有另一種言論或一種方法能對此給予顛覆。于是，拿起這本書，她好像對以往的迷惘有了一個(gè)合理的解釋。

孩子的教育一直讓人們很頭疼，作為語文老師的唐燕對此深有體會(huì)。人類不停地探索，尋求好的，或者更好的教育方法，希望走出桎梏，走向更美好的明天。

眼前這本書倡導(dǎo)的是華德福教育。成都沙河源小學(xué)的老師唐燕，似乎從中獲得了某種啟發(fā)和借鑒。

“初識(shí)奶香味”

唐燕所在的辦公室不算很大，簡單的分成會(huì)客和辦公兩個(gè)區(qū)域。說是會(huì)客區(qū)，大概那個(gè)不到兩米長的藍(lán)色沙發(fā)便足以將其占滿?？繅Σ⑴帕⒅鴥蓚€(gè)書架，一個(gè)擺放的是音樂類的書籍，另一個(gè)基本被關(guān)于文學(xué)、教育等理念的著作占據(jù)，透露出主人的教學(xué)經(jīng)歷——從音樂到語文。

早在1998年，剛剛從成都金堂縣師范學(xué)校畢業(yè)的她，便被分配到成都天回鎮(zhèn)中心小學(xué)任教，開始從事音樂教育。這一教，便是六年。

作為語文老師，那時(shí)的唐燕已經(jīng)轉(zhuǎn)任至駟馬橋小學(xué)。如果說音樂只是對孩子情感上的熏陶，那么語文教學(xué)則讓她多了一份責(zé)任，近距離見證每個(gè)孩子的成長?！澳愕慕巧珪?huì)轉(zhuǎn)變。陪著他們成長，看著他們可喜的變化，感覺自己找到了方向。你會(huì)感覺到愛在培養(yǎng)一些東西的同時(shí)，也在回報(bào)你?！碧蒲嗳缡钦f。

其實(shí)無論是音樂還是語文，畢業(yè)前的唐燕都未能料到自己將來會(huì)成為一名教師。學(xué)生時(shí)代的唐燕其實(shí)并不看好教師這個(gè)行業(yè)，覺得孩子的世界對于長大后的自己來說，很難進(jìn)入，無法溝通。

改變唐燕這種想法的，是她偶然看到的一個(gè)畫面。

機(jī)緣巧合，即將畢業(yè)的唐燕來到了人民北路小學(xué)做實(shí)習(xí)教師。在一個(gè)陽光明媚的下午，一位老教師，帶著一群孩子一起做游戲。老教師看起來步履蹣跚，氣喘吁吁；而天真無邪的孩子完全沉浸在歡樂之中，總是“招惹”那個(gè)看起來笨笨的“老太婆”。老教師沒有嗔怪，竭力掩飾自己的疲憊，又投入到快樂的游戲行列。

這個(gè)畫面始終盤旋在唐燕的腦海中，她無數(shù)次被這樣的場景感動(dòng)著——原來教師這個(gè)行業(yè)，既普通而又是偉大的。這是一個(gè)純真和美好的職業(yè)，教師永遠(yuǎn)都是顯得那么年輕和充滿朝氣，即便你已年過半百……頓時(shí)，一顆年輕少女的心開始跳動(dòng)，她，無悔于選擇這個(gè)職業(yè)。

班級(jí)銀行卡

“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一個(gè)性格；一個(gè)性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)；具有了責(zé)任心的性格，將會(huì)收獲一個(gè)金色的人生?！?/p>

人們很難把印度人杰佛來期的這首小詩和一個(gè)班級(jí)的管理聯(lián)系起來，而曾經(jīng)作為班主任的唐燕，想通過管理達(dá)到的最佳效果，便是如此。她采用的管理方法，叫做班級(jí)銀行。

美國教育界名師雷夫·艾斯奎斯，曾以其獨(dú)到的教學(xué)管理方法，打造了廣為人知的第56號(hào)教室的奇跡。在課程整合的思路下，雷夫借用經(jīng)濟(jì)管理制度來進(jìn)行班級(jí)管理。他在全班發(fā)行一種虛擬貨幣，答題積極，或者測驗(yàn)靠前的，都可以獲得貨幣獎(jiǎng)勵(lì)。而課桌椅就是商品，座位越靠前，費(fèi)用越高，存款不多時(shí)，可以租用；當(dāng)存款超過租金的三倍時(shí)，就可以買下座位的所有權(quán)；如果更多，就可以買下鄰座，然后向別人收取租金。雷夫還給孩子們分發(fā)了一個(gè)分類賬本，上面標(biāo)著日期、交易名稱、收入、支出等。班上設(shè)立了4個(gè)銀行管理員，他們分別管理八到九個(gè)孩子的賬戶副本，這樣每個(gè)孩子的財(cái)務(wù)情況，雷夫都會(huì)一目了然。當(dāng)年6月，雷夫的39名學(xué)生參加了斯坦福九級(jí)測試。結(jié)果有3個(gè)孩子進(jìn)入全州前五十名，10個(gè)孩子進(jìn)入洛杉磯前五十名。這創(chuàng)了伯恩特小學(xué)的歷史紀(jì)錄。

作為班主任的唐燕很好地借鑒了這一管理方式，并加入了自己獨(dú)特的想法。一直負(fù)責(zé)低年級(jí)教學(xué)的唐燕，像很多班主任一樣，衛(wèi)生工作常常自己包攬，并難以維持。班級(jí)銀行的出現(xiàn)，使這個(gè)問題得到了很好的解決。通過打掃衛(wèi)生賺取“金幣”的方式，加強(qiáng)了學(xué)生們創(chuàng)優(yōu)美衛(wèi)生環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。桌椅下，教室內(nèi)外，其他同學(xué)都起到了積極監(jiān)督的作用。上課積極回答問題，小組齊心協(xié)力完成各項(xiàng)任務(wù)，考試優(yōu)異，進(jìn)步明顯。唐燕的班級(jí)銀行時(shí)刻發(fā)揮著作用，也讓她的工作效率逐步提高。

另外，作為一名語文老師，唐燕十分熱愛閱讀，并把這種良好的習(xí)慣通過班級(jí)銀行灌注到了每個(gè)孩子身上。在她所布置的家庭作業(yè)中，多半是閱讀作業(yè)，比如讀一本好書，寫一篇讀后感，背一首古典詩歌等等。作業(yè)完成得優(yōu)秀的同學(xué)便賺取金幣，累積到一定程度的金幣向老師或家長兌換成物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?！昂⑼A段，他們不一定能真正感受到閱讀的享受和快樂。但最起碼，可以在他們身上培養(yǎng)出最傳統(tǒng)和最良好的習(xí)慣。真正能陪孩子一輩子的，不是他的老師和家長，也不是他的朋友伴侶，而是書籍?！逼鋵?shí)正像教育學(xué)者朱永新說過的，一個(gè)人的閱讀史便是他的精神成長史。

一路走來，唐燕的班級(jí)銀行培養(yǎng)了多批“人才”。學(xué)生的責(zé)任心在學(xué)習(xí)生活中都得到了鍛煉和提升，并逐步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。班里從此也沒了“閑人”和“客人”，都變得積極健康，團(tuán)結(jié)活潑，勤奮好學(xué)。教育不再像 “星星點(diǎn)燈”，可以變得系統(tǒng)化，有章有序。

讓愛伴你慢慢成長

“愛因斯坦曾說過，學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立思考和獨(dú)立行動(dòng)的人。”

這是唐燕時(shí)常掛在嘴邊的一句話，她告訴記者，教育的本質(zhì)是用愛培養(yǎng)一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、健全的人。光用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。

關(guān)于此，唐燕對著名的華德福教育頗為贊同。這種教育的基本立場是發(fā)展個(gè)人的潛能以及豐富人的心靈，反對為了考試而灌輸一些專門的知識(shí)，認(rèn)為不應(yīng)該用太多的理性知識(shí)窒息兒童的天性。

“任何一種真正的教育，其目的是培養(yǎng)終身的學(xué)習(xí)者，使他們感覺到和周圍的人們及大自然有深刻的聯(lián)系。這樣的學(xué)生應(yīng)該能清晰、獨(dú)立地思考，具備在社會(huì)上生存和發(fā)展的技能。當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí)，不僅是考慮怎樣要求他們達(dá)到我們的期望，我們還應(yīng)考慮到對教育目標(biāo)的影響?！倍?jiǎng)勵(lì)和懲罰并不能幫助學(xué)生成為有道德感和創(chuàng)造力的獨(dú)立個(gè)體。這是唐燕從華德福教育所感悟到的，而她本人，也是這么做的。

2004年的一個(gè)中午，班級(jí)里的小朋友們剛剛吃完午飯，正玩著呢！突然一個(gè)男孩在同學(xué)的座位上大喊一聲：“你們看！這盒水彩筆怎么少了兩支??？”那盒水彩筆是班里另外一個(gè)同學(xué)的爸爸從美國給他帶來的禮物，十分漂亮。大家一下子慌了神，教室頓時(shí)像炸開了鍋。大家只好跑到辦公室，把這樁疑案告訴老師唐燕。水彩筆早上還在，中午吃飯時(shí)間不翼而飛，教室里的孩子們，圍著老師七嘴八舌地說著。

“誰最先發(fā)現(xiàn)的呢？”

孩子們嘰嘰喳喳，嘟著小嘴告訴老師。

“是你最先發(fā)現(xiàn)水彩筆少了兩支的嗎？”唐燕把那個(gè)男孩叫到辦公室。

“是??！”小男孩昂著小腦袋，提高聲音，而唐燕卻捕捉到了男孩眼睛里的幾絲慌張。

“你怎么發(fā)現(xiàn)水彩筆丟了呢？”唐燕在心里暗松了一口氣，已大概明白了。

“我下課從那里過，一下就看見少了兩支啦！”小家伙繼續(xù)回答。

唐燕生怕把握不當(dāng)便傷及孩子的自尊，決定暫且按下謎底，與小家伙斗智斗勇。周旋于畫畫，唐燕與他聊得不亦熱乎，氣氛融洽，使緊張的小家伙終于放下了警惕。

“你說，這丟掉的水彩筆是什么顏色的??？”

“一支是藍(lán)色，一支是紅色?！蹦泻⒚摽诙?。

“那好啦，你用完就把他們還回去吧！”唐燕用柔和清澈的聲音說道。

男孩一下如蔫了氣的氣球，羞澀地看了看老師，不再爭辯。

上課了，唐燕把兩支水彩筆還給了失主，輕描淡寫地說道：“剛才一個(gè)小朋友看了一下這兩支筆，現(xiàn)在還給你嘍！”

教育是為了造就一個(gè)商人？一個(gè)政客？一個(gè)藝術(shù)家？一個(gè)哲學(xué)家？抑或是小公務(wù)員或是寫字間里的白領(lǐng)？都不是。真正的教育誠如唐燕本人所說，不是開出漫山遍野的鮮花，而是呈現(xiàn)百花齊放的爭芳。教育的目的很簡單，只是為了造就一個(gè)“人”，一個(gè)豐滿完整的人。

愛，就讓孩子慢慢長大；慢，是因?yàn)樨S富。