周亞蕾

(西安科技大學 化學與化工學院，陜西 西安 710054)

隨著產業(yè)結構的不斷調整和就業(yè)壓力的劇增，在關乎國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的所有問題中，就業(yè)和教育是重中之重。高度的綜合性已是當今社會的一個顯著特點。面對新時期發(fā)展的特點和趨勢，社會需要的人才不僅要知識精深，而且要見識廣博;不僅是某個領域的專才，而且要成為一專多用的創(chuàng)新型人才;不僅要有好奇心、主動性，以及敢于質疑、競爭的性格，同時還要有踏實勤奮和鍥而不舍的創(chuàng)業(yè)精神［1］。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，適應新形勢需要，與時俱進，這是當今社會發(fā)展對人才提出的新要求，也是高等院校義不容辭的責任。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念

聯(lián)合國教科文組織在《關于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中指出，“在‘學位等于工作'這個公式不再成立的時代，人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者”。聯(lián)合國教科文組織1998 年世界高等教育大會形成的《世界高等教育宣言》也指出，“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。這是一種高等教育的全新理念，也是高等教育人才培養(yǎng)模式的根本變革。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是21 世紀教育哲學的全新理念，是21 世紀教育的新的價值觀，其核心內容就是事業(yè)心與開拓技能的培養(yǎng)。中共中央國務院發(fā)布的《國家中長期教育的改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)指出:“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)秀、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。”這是強國的需要，也是將來立足于社會的需要。國家的發(fā)展和競爭，需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的大學。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思潮的出現(xiàn)，是時代與社會發(fā)展的要求，也是新時代經(jīng)濟可持續(xù)增長的需要。

創(chuàng)新是指理論、方法或技術等某一方面的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、改進或新組合;創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動的方法，在于把握機會，創(chuàng)造性地整合資源，從而創(chuàng)辦新的企業(yè)或開辟新的事業(yè)［2］。將創(chuàng)新的思想或成果用于產業(yè)或事業(yè)當中，開創(chuàng)新的領域或新的局面，就是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新可持續(xù)的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)新時期全面發(fā)展的高素質綜合型人才為目標，立足中國國情，將前瞻的教育理念，高遠的思想境界貫穿于教育過程的始末，是高等學府的教育者不可推卸的責任。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容與目標

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容主要分為精神論、知識論和實踐論三部分。精神論包括感性的沖動、知性的認知以及理性的理念之間相互的邏輯演迸與多維建構;知識論主要包括經(jīng)濟學、管理學、環(huán)境學、人才學、法學等的學術性、倫理性、實用性及協(xié)調性;實踐論主要為主體的行為規(guī)律與實務。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是主體進行實踐的靈魂和支柱，通過對被教育者的哲理、倫理與心理知識整合，培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者應具有的辯證思維方式，自信、自主、自立、自強的精神與良好的道德情操。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識是主體必要的知識準備與理論工具，通過經(jīng)濟理論、管理、社會環(huán)境、法規(guī)等知識的協(xié)調與整合，使受教育者掌握應對社會環(huán)境與市場需求變化的基本知識。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是使受教育者能夠在社會經(jīng)濟、文化、政治領域內進行行為創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，最終使被教育者具有一定的社會生存能力，并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標決定了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式選擇和教育體系構建［3］。

要做培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育者，就要關注被教育者的本質力量的培育和主體性的塑造。培養(yǎng)大學生獨立工作能力和對新生事物的接受能力，使其對新生事物持積極的、靈活的和適應的態(tài)度;視變化為正常、為機遇，對于開拓充滿自信，處理危機、冒險難題和未知能從容自如，有創(chuàng)新精神;勇于負責、善于交流，有規(guī)劃、有組織、有信心、有主見，并堅定不移地使之付諸實施。將大學生的個性特點融入全面發(fā)展當中，促使其本質力量的展示和主體性的實現(xiàn)，這就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義所在。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

教育應該是人類智能的積累和傳承，它除了傳承人類已有的知識，還承擔著創(chuàng)造新知識、培養(yǎng)新技能的任務。教育不只是簡單的將知識傳承下去的體系，它應是一種超越時代的教育，現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育只是一種封閉的、死記硬背的、應試的可編纂知識的教育。教育的獲得更多地應表現(xiàn)為一個人的內心感受和主體認識，人的內在的學習、創(chuàng)新能力才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內容，也是它具有極大競爭力的優(yōu)勢。

世界上有很多中途輟學，但卻創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家。我國的不少中小企業(yè)家也是這樣，他們的學歷水平不高，但卻能抓住機遇、創(chuàng)業(yè)成功。而受教育較多的大學生，卻由于思想意識、創(chuàng)業(yè)素質不夠，面臨就業(yè)難的困惑。當前我們的大學畢業(yè)生普遍缺乏應對市場變化的相關技能，因為我們現(xiàn)行的教育體制還存在弊端。學校必須順應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，構建行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。其中，課程學習是提升學生素質的重要環(huán)節(jié)。通過學習培養(yǎng)大學生在混亂無序、變化和不確定的環(huán)境中勇于承擔責任，積極主動地尋求與把握機會，高效地整合與利用資源，明智地決策，創(chuàng)造性地解決問題的能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是以學術能力和技術能力為前提的，以挑戰(zhàn)未來、挑戰(zhàn)自我，真正解決人的生存與發(fā)展等問題為目的的。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和能力，除天賦、稟性外，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是在后天學習實踐中獲得的。如事業(yè)心、責任感、信息的撲捉能力以及敢于冒險、充滿激情、智慧創(chuàng)意，都是可以通過培養(yǎng)、訓練，在實踐中獲得的一種本領。這就是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本任務，也是建設新型大學的任務。轉變教育理念，確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念［4］，這既是時代的要求，高校學校的責任，也是我國建設創(chuàng)新型國家需要。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

4.1 樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

改變大學畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)導向，鼓勵大學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式尚未完全走出實驗室階段，“滿堂灌”的理論教學模式仍然存在。在我國，發(fā)達地區(qū)的高?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念已經(jīng)深入人心，但是，偏遠地區(qū)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重道遠。

4.2 增加高?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金投入

高?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金的設立是推進高校開展科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟保障。除了充分利用高校現(xiàn)有資源，設置高校科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項啟動資金，還可以與企業(yè)聯(lián)營，讓企業(yè)注資定向培養(yǎng)被其選中學生，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的后備力量。

4.3 積極構建大學科技園區(qū)，增強企業(yè)合作力度，推進產學研一體化進程

高等院校是科技創(chuàng)新、技術發(fā)展的重要源泉［5］。西方經(jīng)濟學家80 年代提出了“經(jīng)濟增長四要素”，其核心思想就是將知識作為經(jīng)濟增長重要的因素之一，也是經(jīng)濟增長的主要動力。世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織在關于科學技術和產業(yè)發(fā)展的報告中提出了“以知識為基礎的經(jīng)濟”的概念。高校科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力巨大，高校直接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動勢在必行。積極調動越來越多的高校師生直接參與科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和企業(yè)的科研活動，將有利于快速推進產學研一體化的進程。堅持產學研相結合之路，不斷提高師資水平，是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要措施［6］。

4.4 完善高校評價體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入考核體系

我國高校目前在意的是學生的就業(yè)率，而對就業(yè)后學生的將來鮮有問津。國際上已有調查顯示，經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者，將為其未來走進社會成為棟梁奠定很好的基礎。目前國際上對大學的劃分開始以成才率為標準:成才率90%以上為一流大學，成才率70%以上為二流大學，成才率低下為三流大學，不以成才率為目標劃定為不入流大學。所以，明確規(guī)定高校關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施，完善評價體系，加強監(jiān)管力度，將對高校培養(yǎng)社會人才會有很大的促進作用。

4.5 加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是滿足國家和大學生的需求

營造有力的教育環(huán)境，開拓新的教育思路，如可為學生提供一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的訓練平臺，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落地。史恭龍依托ERP 沙盤實訓平臺開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，取得了良好的效果［7］。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機制建設和平臺培育，使各類教育手段和方式得以兼容并蓄［8］。以創(chuàng)新的思路作為發(fā)展方向，是增強大學生素質，提高就業(yè)競爭能力的基礎。誰擁有高素質的創(chuàng)新型人才，誰就占據(jù)著當今社會的主動權。

5 關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點思考

中國今天在大崛起之中面臨的問題，一方面是社會快速發(fā)展，另一方面也面臨道德淪喪、唯利是圖等諸多現(xiàn)實問題和精神困擾。一方面是社會在充分發(fā)展自己的繁榮，另一方面，不少人卻更加焦慮或沉浸在抱怨和失望之中。一方面是成功的社會發(fā)展，一方面卻是叢生的社會問題。歷史當然不能簡單地進行類比，但我們發(fā)現(xiàn)歷史經(jīng)驗中確實包含具有啟發(fā)性的因素。歷史階段常常難以跨越，社會在急劇發(fā)展階段的問題當然需要堅決地批判，揭露和盡力解決，畢竟又難以客觀立即消失。而這些都和生活方式的變化緊密相關。如何增進人們的幸福感，如何讓社會發(fā)展的成果更加有效地轉化為健康、美好、和諧的生活方式，正是我們面對的挑戰(zhàn)。

1)多年來，我們一直談教育改革和教育體制改革，雖然我們也講以人為本，但我們的教育甚至沒有真正地對學生開放，卻把被教育者給忽略了，學生完全是被動的。教育的最高目的就是促進人的自由發(fā)展，大學的人才培養(yǎng)是“以學生教育為中心”的教育工作，努力引領學生，使其成為既有益于社會又能發(fā)展自身。啟迪學生的心靈，開啟學生的潛能，就是要培養(yǎng)學生的自由獨立的精神，而我們現(xiàn)在只去強調知識的系統(tǒng)性和全面性，卻忽略了培養(yǎng)學生自己去獨立思考和學習的能力。所以我們要教育學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，從創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，改變大學生的高薪就業(yè)的職業(yè)導向，鼓勵大學生積極參與創(chuàng)業(yè)活動至關重要。

2)教育應以學生為主體，高校要給予本科教學更多地關注?，F(xiàn)在高校的課程設置以傳統(tǒng)的教學居多，缺少與學生個性相關聯(lián)的課程。高校教師應將教書與育人相結合，注重培養(yǎng)學生的知識儲存能力與分析和解決問題的思維方式和方法;改進教學方式，培養(yǎng)學生主動學習的精神和獨立自主學習的的能力;提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維潛力，在傳授知識與技能的過程中，促進學生知識、能力、素質的全面協(xié)調發(fā)展。

3)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推廣難，高校對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關注度不夠。保守的傳統(tǒng)教學，使其對提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能和能力的定位不明確，對推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的力度不夠。要改變這一現(xiàn)狀，應該充分發(fā)揮學校在人才、技術、信息、實驗設備、文化氛圍等綜合資源上的優(yōu)勢，充分調動廣大學生參與科技創(chuàng)新的積極性和主動性，同時加強引導和宣傳，使廣大師生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有所追求。

6 結語

如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為我國高等教育面臨的重要挑戰(zhàn)。這就要求我們必須從傳統(tǒng)的教育中走出來，更新觀念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，全面推進公民終身教育思想;積極營造學習和認知的良好氛圍，在德、智、體全面發(fā)展的思想指導下，發(fā)展學生的個性，營造多元化的學習情緒，激勵自主的學習方式;著手于培育其分析問題、解決問題的方式和方法，最終做到正確定位，鼓勵個性發(fā)展，培養(yǎng)適應新形勢需要的創(chuàng)新型人才。

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［3］房汝建，朱錫芳，伍 婷.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建［J］.常州工學院學報:社科版，2011，29(3):103-106.

［4］劉兆平.工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施對策思考［J］.中國電力教育，2012(34):124-126.

［5］張 錦，梁海霞，杜海東.高等院?？萍紕?chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與對策研究［J］.技術與創(chuàng)新管理，2012，33(6):681-683.

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