張 錢 麗 魏 杰 程 宏 英

(蘇州科技學(xué)院化學(xué)生物與材料工程學(xué)院，江蘇蘇州 215009)

高?；瘜W(xué)實驗中心建設(shè)與管理之思考*

張 錢 麗 魏 杰 程 宏 英

(蘇州科技學(xué)院化學(xué)生物與材料工程學(xué)院，江蘇蘇州 215009)

實驗室是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是教學(xué)、科研、服務(wù)社會的重要場所.本文以我?；瘜W(xué)實驗中心建設(shè)和管理為立足點，探討化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革、大型儀器和低值易耗品管理水平提升、加大實驗室開放力度、加強(qiáng)實驗室隊伍建設(shè)等措施，為我校化學(xué)實驗中心服務(wù)教學(xué)、科研能力的提高提供途徑.

教學(xué)團(tuán)隊；實驗室開放；實驗室隊伍建設(shè)

高校實驗室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體[1].近年來，隨著高等教育規(guī)模日益擴(kuò)大，化學(xué)實驗教學(xué)資源日益緊張，原有實驗室管理體制，已不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和高校改革的要求，影響了教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，因此，加強(qiáng)化學(xué)實驗中心建設(shè)，提高管理層次和實驗教學(xué)質(zhì)量具有重要意義[2].本文旨在結(jié)合筆者所在高校的化學(xué)實驗中心建設(shè)的具體情況，探索化學(xué)實驗中心建設(shè)和管理方面的改革措施.

1 化學(xué)實驗中心目前存在的問題

我?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中心由基礎(chǔ)化學(xué)實驗中心和化學(xué)化工實驗中心整合而成.學(xué)校以實驗教學(xué)示范中心建設(shè)為抓手，從更新實驗內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、改善硬件條件等方面進(jìn)行了建設(shè)，2008年獲批江蘇省級實驗教學(xué)示范中心.然而，我?；瘜W(xué)實驗中心建設(shè)與管理中依然存在如下幾方面的問題.

1.1 理論教學(xué)和實驗教學(xué)割裂，實驗教學(xué)改革內(nèi)容不夠深入

長期以來，學(xué)生實驗大多為教師準(zhǔn)備好試劑及器材，學(xué)生被動地按照實驗教材和老師的指導(dǎo)操作，以至于實驗教學(xué)人人一樣，學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力很難得到提高[3].這種傳統(tǒng)驗證性實驗已不能滿足人才培養(yǎng)的需求，因此關(guān)注學(xué)生在社會實踐環(huán)節(jié)中遇到的技術(shù)難題，結(jié)合學(xué)科發(fā)展，開發(fā)綜合性、設(shè)計性、開放性實驗，改革化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容已成為必然趨勢[4].雖然我?；瘜W(xué)實驗中心在實驗示范中心建設(shè)過程中，開發(fā)了一些綜合性、創(chuàng)新性的實驗項目，但這種開發(fā)缺乏持久的動力，實驗教學(xué)內(nèi)容改革只是為了完成示范中心建設(shè)驗收的要求.目前，化學(xué)實驗中心大部分實驗課程由實驗員擔(dān)任，這雖然改變了實驗教學(xué)跟著理論教學(xué)走的模式，卻又造成實驗教學(xué)和理論教學(xué)完全割裂.實驗教師忙于繁重的實驗教學(xué)，疏于新的綜合性、設(shè)計性實驗項目的開發(fā)，而理論教學(xué)老師又無意于綜合性、設(shè)計性實驗項目的開發(fā)，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的更新緩慢，另外實驗教學(xué)過程缺乏有效監(jiān)督，實驗教學(xué)手段也比較單一，這些阻礙了創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃的全面實施.

1.2 實驗室管理水平需要進(jìn)一步提高

通過省示范中心建設(shè)，提高了我?；瘜W(xué)實驗中心實驗室管理水平，但大型儀器和低值易耗品的管理仍需加強(qiáng).

近幾年學(xué)校通過多種渠道采購了一批大型儀器，但大型儀器設(shè)備的管理水平并沒有得到相應(yīng)提高.表現(xiàn)為：大型儀器分配給各位實驗員管理，但沒有管理標(biāo)準(zhǔn)，實驗員管理積極性不高，儀器的使用率并不高；缺乏大型儀器設(shè)備維護(hù)和功能開發(fā)人員，導(dǎo)致一些大型儀器設(shè)備的效能沒有完全發(fā)揮出來；大型儀器的運(yùn)行和維護(hù)成本比較高，目前我校大型儀器的使用還處于免費(fèi)狀態(tài)，儀器設(shè)備投資效益低，影響大型儀器服務(wù)教學(xué)、科研和社會功能的發(fā)揮.

實驗室低值易耗品呈現(xiàn)出品種多、劃分細(xì)、規(guī)格多、廠家雜、保管難、安全要求高等特點，且具有高度的時效性和潛在損失的可能性，是實驗室管理的又一個重要組成部分[5].目前，我?；瘜W(xué)實驗中心低值易耗品管理模式仍舊比較落后，采用手工管理模式.存在以下問題：申請人提交的耗材需求計劃帶有較強(qiáng)的人為性，部分實驗耗材被挪作他用；審核部門缺乏有效的手段對耗材計劃進(jìn)行審核，大部分情況下只能作一種形式上的審核；低值耗材使用動態(tài)難以掌握，共享差，資金浪費(fèi)嚴(yán)重等問題.

1.3 實驗室開放力度需要加強(qiáng)

開放實驗室是實驗教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新性、復(fù)合型、高素質(zhì)人才的核心載體[6].然而存在實驗室開放范圍小、內(nèi)容少，參與的學(xué)生數(shù)少；學(xué)生使用時間沖突等問題.

2017年，藥品加成全部取消后，上海十院通過醫(yī)療服務(wù)項目價格調(diào)整的補(bǔ)償率為99%，基本能夠?qū)崿F(xiàn)足額彌補(bǔ)。如考慮到醫(yī)療器械價格調(diào)整，實際補(bǔ)償率為68%。受此影響，骨科、心臟外科、普外科等手術(shù)科室，由于業(yè)務(wù)特性對材料的依存度較高，在取消藥品加成和醫(yī)療器械價格的調(diào)整后平均補(bǔ)償率僅為47%。

1.4 實驗室隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)

實驗室管理中，最關(guān)鍵的因素是實驗員綜合素質(zhì)的提高[7].實驗室儀器設(shè)備越來越先進(jìn)，目前化學(xué)實驗中心實驗技術(shù)人員的進(jìn)修和業(yè)務(wù)培訓(xùn)沒有得到足夠重視.此外，實驗員職稱、待遇普遍比較低，實驗室工作又比較瑣碎繁忙，實驗員培養(yǎng)缺乏激勵機(jī)制.

2 化學(xué)實驗中心建設(shè)與管理改革措施

針對以上問題，本文提出化學(xué)實驗中心建設(shè)與管理的幾點建議.

2.1 組建實驗教學(xué)團(tuán)隊，深化實驗教學(xué)改革

目前，人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才.化學(xué)實驗中心必須改革實驗教學(xué)體系和教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能實現(xiàn)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)[8].如前所述，化學(xué)實驗中心實驗教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，要打破僵局，需以教師、實驗員為雙主體組建實驗教學(xué)團(tuán)隊，不斷開發(fā)更新實驗教學(xué)資源，營造規(guī)范、開放、以人為本的實驗教學(xué)運(yùn)行機(jī)制[4].

教學(xué)團(tuán)隊需依托專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，不斷更新綜合性、開放型和創(chuàng)新性實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和能力.充分發(fā)揮科研促進(jìn)教學(xué)的作用，將教師的最新科研成果及時轉(zhuǎn)化為學(xué)生實驗項目，使綜合性實驗體現(xiàn)多種知識與技能的交叉綜合運(yùn)用.充分利用外部資源如校外實習(xí)實踐基地、合作共建實驗室等，進(jìn)行市場需求分析、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等開放型課程資源的建設(shè).

探索建立以學(xué)生為中心的開放式教學(xué)模式：即由學(xué)生自主選定實驗課題，制定實驗步驟，分析和處理實驗結(jié)果；實驗老師在實驗資料查閱、實驗問題解答等方面為學(xué)生提供服務(wù),給學(xué)生提供寬松的實驗環(huán)境，使學(xué)生有更多機(jī)會了解和使用先進(jìn)儀器設(shè)備.推廣“從做中學(xué)”而不是“從聽中學(xué)”，推廣運(yùn)用虛擬、仿真等實驗技術(shù)手段，注重提高課堂教學(xué)效果的反饋與教學(xué)質(zhì)量的提升[9].

2.2 完善大型儀器設(shè)備和低值易耗品管理，不斷提升實驗室管理水平

要想提升化學(xué)實驗中心實驗室管理水平，必須打破現(xiàn)有管理模式，建立新的管理制度，如《大型儀器有償使用制度》、《低值易耗品的管理辦法》等，完善監(jiān)督機(jī)制，使管理制度適應(yīng)實驗室教學(xué)改革.

實驗室低值易耗品的管理可利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建低值易耗品的管理平臺，有效提高管理效率.管理系統(tǒng)根據(jù)實驗教學(xué)計劃和實驗項目耗材定量情況生成實驗耗材計劃表，申報人員根據(jù)實驗分組情況對計劃進(jìn)行調(diào)整，實現(xiàn)實驗耗材的量化管理.實驗室管理者通過審核教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)審核耗材計劃內(nèi)容的目的.耗材的出庫入庫管理中，賬物登記轉(zhuǎn)變?yōu)楦黝愇锲窋?shù)據(jù)的對接，在需要進(jìn)行采購時，系統(tǒng)可將通過了審批的耗材物品進(jìn)行分類匯總，對通用類耗材物品統(tǒng)一型號和規(guī)格參數(shù)，自動生成不同類別的采購計劃表.常規(guī)能循環(huán)使用低值易耗品每年按一定的損耗率進(jìn)行以舊換新，設(shè)立相應(yīng)的獎懲措施，延長低值易耗品的使用年限.以上措施可節(jié)約易耗品占用的實驗經(jīng)費(fèi)，避免易耗品虛報、積壓、過期等問題[5].

2.3 開發(fā)實驗室開放的管理系統(tǒng)，加大實驗室開放力度[11]

在當(dāng)前高校教學(xué)改革的大背景下，實驗室開放是必然趨勢，但會遇到實驗對象多層次、實驗時間不確定、實驗內(nèi)容多變等具體問題.這些不確定性和多變性，給實驗室管理增加了很多工作量.因此，實驗室開放必須有政策和制度保證、資金支持和強(qiáng)有力的輔助工具.

化學(xué)實驗中心有門戶網(wǎng)站，但目前更新和使用情況不盡如人意.充分利用門戶網(wǎng)站，開發(fā)實驗室開放的管理系統(tǒng)，能加強(qiáng)開放制度的執(zhí)行力度.首先通過門戶網(wǎng)站公示設(shè)備數(shù)據(jù)、當(dāng)前狀態(tài)、預(yù)約情況，做到公開透明.其次，通過導(dǎo)師和實驗中心兩級審批制度，保障實驗有效性，即實驗預(yù)約被化學(xué)實驗中心確認(rèn)后，導(dǎo)師會收到描述預(yù)約、設(shè)備和實驗內(nèi)容等的詳細(xì)信息，只有導(dǎo)師審批通過后，方能開展實驗.

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)電源控制器進(jìn)行身份識別，并對儀器設(shè)備進(jìn)行監(jiān)管，落實使用人員的責(zé)任，保證實驗室有序開放.開放實驗室管理系統(tǒng)還能讓領(lǐng)導(dǎo)及時、詳細(xì)了解各實驗室的運(yùn)行情況，為合理調(diào)配儀器運(yùn)行經(jīng)費(fèi)和維修資金提供科學(xué)依據(jù).

2.4 以人為本，建設(shè)一支高水平的實驗隊伍[7]

實驗隊伍是實驗室管理的核心，實驗教學(xué)改革、管理模式的改變最終要由實驗室管理隊伍去執(zhí)行，因此，以人為本，建設(shè)一支高水平的實驗隊伍是提升實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.

首先，綜合考慮實驗教學(xué)、實驗室的日常管理工作、大型儀器管理、實驗室開放等因素，制定有效的考核指標(biāo)，實行量化管理，提高實驗員的工作積極性.其次要加強(qiáng)交流和培訓(xùn)，提升實驗室隊伍的管理水平、專業(yè)知識和技能.組織開展高層次、高水平和實用性強(qiáng)的儀器培訓(xùn)活動，支持實驗室人員外出參加各種學(xué)術(shù)講座和技術(shù)交流活動，并定期開展實驗室內(nèi)部的工作交流；選派管理人員到先進(jìn)實驗室進(jìn)修學(xué)習(xí)，開闊實驗室人員的視野.制定一系列的獎勵措施，鼓勵實驗教學(xué)人員在實驗教學(xué)、實驗室管理方面改革創(chuàng)新，促進(jìn)實驗室的管理水平的提升.最后，要建立一套與實驗室管理人員能力、業(yè)績相對應(yīng)的激勵機(jī)制，提高其待遇，在崗位津貼、職稱評聘等方面給予一定的傾斜，逐步形成實驗室管理人才發(fā)展的政策體系.

3 結(jié)論

高校實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，實驗室的建設(shè)與管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須結(jié)合學(xué)校和學(xué)科的性質(zhì)和特點，與時俱進(jìn)，積極探索與實踐，不斷改革管理模式，調(diào)動實驗人員的工作積極性，保證儀器最大限度地運(yùn)行.健全管理制度，實現(xiàn)實驗中心服務(wù)教學(xué)、科研和社會三種基本職能，培養(yǎng)高素質(zhì)人才.

[1]曹毅，翟圣國.強(qiáng)化安全意識，提升實驗室管理水平[J].實驗室研究與探索，2013(6).

[2]劉勇，阮尚全，王碧.地方高?；瘜W(xué)實驗中心管理系統(tǒng)的設(shè)計[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2013(1).

[3]王芝英.高校實驗室管理與實驗教學(xué)改革的實踐與創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010(2).

[4]陳友媛，郭秀軍，洪波，等.全方位構(gòu)建實驗教學(xué)與實驗室管理體系[J].實驗室研究與探索，2010(12).

[5]黃善斌，覃勇軍，胡忠，等.高校實驗室低值耗材管理模式的改革[J].實驗室研究與探索，2013(11).

[6]姜浩，呂志豐，黃賀，等.開放式實驗室管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].實驗室研究與探索，2010(6).

[7]陸曉宇，徐志宏，梅盈潔，等.建設(shè)高水平實驗室管理人才隊伍全面提升管理績效[J].農(nóng)業(yè)科技管理，2012(6).

[8]肖玉巍，高智琛.高校實驗室管理體制改革的實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2011(8).

[9]陳莉欣，郭輝，泰昌明.地方高校實驗室建設(shè)與管理的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2012(3).

[10]姜勝輝，成海燕.提高實驗室管理工作質(zhì)量的措施[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2011(6).

[11]吳文華，楊慶，沈新元，等.智能實驗室管理系統(tǒng)下的實驗室開放管理[J].實驗技術(shù)與管理，2011(2).

(責(zé)任編輯 印亞靜)

]江蘇省教育廳研究生教育教學(xué)改革研究與實踐課題(蘇教研[2014]4號)，蘇州科技學(xué)院科研基金“化學(xué)材料類人才的‘政產(chǎn)學(xué)研’協(xié)同培養(yǎng)研究”(項目編號：2013JGM-17).

2014-08-28

張錢麗，女，江蘇南通人，蘇州科技學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，博士.

G648.4

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1671-1696(2014)11-0051-03

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