翟純純

（江蘇科技大學(xué)，江蘇鎮(zhèn)江 212003）

1 問(wèn)題的提出

隨著教育體制的不斷改革，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校貧困生人數(shù)也逐漸增多。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，高校貧困生一般占在校學(xué)生總數(shù)的15%～25%，特困生占5%左右。經(jīng)調(diào)查顯示，高校貧困生在簽約率、就業(yè)質(zhì)量等方面與家庭狀況較好的學(xué)生相比往往要低一個(gè)檔次，導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的主要原因雖然還是家庭經(jīng)濟(jì)困難。但是隨著調(diào)查的不斷深入，研究表明，高校貧困生就業(yè)能力欠缺對(duì)其就業(yè)的影響更大［1］。高校貧困生就業(yè)的好與壞，不僅事關(guān)高等教育的成敗與公平，還影響校園的和諧與社會(huì)的穩(wěn)定，因此，提高高校貧困生的就業(yè)能力已成為高校就業(yè)工作的重要內(nèi)容和亟待解決的問(wèn)題。

2 就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)能力是一種綜合能力。大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需要、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。就業(yè)能力體現(xiàn)了職業(yè)特性、個(gè)體的綜合素質(zhì)以及社會(huì)用人取向的有機(jī)統(tǒng)一。

就業(yè)能力在不同的發(fā)展階段具有不同的內(nèi)涵。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)能力突出表現(xiàn)為及時(shí)就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。及時(shí)就業(yè)能力表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)能力和語(yǔ)言能力；可持續(xù)發(fā)展能力體現(xiàn)為綜合能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和意志力。

3 我國(guó)高校貧困生就業(yè)能力存在的問(wèn)題及原因分析

高校貧困生面對(duì)就業(yè)，自身的缺點(diǎn)導(dǎo)致其就業(yè)困難加大，而我國(guó)就業(yè)的萎靡以及不斷增多的高校畢業(yè)生人數(shù)，再加上金融危機(jī)等的影響，使得高校貧困生的就業(yè)問(wèn)題越發(fā)復(fù)雜。

3.1 經(jīng)濟(jì)困難仍然是導(dǎo)致貧困生就業(yè)困難的主要原因

高校貧困生一般來(lái)自邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)，或者父母是低收入人群，一般情況下，貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況極其不好，年收入多在萬(wàn)元以下。這樣的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)他們的影響主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)上，貧困生沒(méi)有多余的錢(qián)來(lái)購(gòu)買(mǎi)復(fù)習(xí)資料、參考資料，而他們?cè)诳沼鄷r(shí)間經(jīng)常外出打工，勤工儉學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足，導(dǎo)致綜合水平弱；生活上，高校貧困生興趣面窄，沒(méi)有特長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)形勢(shì)下，感到束手無(wú)策；思想上，由于家庭條件低于其他同學(xué)，高校貧困生很容易產(chǎn)生自卑心理，所以在交際等方面，他們時(shí)常感到力不從心。在這種近乎內(nèi)外交困的情況下，擇業(yè)時(shí)過(guò)高的就業(yè)成本又給高校貧困生們帶來(lái)了不小的經(jīng)濟(jì)壓力［2］。

3.2 家庭觀念束縛

貧困家庭一般受家庭觀念的影響，家長(zhǎng)會(huì)給大學(xué)生灌輸一些不合理的家庭觀念，影響甚至阻礙高校貧困生擇業(yè)時(shí)做出最正確的選擇。部分貧困家庭存在“知識(shí)無(wú)用”“讀書(shū)不如打工”等錯(cuò)誤地看待教育和知識(shí)的思想觀念，這導(dǎo)致該貧困生在學(xué)業(yè)上得不到如同普通家庭那樣多的支持，最終影響學(xué)業(yè)及就業(yè)；貧困家庭淡薄的生命、健康、衛(wèi)生思想意識(shí)導(dǎo)致貧困生在個(gè)人衛(wèi)生及生活習(xí)慣方面存在不小的問(wèn)題，然而這些因素也是招聘方比較在意的內(nèi)容；“重男輕女”“多子多?！钡确饨ㄅf思想導(dǎo)致貧困生面臨不小的壓力［3］。

3.3 缺乏必要的心理調(diào)節(jié)知識(shí)

貧困生這一特殊群體由于自身的成長(zhǎng)環(huán)境以及成長(zhǎng)經(jīng)歷會(huì)導(dǎo)致自己對(duì)身邊發(fā)生的一些不良現(xiàn)象產(chǎn)生過(guò)激的看法，甚至產(chǎn)生過(guò)激的行為。他們由于長(zhǎng)期處于心理弱勢(shì)，在自信方面比較欠缺，從而導(dǎo)致自己在社交、展現(xiàn)自我風(fēng)采、培養(yǎng)興趣愛(ài)好等方面面臨不小的問(wèn)題。由于一般情況下，貧困生很少關(guān)注有關(guān)舒緩心理壓力方面的知識(shí)，使得他們難以處理生活中的種種矛盾，時(shí)常逃避問(wèn)題，最終產(chǎn)生極大的心理壓力，形成心理貧困，影響就業(yè)時(shí)的種種表現(xiàn)。

3.4 自我期望不夠合理，考慮太多因素

望子成龍、盼女成鳳等思想是中國(guó)父母對(duì)子女的殷切期盼，在貧困家庭中其影響尤為深刻，然而這樣的情況無(wú)形之中必然會(huì)給高校貧困生帶來(lái)巨大的壓力。高校貧困生無(wú)背景、無(wú)靠山、無(wú)資金，在社會(huì)上求生存會(huì)很難，再加上嚴(yán)峻的家庭現(xiàn)狀迫切需要貧困生在短時(shí)間內(nèi)有所改變，于是生存與發(fā)展之間的矛盾在這一特殊群體身上顯得異常明顯，貧困生的思想壓力可想而知。在巨大的壓力下，貧困生在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)思考更多的內(nèi)容，有一些甚至是不切實(shí)際的，然而壓力并沒(méi)有帶來(lái)動(dòng)力，而是制約了貧困生的穩(wěn)步發(fā)展，其表現(xiàn)在于，他們?cè)谧龀龈鞣N選擇時(shí)有些畏首畏尾。

3.5 就業(yè)能力欠缺

高校貧困生由于由于心理問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題等基礎(chǔ)問(wèn)題，無(wú)暇分身提高自身就業(yè)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)能力。這也導(dǎo)致了高校貧困生不僅缺乏招聘禮儀、招聘常識(shí)等基本知識(shí)，還欠缺說(shuō)話技巧、就業(yè)技巧等，并不能科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯，影響終生。

4 提高高校貧困生就業(yè)能力對(duì)策探析

4.1 校方及社會(huì)多關(guān)注高校貧困生經(jīng)濟(jì)上的困難，力所能及地給予幫助

高校貧困生工作的開(kāi)展要更加貼合實(shí)際，多從貧困生的實(shí)際需要出發(fā)，切實(shí)地解決貧困生面臨的各種困難。經(jīng)濟(jì)上的困難是貧困生面臨的主要困難，也是最需要解決的困難，校方在處理這個(gè)問(wèn)題上必須嚴(yán)肅認(rèn)真、盡善盡美，除了切實(shí)推行生源地貸款和國(guó)家助學(xué)貸款制度，在獎(jiǎng)學(xué)金上針對(duì)這一特殊群體在同等條件下優(yōu)先照顧，助學(xué)金的發(fā)放力度以及平時(shí)困難補(bǔ)助的發(fā)放也可適當(dāng)增加。此外，在勤工助學(xué)問(wèn)題上，校方也需要加大幫扶力度，可在學(xué)校開(kāi)放一批工時(shí)少、工資稍高的適合大學(xué)生利用課余時(shí)間的工作，幫助貧困生實(shí)現(xiàn)勤工儉學(xué)常態(tài)化、可持續(xù)化，達(dá)到減輕其學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力的作用。同時(shí)，校方也可積極與社會(huì)各界廣泛聯(lián)系，尋找社會(huì)好心人士，提供一些符合大學(xué)生作息規(guī)律、適合大學(xué)生工作量度的工作，這樣既可部分解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困難，又保證了大學(xué)生的外出務(wù)工安全，也減輕了大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，可謂一舉三得。

4.2 引導(dǎo)高校貧困生思想建設(shè)，健全心理

面對(duì)高校貧困生的難言之隱對(duì)其造成的巨大心理包袱，以及他們較強(qiáng)的自尊心和鮮為人知的自卑心理和失落感等，高校應(yīng)該通過(guò)開(kāi)設(shè)心理課程等形式，疏解他們的壓力，引導(dǎo)他們健全心理。在思想上，破除貧困生的思想包袱，幫助其樹(shù)立自立自強(qiáng)、回報(bào)社會(huì)的思想觀念，這樣一破一立，標(biāo)本兼治。同時(shí)，面對(duì)學(xué)校環(huán)境為貧困生帶來(lái)的自閉心理和社會(huì)上產(chǎn)生的拜金主義、享樂(lè)主義、消費(fèi)主義等不良社會(huì)風(fēng)氣，加劇了貧困生對(duì)金錢(qián)的欲望，從而導(dǎo)致心理失衡等問(wèn)題，高校應(yīng)在貧困生心理輔導(dǎo)方面多下功夫，通過(guò)案例分析、樹(shù)立榜樣、教授緩解心理壓力技巧等方式幫助貧困生擺脫思想壓力，令其在自我壓力疏導(dǎo)方面更加得心應(yīng)手。

再者，高校應(yīng)該開(kāi)展心理咨詢(xún)工作，通過(guò)開(kāi)展“一對(duì)一”的心理咨詢(xún)，對(duì)心理問(wèn)題嚴(yán)重的貧困生進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和幫助，及時(shí)消除其心理障礙［4］。

4.3 鼓勵(lì)貧困生參與社團(tuán)、志愿者活動(dòng)等，完善社交技巧，塑造健全性格

高校貧困生這一特殊群體，由于生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，自身的自卑心理，學(xué)校社會(huì)給其帶來(lái)的心理失衡等問(wèn)題，非常容易在社交上產(chǎn)生自閉現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)主動(dòng)縮小社交圈或不與人交往，這嚴(yán)重影響貧困生社交能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致其在諸多方面表現(xiàn)平平，甚至影響就業(yè)。所以這一問(wèn)題十分嚴(yán)峻，需要嚴(yán)肅對(duì)待。高校應(yīng)該在貧困生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，及時(shí)地給予其幫助，可通過(guò)出臺(tái)貧困生入社團(tuán)降低門(mén)檻、組織貧困生做志愿者活動(dòng)、開(kāi)展豐富多彩的交際活動(dòng)、培養(yǎng)貧困生的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)等，切實(shí)地?cái)U(kuò)大貧困生的交際范圍，提高貧困生的社交技巧。

4.4 開(kāi)展就業(yè)培訓(xùn)，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

大學(xué)時(shí)期是對(duì)人生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃最為關(guān)鍵的時(shí)期，這直接關(guān)系到大學(xué)生的人生發(fā)展方向和目標(biāo)，而且影響他們就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于高校貧困生而言，這點(diǎn)尤為重要。所以高校更加應(yīng)該關(guān)注。其一，高校可以通過(guò)引導(dǎo)貧困生客觀認(rèn)識(shí)自我，全面認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等，清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，最終達(dá)到幫助貧困生確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，促成自我實(shí)現(xiàn)的目的。其二，高?？梢杂杏?jì)劃、有步驟地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展教育輔導(dǎo)和實(shí)踐培訓(xùn)，幫助貧困生認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)。其三，開(kāi)設(shè)一套有效促進(jìn)貧困生就業(yè)能力提升的課程，更好地指導(dǎo)他們?cè)诖髮W(xué)期間成長(zhǎng)成才。其四，邀請(qǐng)一批“出人頭地”的優(yōu)秀貧困畢業(yè)生，同貧困生交流經(jīng)驗(yàn)，幫助他們樹(shù)立信心，充滿(mǎn)希望。最后，高校應(yīng)針對(duì)貧困生這一特殊群體，積極開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)輔導(dǎo)，協(xié)助他們進(jìn)行職業(yè)發(fā)展定位［5］。

5 結(jié)語(yǔ)

高校貧困生這一特殊群體，需要社會(huì)各方面更多的關(guān)心和幫助，他們就業(yè)的好與壞，不僅事關(guān)高等教育的成敗與公平，還影響校園的和諧與社會(huì)的穩(wěn)定，面對(duì)這項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)期、系統(tǒng)地工程，需要社會(huì)的支持、學(xué)校的重視、家庭的責(zé)任以及貧困生自身努力等多方面共同努力，只有將社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身互相結(jié)合起來(lái)，才能確保這項(xiàng)工作順利完成。

［1］王俊偉.高校貧困學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究［J］.惠州學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（4）.

［2］劉榮軍.當(dāng)今貧困大學(xué)生就業(yè)困境的原因及應(yīng)對(duì)措施［J］.普通高等教育研究，2008（7）.

［3］秦其文.農(nóng)民落后思想觀念致其家庭貧困的路徑分析［J］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（5）.

［4］彭時(shí)代.提升地方本科院校貧困大學(xué)生就業(yè)能力研究［J］.云夢(mèng)學(xué)刊，2010（4）.

［5］鄧紅珍.高校貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)初探［J］.東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（2）.