沈恒燕

(柳州市融安縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西柳州，545400)

電工電子由于學(xué)科性質(zhì)的原因，以及中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(以下簡稱“中職學(xué)?！?的學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會覺得課程復(fù)雜，難以理解，長此以往，就會失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響成績的提高，同時(shí)也影響班級整體的教學(xué)實(shí)效。

一、制約電工電子教學(xué)實(shí)效的主要問題

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

電工電子的教學(xué)內(nèi)容涉及的知識面廣、實(shí)訓(xùn)性強(qiáng)、原理復(fù)雜、比較抽象，學(xué)生普遍覺得比較難，因此學(xué)習(xí)的積極性不高。

(二)教學(xué)方法單一，教學(xué)效率低

目前很多學(xué)校還是采用粉筆加黑板這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式雖然節(jié)奏比較合理，使學(xué)生有時(shí)間理解、吸收知識，有足夠的思考、練習(xí)以及討論空間，但也存在著不形象、不直觀，教學(xué)面窄，教學(xué)枯燥等缺點(diǎn)。電子電工課程本來就比較抽象、比較難學(xué)，如果再采用枯燥的教學(xué)方式，學(xué)生更加提不起學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，必將影響電工電子整體的教學(xué)實(shí)效。

(三)學(xué)生動手操作能力不強(qiáng)

學(xué)校不夠重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課程安排少，再加上實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)沒有很好地結(jié)合起來，學(xué)生動手操作能力不是很強(qiáng)。

二、提高中職學(xué)校電工電子教學(xué)實(shí)效的策略

針對以上存在的問題，為提高教學(xué)實(shí)效、培養(yǎng)技能人才，筆者在電工電子教學(xué)中做了一些改進(jìn)措施。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題，調(diào)動學(xué)生積極性

比如在講授兩個(gè)雙聯(lián)開關(guān)控制一盞燈的電路時(shí)，因?yàn)殡娐繁容^簡單，很多同學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)十分鐘之內(nèi)就按要求接完電路。同學(xué)們都接完電路后，筆者進(jìn)行拓展，提出了一個(gè)實(shí)例問題：“兩兄弟住一個(gè)房間，門口一個(gè)開關(guān)(不一定是雙聯(lián)開關(guān)，下同)，兄弟甲床頭一個(gè)開關(guān)，兄弟乙床頭一個(gè)開關(guān)，應(yīng)如何設(shè)計(jì)電路使這三個(gè)開關(guān)能控制同盞燈？”問題一經(jīng)提出，學(xué)生們都表現(xiàn)出極大的興趣，圍繞問題展開了熱烈地討論，有些同學(xué)甚至在紙上畫出模擬電路圖，學(xué)習(xí)熱情高漲。經(jīng)過多次日常生活實(shí)例講授后，有的學(xué)生在平時(shí)的生活中能主動觀察各種電器，并運(yùn)用所學(xué)知識去分析實(shí)際電路問題，并樂在其中。

2.以小課題作為引子，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在電工電子教學(xué)過程中，筆者引入“有用”與“有趣”的概念，引入小課題。比如在講到發(fā)光二極管時(shí)，筆者就插入了跑馬燈這個(gè)活動。筆者把課前做好的跑馬燈電路展示給同學(xué)們看，同學(xué)們看到發(fā)光二極管一閃一閃的，都表現(xiàn)出很大的興趣。筆者抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生想不想學(xué)做這個(gè)電路，學(xué)生紛紛表示想學(xué)。接下來筆者對跑馬燈電路進(jìn)行剖析講解，并穿插講解發(fā)光二極管的工作電壓和使用參數(shù)等。每個(gè)學(xué)生都聽得很認(rèn)真，表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣。

3.以參加社會實(shí)踐活動為契機(jī)，催生學(xué)生的求知欲

專業(yè)教師組織學(xué)生利用課余時(shí)間為全校師生義務(wù)維修小家電，或者在學(xué)雷鋒、學(xué)校招生宣傳等活動日下鄉(xiāng)鎮(zhèn)為村民提供免費(fèi)維修家電服務(wù)。在實(shí)踐活動中，筆者先讓學(xué)生找出電器的故障所在，適時(shí)切入理論知識講授，主要分析故障的形成原因和排除方法，然后讓學(xué)生動手解決故障。通過實(shí)踐聯(lián)系理論，學(xué)生將知識入心、入腦，真正積累了維修經(jīng)驗(yàn)，享受了成功的喜悅，從而產(chǎn)生對電工電子實(shí)訓(xùn)的巨大興趣，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

4.利用技能競賽的榮譽(yù)感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性

中職學(xué)生年輕有好勝心，非常渴望得到教師和其他學(xué)生的關(guān)注。充分利用這一特點(diǎn)，筆者分別以個(gè)人、小組、班級為單位開展對抗賽，對個(gè)人、小組、班級優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)選出技能優(yōu)秀的學(xué)生參加全市的技能大賽。在競賽中，筆者發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，給予優(yōu)秀學(xué)生物質(zhì)上、精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生營造一個(gè)你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性。

(二)優(yōu)化改革教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效

很多中職學(xué)生綜合素質(zhì)不高，不愛學(xué)習(xí)，有時(shí)候比較叛逆。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以勝任電工電子課堂教學(xué)。想要提高電工電子的教學(xué)實(shí)效，就必須改革教學(xué)方法。

1.加強(qiáng)直觀教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師可采用實(shí)物、模型等具體形象，把學(xué)生的視覺、聽覺以及觸覺調(diào)動起來，相互協(xié)調(diào)，從而使學(xué)生更加直觀地理解相應(yīng)的知識點(diǎn)。例如，在講授電阻、電容和電感等元器件時(shí)，教師可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的電路板上尋找各種電阻、電容和電感，并讓他們記下相應(yīng)的型號和外形封裝。學(xué)生對元器件的型號和外形封裝有了初步的認(rèn)識，并知道其應(yīng)用情況，這不但豐富了課堂內(nèi)容，而且還使學(xué)生理解起來更容易，學(xué)起來更輕松。

2.利用多媒體等輔助教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)

利用多媒體技術(shù)，可以一步步演示實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能更直觀、更生動地向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的過程、步驟和原理，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的生動的效果。例如，在電動機(jī)自動聯(lián)鎖控制電路這堂課上，很多學(xué)生難以理解其工作原理和工作過程，常常盲目接線，會因接錯(cuò)觸點(diǎn)而造成電路短路。如果把電路的工作過程制作成多媒體課件動畫演示，讓學(xué)生看到整個(gè)工作過程后再理解電路并連接電路，就比較容易了。具體如下：當(dāng)按下開關(guān)SB2時(shí)，KM1線圈得電，KM1主電路閉合，KM1常開輔助觸點(diǎn)閉合自鎖，電動機(jī)連續(xù)正轉(zhuǎn)；當(dāng)按下開關(guān)SB3時(shí)，SB3常閉斷開，KM1線圈失電，電動機(jī)停止正轉(zhuǎn)，KM2線圈得電，KM2主電路閉合，KM2常開輔助觸點(diǎn)閉合自鎖，電動機(jī)連續(xù)反轉(zhuǎn)。

3.進(jìn)行電路模擬仿真教學(xué)

可利用Protel和Pspice等仿真軟件對一些元器件較多、線路安裝較復(fù)雜的電路進(jìn)行電路仿真教學(xué)。學(xué)生在掌握電路的基本原理、功能和用途后，利用仿真軟件進(jìn)行電路連接、檢查、調(diào)試，仿真成功后再進(jìn)行實(shí)際操作。通過練習(xí)，學(xué)生對理論知識有了進(jìn)一步的消化和理解，逐步熟悉其原理和安裝工藝，能更好地掌握電路的理論、原理知識和實(shí)訓(xùn)操作工藝。

(三)注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中職學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)理論知識，卻比較喜歡動手操作。針對這一特點(diǎn)，教師要因勢利導(dǎo)，適當(dāng)加大實(shí)訓(xùn)操作課時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們喜歡動手操作的優(yōu)勢。筆者在進(jìn)行電工電子教學(xué)時(shí)，就把大部分時(shí)間安排在了實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們動手能力強(qiáng)的優(yōu)勢，讓他們多操作、多實(shí)訓(xùn)。當(dāng)他們在操作實(shí)踐過程中遇到問題時(shí)，筆者就讓他們?nèi)シ滩模跁局袑ふ掖鸢?。比如在講授電力拖動電路時(shí)，筆者讓學(xué)生每兩個(gè)人一組按原理圖用導(dǎo)線接線，并進(jìn)行檢查分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，教學(xué)經(jīng)常按初級維修電工的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練和量化考核。

總的來說，電工電子是電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)發(fā)展永無止境，還需要認(rèn)真研究，深入討論。我們要與時(shí)俱進(jìn)、認(rèn)真探索、勇于實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)做好電工電子教學(xué)的課程改革，以便更好地提高教學(xué)實(shí)效。

[1] 唐林.當(dāng)代電子電工教學(xué)中面臨的問題及對策[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)：在線教育，2012(19)．

[2] 黃紅艷.淺談電子電工教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣和動力的有效對策[J].學(xué)園，2011(17).