陳 娟

(蘇州市工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校，江蘇蘇州，215000)

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程。中學(xué)生的課堂寫作，以表達(dá)思想感情為主。尤其是最常見的記敘文，寫人也好，敘事也好，終究是為了傳情達(dá)意。人們的情感和身邊每個(gè)人息息相關(guān)，所以人們需要表達(dá)點(diǎn)什么的時(shí)候，一般要寫到身邊的人，而且筆下的這個(gè)人必然要帶上作者感情的烙印——可能喜歡他，可能討厭他，即使是淡漠，也可能隱藏著感情。作者在描繪這些身邊人的過(guò)程中，不知不覺投射了自己的情感，表達(dá)了自己的態(tài)度。那么怎樣進(jìn)行人物描寫呢？

一、從感情出發(fā)

首先，寫作時(shí)要弄清楚自己對(duì)這個(gè)人物的情感態(tài)度，同時(shí)要注意到人物有他自己的身份、職業(yè)、經(jīng)歷、性格等特征。“他”總在特定的情景中出現(xiàn)，并且有自己的內(nèi)心世界。

人物描寫的目的是刻畫人物性格，表現(xiàn)人物精神面貌，同時(shí)也更深刻地表達(dá)作者的情感態(tài)度。所以寫人物不是為寫他而寫他，寫他是要人知道作者自己是喜歡還是討厭他，尊敬還是鄙視他。因此，要把他的樣子繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)，讓別人來(lái)判斷他是怎樣的，從而讓讀者產(chǎn)生共鳴。例如，讓學(xué)生們?cè)诩埳蠈懴聦?duì)某個(gè)教師的印象：嚴(yán)肅、開朗、活潑、古典、厚道、風(fēng)趣等。有了這些印象之后，如果用直接評(píng)價(jià)的方法來(lái)寫，比如他好、他壞、他有趣，文字只會(huì)變得干巴巴。所以得告訴別人，這個(gè)人說(shuō)話是怎樣的，做事是怎樣的，讓讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，讓讀者自己來(lái)判斷他是怎樣的人，這樣文章才有說(shuō)服力，讀者才會(huì)產(chǎn)生共鳴。

二、有具體的事件

記敘文中往往是通過(guò)具體的某件事來(lái)突出作者所想要描寫的人物形象的。例如《散步》這篇課文就是用一家四口外出散步這樣的一件事來(lái)表現(xiàn)四個(gè)不同的人物形象。在面對(duì)走大路還是走小路這樣的選擇時(shí)，“我”的決定，母親的反對(duì)，妻子和兒子的順從，把“我”和妻子對(duì)家庭的責(zé)任感、對(duì)母親的孝順和母親對(duì)孫子的愛都表現(xiàn)了出來(lái)。

中學(xué)生在記敘文中選擇事件時(shí)，往往喜歡用一些看似驚天動(dòng)地的事情，比如父母三更半夜送子女看病，跳進(jìn)冰冷的水里救素不相識(shí)的人，甚至有的同學(xué)不惜“犧牲”自己的雙親，不惜讓父母“離異”，只是為了感動(dòng)讀者。但往往事與愿違，這些看似動(dòng)人的事件卻不能真正打動(dòng)讀者，反而有些生活中的小事情，看似不經(jīng)意，卻很動(dòng)人。

三、多角度、全方位地感知人物

心理學(xué)認(rèn)為，觀察是思維的知覺。沒有思維的觀察是膚淺的，不是真正的觀察。觀察不僅僅是看，要?jiǎng)佑枚⒖?、鼻、手、腦等器官多方面地去感知和判斷，獲得真實(shí)、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。如視覺，包括外在相貌、體態(tài)、動(dòng)作(眼睛、眉毛、嘴巴、肩、腰、手指等細(xì)微的表情和反應(yīng))；聽覺，人物的聲音(洪亮、細(xì)弱、清脆、沙啞)，語(yǔ)言內(nèi)容的雅俗、嚴(yán)肅或者幽默；嗅覺，人物的氣味(煙味、香水味、汗味等)；觸覺，與人物的接觸(細(xì)膩、粗糙、冰冷、溫暖等)。最后，用心靈去體會(huì)人物的心靈，綜合感受人物的內(nèi)心世界。

在這個(gè)過(guò)程中，捕捉的人物特點(diǎn)細(xì)節(jié)越多越好。米開朗基羅說(shuō)：“在藝術(shù)的境界里，細(xì)節(jié)就是上帝?！卑亚楦蟹诺郊?xì)節(jié)中去展現(xiàn)，才能起到深入人心的作用。成功的細(xì)節(jié)描寫往往能達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術(shù)境界。例如，朱自清的《背影》中寫道：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！敝熳郧逭亲プ×诉@個(gè)生活中普通的細(xì)節(jié)，用心感受，才使得文字如此感人。在收集了大量的人物材料以后，文章最后留下的是最能反映人物特征的內(nèi)容、最具神韻的細(xì)節(jié)、最能反映個(gè)人情感的事件，以及有利于表現(xiàn)人物的特點(diǎn)場(chǎng)景。

四、語(yǔ)言的準(zhǔn)備——修辭及有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)

俗話說(shuō)：“三分資質(zhì)，七分打扮。”寫作也是如此，只要經(jīng)過(guò)精心地設(shè)計(jì)和裝扮，必然受讀者喜愛。裝扮的手段很多，最重要、最有效的手段就是使用修辭。修辭不能用老一套，原則是越新穎越好。普里什文的《林中小溪》中就有一段這樣的描寫：“水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”，先寫溪水的心態(tài)——滿不在乎，再寫它的變化，最后再做比擬。所以同樣是寫水急，普里什文并不滿足于“湍急”“奔流”等一類泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化。高爾基曾評(píng)價(jià)普里什文有一支生花的妙筆，善于將普通的詞匯靈活搭配描寫，就使得一切具有觸摸得到的可感性。魯迅的《故鄉(xiāng)》中，那個(gè)“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”的楊二嫂，她的形象就是因?yàn)檫@個(gè)比喻被而千萬(wàn)萬(wàn)讀者牢記。中學(xué)生由于語(yǔ)言積累的有限性，在作文時(shí)就需要善于靈活運(yùn)用已掌握的詞匯，充分發(fā)揮自己的想象空間，達(dá)到理想的表達(dá)效果。

另外，選用恰當(dāng)、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，也是為文章增色的一個(gè)好辦法。唐代詩(shī)人皮日休說(shuō)：“百鍛為字，千鍛為句。”詞語(yǔ)用得好，可達(dá)到字字珠璣、珠圍翠繞的效果。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)詞、形容詞最富表現(xiàn)力。

寫作是一種心靈活動(dòng)，我手寫我心。陶行知先生提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的理論。作文本身就是生活的一部分，是重要的生活基本技能之一。現(xiàn)代中學(xué)生的生活是豐富多彩的，如校園生活、家庭生活、社會(huì)生活等。但之所以相當(dāng)一部分學(xué)生的作文呈現(xiàn)出一種“虛偽的生活”狀態(tài)，就是因?yàn)樗麄儾荒懿蹲缴钪姓嬲钊烁袆?dòng)的瞬間，在描寫人物時(shí)也缺乏具體的方法。這就需要學(xué)生擁有一雙能發(fā)現(xiàn)精彩瞬間的慧眼，從平凡細(xì)微處感受生活的善、惡、美、丑。只有從“小”處入手，寫真事，抒真情，再輔之以相關(guān)描寫方法，文中的人物才會(huì)真正“活”起來(lái)。

[1] 曹波勇.記敘文中的人物描寫[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2008(20).

[2] 陸應(yīng)林.例談人物描寫[J].中小學(xué)作文教學(xué)：小學(xué)版，2004(12).