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巧用“情趣”引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)
——淺談《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)

2014-04-17 01:51
教育觀察 2014年14期
關(guān)鍵詞:小豬小狗人民幣

周 蘋

(昆山市城北高科園小學(xué),江蘇昆山,215316)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要以激發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際改編教材,努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與實(shí)踐操作活動(dòng),使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

興趣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的先決條件。在教學(xué)活動(dòng)中,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才可以提高教學(xué)的效率。教師要充分利用低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境,吸引他們的注意力。如果能夠讓學(xué)生主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中去,積極進(jìn)行思考探究,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會(huì)很高。

例如,在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,筆者從一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),引入了平時(shí)大家喜愛的大象、小豬、小狗等一起來共同學(xué)習(xí)。過年時(shí),小動(dòng)物們都來向大象伯伯拜年,大象伯伯給小動(dòng)物們紛發(fā)了紅包之后,小豬打開紅包一看,高興地跳起來:“大象伯伯送給我好多張錢呢!”小狗委屈地哭了起來,因?yàn)樾」返募t包里只有一張錢。小朋友,我們來看看究竟是怎么回事?原來小狗的紅包里只有1張1元,而小豬的紅包里有10張1角。“你準(zhǔn)備怎樣安慰小狗?”在平時(shí)的生活中,有些學(xué)生已經(jīng)知道1元等于10角,這部分學(xué)生就會(huì)回答:“小狗,你哭什么,你的紅包里雖然只有一張錢,但是面額大,小豬紅包里10張1角才頂你這一張呢。”這樣,學(xué)生在小故事中就弄明白了“元”和“角”的關(guān)系,還可以及時(shí)聯(lián)系生活,明白了人民幣在生活中的實(shí)際應(yīng)用。這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在故事中輕松愉快地學(xué)習(xí),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用。低年級(jí)的學(xué)生喜歡趣味性的上課方式,所以教師在備課的時(shí)候要精心設(shè)計(jì),時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力,提高課堂效率。

《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的教學(xué)中隱含了大量的情感教育因素和德育內(nèi)容,在教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮情感教育的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。因此筆者設(shè)置了“懂事的小狗有了錢,就把錢存入了儲(chǔ)蓄罐,它第一次投了一張5角和一張2角的人民幣,一共投了幾角?第二次投了一張1元、一張2角和一張1角的人民幣,第二次一共投了幾元幾角?貪吃的小豬有了錢,就來到了商店,看到棒棒糖5角錢一根,拿出5角,要怎樣拿?貪吃的小豬被難住了,請(qǐng)小朋友一起來幫它想想辦法。小兔有了錢,就來到文具商店,鉛筆6角一支,用一元錢買一支鉛筆,應(yīng)找回多少錢?文具商店里還有許多琳瑯滿目的文具,如果小兔用一元錢買一樣文具,思考應(yīng)找回多少錢,如果買兩樣文具會(huì)怎么樣呢?”這樣的情境設(shè)置使小朋友們喜愛的動(dòng)物形象始終貫穿在課堂的教學(xué)中。幫助小動(dòng)物解決問題是小朋友們樂意的,可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,從而真正達(dá)到樂學(xué)的目的。

二、動(dòng)手實(shí)踐,體會(huì)數(shù)學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是用來解決生活問題的,數(shù)學(xué)來源于生活,反過來還要用于生活。生活化的數(shù)學(xué)知識(shí),就需要學(xué)生動(dòng)手來試一試,挖掘數(shù)學(xué)的趣味性,體會(huì)數(shù)字和圖形帶給我們神奇和樂趣。

(一)認(rèn)一認(rèn)

由于學(xué)生對(duì)人民幣已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí),同桌兩人從學(xué)具盒里取出認(rèn)識(shí)的人民幣互相交流,把自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的人民幣介紹給同桌。學(xué)生在親自動(dòng)手操作和同桌交流中自主探索,養(yǎng)成樂于交流,善于觀察的好習(xí)慣。然后教師請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)向全班同學(xué)介紹認(rèn)識(shí)的人民幣,并說說自己認(rèn)識(shí)人民幣的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人民幣上的數(shù)字和元、角、分單位。另外,人民幣上還印有偉大領(lǐng)袖毛主席的頭像、國徽、人民大會(huì)堂、布達(dá)拉宮等名勝風(fēng)景的圖案。在仔細(xì)觀察的過程中,學(xué)生對(duì)人民幣產(chǎn)生了極大的興趣。平時(shí),學(xué)生只知道人民幣是可以用來買東西的“錢”,沒有仔細(xì)觀察過錢幣上的圖案,更不了解這些圖案的意義。經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)和觀察了解,學(xué)生對(duì)人民幣有了更深刻的認(rèn)識(shí),也體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

(二)分一分

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流的過程。教師要把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生通過具體生動(dòng)的生活場(chǎng)景來理解數(shù)學(xué)學(xué)科中枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容。尤其是小學(xué)生,注意力的集中時(shí)間比較短,教師更要選擇貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景進(jìn)行體驗(yàn)和證明。在學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)小面額的人民幣后,教師可組織學(xué)生將這些人民幣按一定的規(guī)律分一分,有的學(xué)生按元角分的單位不同分成三類;有的學(xué)生按制造材料的不同分成紙幣和硬幣兩類;有的學(xué)生按人民幣上的數(shù)字1、2、5來分,可以分成三類。分類的過程幫助學(xué)生更好地辨別不同的人民幣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

(三)用一用

游戲、玩樂是兒童的天性。在課堂上,教師要精心設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲活動(dòng),讓學(xué)生在游戲中發(fā)展智力和協(xié)作能力。國內(nèi)外的課堂教學(xué)實(shí)踐證明,游戲教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣之后,筆者在班里開展了買賣游戲,請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“小課堂,大社會(huì)”的課程理念。學(xué)生在活動(dòng)中,學(xué)習(xí)的熱情很高,學(xué)生之間互助合作還可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。從實(shí)際生活衍發(fā)到課本,再從課本走進(jìn)生活,可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)以致用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際性

數(shù)學(xué)作為理科知識(shí),沒有生動(dòng)的故事情節(jié),沒有形象的語言描述,學(xué)習(xí)起來沒有意思。尤其是低年級(jí)的學(xué)生,對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解更是有難度。如果讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際生活中,不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,效果會(huì)更好。所以,教師在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活相聯(lián)系,充分運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。比如在《認(rèn)識(shí)人民幣》的學(xué)習(xí)中,筆者設(shè)計(jì)過年收紅包的情景。過年時(shí)每個(gè)小朋友都會(huì)收到紅包,紅包里裝的是錢,錢又叫做人民幣,從而導(dǎo)入新課《認(rèn)識(shí)人民幣》。這樣設(shè)置情境,可以讓枯燥的學(xué)習(xí)帶有童話故事的色彩,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),把人民幣放在流通環(huán)境中,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿。

在情景設(shè)置時(shí),教師會(huì)提出:“你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎?誰來給我介紹一下呢?”學(xué)生躍躍欲試,老師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生逐一介紹“人民幣”,主要是細(xì)節(jié)圖案。學(xué)生利用手里的人民幣學(xué)具給大家介紹一番,關(guān)鍵要分別介紹不同面額的人民幣之間的等量關(guān)系,以及人民幣的功能,學(xué)生在相互的介紹中加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。這個(gè)教學(xué)過程是在學(xué)生對(duì)人民幣已有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的,學(xué)生具有一定的感性經(jīng)驗(yàn),從而為學(xué)習(xí)1元以內(nèi)的人民幣打下了較好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)后,教師還組織學(xué)生使用人民幣,利用手中的學(xué)具拿出8角,購教師事先為大家準(zhǔn)備的實(shí)物,還沒等教師宣布開始,學(xué)生們就熱情高漲,紛紛躍躍欲試,有的拿出八張1角,有的拿出四張2角等。這樣求異思維、有序思維的訓(xùn)練,既豐富了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),也讓學(xué)生體會(huì)到了解決問題策略的多樣性,還讓學(xué)生從中體會(huì)到,我們的數(shù)學(xué)是來源于生活的,學(xué)好了數(shù)學(xué),能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),教師可以根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。數(shù)學(xué)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)穿插在童話故事中或者生活的趣事中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課堂教學(xué)就是高效的。

[1] 錢塞能.激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的“五多”[J].小學(xué)教學(xué)參考,2009(30).

[2] 王武娟.淺談如何激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].中國教育發(fā)展研究,2009(4).

[3] 項(xiàng)建貞.如何實(shí)施小學(xué)低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科教文匯,2012(27).

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