王翠霞

(焦作市第一中學(xué)，河南 焦作 454000)

班主任專業(yè)化成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)、積累和反思。班主任教育日志是班主任教育生活、班級(jí)管理和具有典型意義的教育事件的日常記錄，對(duì)于班主任專業(yè)成長(zhǎng)有特殊的意義和價(jià)值。通過教育日志，班主任一方面記錄自我發(fā)展歷程，為自身專業(yè)成長(zhǎng)提供素材和資料；另一方面，通過反思教育行為、探究特殊案例，培養(yǎng)課題意識(shí)和提高專業(yè)素養(yǎng)。教育日志對(duì)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的作用主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：

一、緩解職業(yè)倦怠，提升精神境界

教育工作紛繁復(fù)雜，長(zhǎng)期的辛苦勞作勢(shì)必使班主任產(chǎn)生教育困惑和職業(yè)倦怠。班主任通過教育日志敘寫心路歷程，既能表達(dá)職業(yè)情感、舒展靈魂、喚醒主體意識(shí)，又能多側(cè)面、多角度展示其工作全貌，在敘述的過程中，在不斷反思和追問的過程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量、精神境界也得到了提升。

某位教師第一次當(dāng)班主任，最初找不到自己的位置，對(duì)于管理學(xué)生感到迷茫，但自從開始堅(jiān)持寫教育日志，逐漸找到了自信，心里有了底氣，也感受到了為人師的樂趣。教育日志讓她更加關(guān)注自己的心靈，精神世界日益豐盈。下面是她的一篇日志：

2014.5.16 星期五

眨眼間，當(dāng)班主任已經(jīng)兩年，期間的每一天，于我，都是挑戰(zhàn)，蘊(yùn)含著不同。經(jīng)歷了很多，學(xué)到了很多，在每天的磨礪中，我與學(xué)生一起成長(zhǎng)，有了一些淡定與從容。下面是我與學(xué)生的故事。

成飛，瘦瘦的，我對(duì)他印象深刻源于他的逐漸轉(zhuǎn)變。他不是搗亂的學(xué)生，但感覺他心里有事，常常顯得心神不定、眼神慌亂。雖然幾次與他談話，但不能深入其內(nèi)心。一天自習(xí)課，我去班里，一眼掃見他正慌亂地把一本書往桌斗里藏，我一步上前，把書搶在手，是“鬼”故事之類的小說，這種書對(duì)學(xué)生百害而無一利。我把他叫出教室，開始了一番嚴(yán)厲地批評(píng)和說教，但面對(duì)我的目光，他一臉的不服氣，躲在鏡片后面的小眼睛充滿了狡黠和挑戰(zhàn)。我心里一下子有了火氣，把書摔給他，說：“拿走去看吧！”他悻悻而去。我的說服教育以失敗而告終。

回辦公室的路上我冷靜了一些，遇見這樣的學(xué)生，怎樣才能說到他心里去呢？我決定先冷落他一段時(shí)間，觀察觀察再說。過了幾天，成飛的態(tài)度發(fā)生了變化，以前聽課他都是低著頭、心不在焉的樣子，但現(xiàn)在我注意到他抬起了頭，眼睛看著我，眼神也比較平靜。盡管他沒有與我說話，但他的眼神似乎在告訴我他的變化。

通過這件事我懂得了教育不是簡(jiǎn)單粗暴、一蹴而就，教育需要和風(fēng)細(xì)雨、耐心和堅(jiān)持，教育也需要等待，等待學(xué)生的自悟與改變。與學(xué)生之間的故事很多，就是在與學(xué)生的交往中我學(xué)會(huì)了冷靜的思考，學(xué)到了許多解決問題的方法和策略。

一路摸索著走來，自己的教育藝術(shù)日臻完善。每天陪伴著學(xué)生，看著他們成長(zhǎng)變化，一種難言的喜悅和幸福在心里流淌……

教育日志，讓班主任以敞開的心靈面對(duì)學(xué)生和自己，讓教師擁有職業(yè)幸福感，是班主任自我成長(zhǎng)的精神家園。

二、促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的提高

班主任對(duì)學(xué)生影響的全面性和復(fù)雜性要求班主任必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，成為專業(yè)化的教育工作者。實(shí)踐證明：一個(gè)班集體和學(xué)生行為習(xí)慣是否優(yōu)秀，在很大程度上取決于班主任專業(yè)素養(yǎng)的高低。學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，處于不斷成長(zhǎng)變化中，班主任面臨的問題也就多種多樣。因此班主任要學(xué)會(huì)理性思考，對(duì)自己和學(xué)生的思想行為進(jìn)行分析和總結(jié)，在反思中進(jìn)步、在案例中成長(zhǎng)。反思的最有效形式是寫作，李鎮(zhèn)西先生曾說過：“寫作的過程就是從實(shí)踐上升到理論的過程。在同樣有著豐富實(shí)踐的前提下，名師多了一點(diǎn)思考，并用筆記錄下來?！盵1]

一位班主任在教育日志中談了這樣的故事：

2014.5.20 星期一

今天收到李明媽媽的短信，詢問孩子在校表現(xiàn)，是否堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)小結(jié)，希望我監(jiān)督他，直到養(yǎng)成習(xí)慣。(上周開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，她提到讓孩子每天自我總結(jié)，每天有學(xué)習(xí)目標(biāo))。另外，核實(shí)一下李明周日下午是否參加了化學(xué)競(jìng)賽。

李明，中招入學(xué)分?jǐn)?shù)不低，腦子靈活，但上課精神狀態(tài)明顯不好，心不在焉，顯得疲憊。我不知道癥結(jié)所在。他曾經(jīng)學(xué)過很長(zhǎng)時(shí)間的電腦編程，但結(jié)果并不理想。我偶然從計(jì)算機(jī)老師那得知他會(huì)趁上計(jì)算機(jī)課之機(jī)下載些游戲，而且手里有幾個(gè)游戲機(jī)。我想起前段時(shí)間他以修牙為借口，中午請(qǐng)假出校門。我去化學(xué)老師處核實(shí)他是否參加了化學(xué)競(jìng)賽，老師看了看名單說沒有。我心里清楚了七、八分，他撒謊，會(huì)去干什么呢? 到了教室，他正好交學(xué)習(xí)小結(jié)給我，我順便問他：周日下午參加化學(xué)競(jìng)賽了嗎？他說：參加了。我再問：參加了嗎？他臉有些紅，遲疑了一下，答：參加了。我說：已看過名單，沒有你。他的臉更紅了。我說：放學(xué)后去辦公室找我。

從教室離開，我一直在想如何有效處理好這件事。我站在他的角度想，偶爾犯錯(cuò)誤可以理解，不必大驚小怪。但他說謊話背后的原因是什么呢？

放學(xué)后，他來到我辦公室，心事重重的樣子，說只是想出去玩，就對(duì)媽媽說謊。我說：高中的確有升學(xué)壓力，但要選擇正確的方式去排遣，更不要說謊，謊言總會(huì)暴露的。他點(diǎn)點(diǎn)頭，欲言又止。我請(qǐng)他坐下，問起他的過去，他坦誠(chéng)地告訴我：小學(xué)、初中自己是班里的尖子生，獎(jiǎng)狀貼滿墻，受到老師以及家族長(zhǎng)輩的寵愛，父母的期望值也很高。但到了高中，班里高手云集，他不再受人矚目，情緒有些失落，加上父母的期望值沒有調(diào)整，自己的心里就背上了包袱。另外，高中內(nèi)容多、難度大，一時(shí)跟不上，成績(jī)下滑厲害，就有些自暴自棄，所以選擇玩電腦游戲來發(fā)泄郁悶……

說著說著他流下了眼淚。我感覺到他內(nèi)心的壓抑正隨著淚水一點(diǎn)點(diǎn)消逝。第二天他交給我一份保證書，上面有他對(duì)過去的懺悔、如何改進(jìn)和今后的計(jì)劃。知道這個(gè)孩子在轉(zhuǎn)變，心里如釋重負(fù)。

這件事讓我明白：班主任與學(xué)生之間不是單純的管理者與被管理者的關(guān)系，其中有著千絲萬縷的情感維系。只有在了解孩子、理解孩子的基礎(chǔ)上，把握好契機(jī)，才能打開緊閉的心門。

優(yōu)秀的班主任善于學(xué)習(xí)，自覺地將教育作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象，進(jìn)行全面、冷靜地思考并及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和成敗得失，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高專業(yè)素養(yǎng)。

寫日志的過程首先是表達(dá)自己教育理念的過程，是提高自己專業(yè)水平、內(nèi)涵發(fā)展的過程。在這種獨(dú)立思考過程中產(chǎn)生的新觀點(diǎn)、新智慧、新知識(shí)、新積淀，推動(dòng)了教師自身的進(jìn)步，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、促進(jìn)交流和相互學(xué)習(xí)

優(yōu)秀的同行是我們成長(zhǎng)的老師，借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁刮覀兪艿絾l(fā)，少走彎路，獲取新的帶班理念和管理方法。教育日志是記錄者個(gè)人的成長(zhǎng)史，同時(shí)也是同伴學(xué)習(xí)、借鑒的第一手資料，讀他人教育日志的過程就是攝取教育理念的過程。

李鎮(zhèn)西的《心靈寫詩》讓很多班主任受益匪淺：

我寫的的確是日記——除了星期日，我每天晚上都把當(dāng)天的教育過程忠實(shí)地寫下來，少則三五千字，多則上萬字，一學(xué)期下來竟然已經(jīng)六十多萬字！這六十多萬字所展示的，是我每天原生態(tài)的教育現(xiàn)場(chǎng)和我真實(shí)的教育感受。我把這部日記命名為《心靈寫詩》——按照我的理解，教育就是教育者用心靈在學(xué)生的心靈中寫下心靈的詩篇。[2]

萬維的《班主任兵法》是一本教育反思集，記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生 “斗智斗勇”的教育故事。一位班主任老師讀了之后寫道：

做班主任已有六七年了，深感班主任工作的重要性和復(fù)雜性，每一屆學(xué)生都是不一樣的，每一屆學(xué)生都帶著他們那個(gè)時(shí)期社會(huì)氣息。所以我覺得是需要不斷學(xué)習(xí)的，因此我翻開了萬維老師的《班主任兵法》。幾乎是用了兩天的時(shí)間全部看完，一邊看一邊對(duì)照自己班級(jí)的實(shí)際來思考如何操作，感覺對(duì)自己的班主任工作真的有很好的借鑒作用。

優(yōu)秀班主任通過教育日志傳授的帶班經(jīng)驗(yàn)和智慧，給無數(shù)處于茫然之中的教師開了一劑良方，提供了一把正確引導(dǎo)和教育學(xué)生的“金鑰匙”。

四、培養(yǎng)課題意識(shí)和科研能力

一名合格的班主任不僅應(yīng)該具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)有一定的科研能力。新的社會(huì)環(huán)境下有新的教育難題，僅靠經(jīng)驗(yàn)解決不了問題。優(yōu)秀的班主任往往有敏銳的洞察力，善于捕捉教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，并探索問題的癥結(jié)。教育日志就是對(duì)教育活動(dòng)中有研究?jī)r(jià)值的事件進(jìn)行持續(xù)而真實(shí)的記錄，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行批判性的分析，提出有效的解決方法。因此，撰寫教育日志促使我們反思自己的教育行為，培養(yǎng)我們有意識(shí)觀察、思考教育生活的習(xí)慣，增強(qiáng)問題意識(shí)、課題意識(shí)，引導(dǎo)我們走上專業(yè)化自覺發(fā)展的道路。

正如葉瀾教授所說，一名教師寫一輩子教案，也不可能成為名師，但是如果堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。所以，通過教育日志搭載的平臺(tái)，以日常教育生活為載體、以學(xué)生為研究對(duì)象，投身教育課題研究，是成為專家型教師的必由之路。

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的專業(yè)勞動(dòng)，每個(gè)班主任都需要專業(yè)成長(zhǎng)，做有智慧、有思想的班主任。教育日志不僅為自身成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，同時(shí)有助于同行之間的交流和相互學(xué)習(xí)，是緩解職業(yè)倦怠、探索班主任自我培養(yǎng)的有效途徑，對(duì)開啟班主任培訓(xùn)工作的校本課程有著實(shí)踐意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李鎮(zhèn)西．心靈寫詩[M]．北京：科學(xué)出版社，2005.

[2] 李鎮(zhèn)西.回眸我的三十年[EB/OL].[2014-10-09].揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué).http://www.yzkfqsr.com/ShowArticle.asp?ArticleID=761.