季 楓

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 思政教學部，江蘇 南京 211168)

貧困大學生就業(yè)力提升對策

季 楓

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 思政教學部，江蘇 南京 211168)

基于高校貧困生的就業(yè)問題，探討了如何提升貧困學生的就業(yè)力的途徑。高校要不斷健全貧困生資助體系，拓展實踐平臺，加強就業(yè)輔導，培養(yǎng)貧困生綜合技能，以提升其擇業(yè)競爭力；貧困生自身要樹立憂患意識，發(fā)展自立自助能力；黨和政府要從制度層面優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，促進貧困生的職業(yè)選擇與發(fā)展。

貧困大學生；就業(yè)力；就業(yè)輔導；憂患意識

近年來，隨著大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻，高校貧困生作為一個特殊的群體，其就業(yè)問題也更為突出。與經(jīng)濟條件好的大學生相比，貧困生大多來自邊遠山區(qū)，或農(nóng)村和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，沒有很好的經(jīng)濟基礎(chǔ)，沒有可以利用的人脈資源，承受著巨大的心理負擔，難以適應(yīng)激烈的社會競爭，形成了一定程度的就業(yè)障礙，就業(yè)現(xiàn)狀堪憂。中國勞動保障報與清華大學媒介調(diào)查實驗室聯(lián)合調(diào)查結(jié)果顯示，67.6%的受訪貧困生認為就業(yè)有困難，其中25.7%的受訪貧困生認為就業(yè)很困難。可以看出，貧困大學生的就業(yè)壓力已經(jīng)非常大，就業(yè)成為很多貧困大學生的一道難解之題。高校貧困生的就業(yè)問題，不僅關(guān)乎其個人及家庭的生計，更關(guān)系到教育公平和社會的和諧與穩(wěn)定，貧困大學生就業(yè)工作應(yīng)成為高?！胺鲐氈Чこ獭钡闹匾h(huán)節(jié)。

就業(yè)力是直接決定和影響貧困大學生就業(yè)的綜合職業(yè)能力。國際勞工局對“就業(yè)力”的定義為：個人通過教育和培訓獲得和保持體面勞動、在企業(yè)內(nèi)部或各種職務(wù)間晉升以及應(yīng)對技術(shù)與勞動力市場條件變化的可隨身攜帶的能力和資格。[1]要從根本上破解貧困畢業(yè)生就業(yè)難題，關(guān)鍵在于樹立以“就業(yè)力”為核心的人才質(zhì)量觀，提升高校貧困生的就業(yè)能力。大學生就業(yè)力主要包括三個方面的內(nèi)容：一是專業(yè)知識和實踐技能。專業(yè)知識是大學生在接受高等教育之后形成的一定范圍內(nèi)相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化的知識，實踐技能則是大學生運用專業(yè)知識在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。扎實的專業(yè)知識和實踐技能是大學生成功就業(yè)的基石。二是通用能力。主要包括人際交往與協(xié)作能力、溝通能力、適應(yīng)能力、積極態(tài)度與行為、組織管理能力等。通用能力是大學生就業(yè)力的重要組成部分。三是差異性能力。如工作中的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性、主動性、冒險精神、辨別和創(chuàng)造機會、應(yīng)對危機的能力。這種“人無我有、人有我優(yōu)”的核心競爭力，使得大學生具有了附加價值和升值的潛力，越來越受到用人單位的重視。面對貧困大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變資助理念，優(yōu)化貧困生資助模式，著力于貧困生就業(yè)力的培養(yǎng)。通過強化實踐育人環(huán)節(jié)，大力拓展貧困生的綜合素質(zhì)；通過加強就業(yè)指導，引領(lǐng)貧困生科學擇業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。

1 健全貧困生資助體系，滿足貧困生成才需求

高?！蔼?、貸、助、補、減、勤”六位一體的資助體系，解決了貧困生最迫切、最基礎(chǔ)的問題，但是貧困生因經(jīng)濟困難而導致的心理問題，以及因為教育條件落后而形成的能力欠缺問題，也亟需重視。當前社會的“選材”評判標準日趨多元化、復雜化，除了學習能力、專業(yè)技能和人際溝通能力等基本素質(zhì)以外，心理承受力、社會活動參與度、工作實習經(jīng)驗等附加條件也越來越多。從人才培養(yǎng)角度來看，貧困生有了基本的學習、生活費用保障后，如何調(diào)整心理、樹立積極心態(tài)、增強能力、提高就業(yè)水平，實現(xiàn)成長成才是關(guān)鍵。具體而言，要實現(xiàn)從單一的保障性資助向發(fā)展性資助的轉(zhuǎn)變，將過去單純的經(jīng)濟助困模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾?、扶志、強能”立體化的資助模式。首先，要進一步完善物質(zhì)資助體系，拓展資金資源渠道，加強制度化建設(shè)，逐步提高資助的覆蓋面、有效性和科學性，緩解貧困生因不菲的就業(yè)成本而造成的就業(yè)劣勢。其次，要更多地關(guān)注貧困學生的內(nèi)心世界。貧困既可以磨礪人的意志，也容易使人形成自卑、怯懦、焦慮等不成熟、不健全的個性心理。[2]通過思想教育和心理關(guān)懷，幫助貧困生轉(zhuǎn)變觀念、正視困難，培養(yǎng)積極進取的精神和自強自立的意志品質(zhì)。最后，要幫助貧困生提高學習技能和綜合素質(zhì)，從根本上為其將來擺脫貧困創(chuàng)造條件。能力資助模式為貧困生提供信息和服務(wù)，幫助他們發(fā)展生存能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力，讓貧困生通過自己的能力去創(chuàng)造財富，解決自身的貧困問題。

2 拓展實踐平臺，培養(yǎng)貧困生綜合技能

由于大部分貧困生來自農(nóng)村，教育資源有限，教育觀念對落后，對學生的培養(yǎng)目標單一，以至于很多貧困生的實踐能力、合作精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)被忽視。雖然大學期間這些不足有所彌補，但是相對于其他學生來說還是有一定的差距，使得貧困生的就業(yè)競爭力明顯偏弱。培養(yǎng)貧困生的綜合技能，可以從以下幾個方面著手：第一，組織貧困生參加校內(nèi)外的各種活動，給他們提供了解社會、了解生活、了解自己的機會，發(fā)展其社會適應(yīng)性、責任感、合作意識以及解決問題的能力，有助于貧困大學生由學校順利走向社會。第二，為貧困生搭建提升專業(yè)素質(zhì)的平臺，主要包括各種培訓、技能比賽、崗位實習以及校企合作的項目建設(shè)。高校要加強與用人單位的溝通與合作，尋求物質(zhì)資助和就業(yè)支持的新途徑，實現(xiàn)用人單位、貧困生和高校三方共贏。[3]通過安排貧困生到企業(yè)相關(guān)崗位實習，由企業(yè)提供生活費，貧困生增長了崗位知識，提高了各項綜合能力。第三，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過經(jīng)費支持和活動引導，鼓勵貧困學生參與創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)沙龍活動，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)興趣，使他們具有更強的社會適應(yīng)性和獨立生存與發(fā)展的本領(lǐng)，大大提高了貧困學生的就業(yè)實力。最后，高校要引導貧困生成立社團組織。貧困生共同的生活體驗容易產(chǎn)生認同感，有利于他們在交流中得到鼓勵，釋放心理壓力，培養(yǎng)良好的情緒體驗?zāi)芰腿穗H交往能力。

3 加強就業(yè)輔導，提升貧困生擇業(yè)競爭力

高校應(yīng)為貧困生提供全程化、個性化的就業(yè)輔導服務(wù)，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)健康的心態(tài)和優(yōu)秀的品質(zhì)，促進職業(yè)生涯規(guī)劃能力和求職能力的發(fā)展。一是加強就業(yè)教育，幫助貧困生拓展就業(yè)思路。貧困大學生由于家庭經(jīng)濟壓力的驅(qū)使和父輩親人出人頭地的期望，使得他們的就業(yè)期望值往往更高，不少貧困畢業(yè)生將就業(yè)目標定位在地理位置優(yōu)越的大城市、薪水較高的外資企業(yè)和社會地位較高的黨政機關(guān)和事業(yè)單位，而對擁有更多就業(yè)機會的中小企業(yè)和服務(wù)業(yè)卻不看好。這種落后、陳舊的就業(yè)觀念，讓貧困學生的就業(yè)機會大打折扣，阻礙了他們順利就業(yè)。資助工作者要引導貧困生準確把握當前的就業(yè)形勢，改變不切實際的幻想，客觀評價自己，依靠自己的實力和努力去贏得就業(yè)崗位。二是提供有效的心理輔導，幫助貧困生確立積極的態(tài)度。在擇業(yè)過程中，一些貧困生常常處于被動、退縮的狀態(tài)。尤其是當其面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象和激烈的競爭時，因缺乏足夠的思想和心理準備而產(chǎn)生一定的焦慮和自卑等心理問題。要培養(yǎng)貧困學生的自信心、誠信意識、責任感、堅韌性、靈活性以及團隊精神等，鼓勵他們勇敢面對競爭和挑戰(zhàn)，以良好的心態(tài)去接受用人單位的考察。三是引導貧困學生盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在對社會和行業(yè)需求進行充分分析和論證的基礎(chǔ)上，進行準確的自我分析和職業(yè)分析，樹立正確的職業(yè)理想，制定合理的生涯目標和學習計劃，逐步打造和提升就業(yè)競爭力。另外，高校要對貧困生就業(yè)工作進行規(guī)范化管理。專門建立貧困生檔案，對貧困生的專業(yè)、特長、技能、求職意向等相關(guān)資料存檔備案，提供針對性的就業(yè)技能培訓，為他們推薦合適的就業(yè)崗位，提高貧困生的就業(yè)成功率。

4 優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，促進貧困生職業(yè)發(fā)展

貧困大學生是國家寶貴的人力資源，是建設(shè)社會主義和諧社會的重要力量。貧困生的就業(yè)工作不僅要面對貧困生，更要面對他們周圍的環(huán)境，要統(tǒng)合各方力量，整合系統(tǒng)資源。國家、社會、高校和用人單位應(yīng)齊心協(xié)力，共同構(gòu)建一個良好的就業(yè)環(huán)境，幫助貧困生清除就業(yè)障礙，實現(xiàn)就業(yè)目標。政府應(yīng)進一步完善就業(yè)政策，大力規(guī)范就業(yè)市場，營造公平競爭環(huán)境，讓大學畢業(yè)生憑借個人的能力就業(yè)。同時，對貧困生的就業(yè)要給予一定的政策傾斜，加大對促進貧困生就業(yè)的資金投入，建立健全畢業(yè)生失業(yè)救助制度，解除經(jīng)濟困難學生的思想顧慮，并鼓勵各類企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和科研項目單位吸納貧困生就業(yè)，給貧困學生更多鍛煉的機會。用人單位是大學生就業(yè)力培養(yǎng)的參與者和最大受益者，要勇于承擔社會責任，為貧困學生就業(yè)力培養(yǎng)提供真實的實習工作基地和技術(shù)類項目，并派遣企業(yè)內(nèi)部管理人員及專業(yè)技術(shù)人員對貧困生進行指導，培養(yǎng)和提升他們的動手實踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力，為社會經(jīng)濟發(fā)展輸出更多的優(yōu)秀人才。高校要成立貧困生就業(yè)援助工作組織、領(lǐng)導機構(gòu)，確立工作目標，明確工作任務(wù)，提高工作的實效，為貧困學子營造良好的成才氛圍，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，促進貧困生順利就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展。總之，通過就業(yè)環(huán)境優(yōu)化為高校貧困生提供與一般大學生相似的成才機會，以減少社會環(huán)境的“馬太效應(yīng)”對他們的消極影響。[4]

5 貧困生樹立憂患意識，發(fā)展自立自助能力

解決高校貧困生就業(yè)難問題，既需要通過外部力量為貧困生提供經(jīng)濟支持、心理支持和能力扶持，更需要發(fā)揮貧困生的積極性和主動性，利用貧困生內(nèi)部的力量自覺自為地獲取資源，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在高等教育大眾化的今天，面對人才濟濟、競爭激烈的社會，貧困大學生要想贏得社會的認可和事業(yè)的成功，必須有足夠的實力和能力。一是要客觀認識自我，增強職業(yè)規(guī)劃意識。要通過對影響個人職業(yè)生涯的內(nèi)、外部條件進行分析，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、缺點和潛質(zhì)，并通過日常的學習和實踐，充分發(fā)揮自己的長處，克服自己的弱項，為成功就業(yè)做好準備。[5]二是要加強實踐鍛煉，提高工作勝任能力。工作勝任能力是大學生就業(yè)力的核心，主要包括專業(yè)技能、實際工作能力和創(chuàng)新能力。貧困生應(yīng)該積極嘗試實際工作，在實踐中掌握專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)工作能力和創(chuàng)新變革能力。勤工助學是培養(yǎng)貧困生自立自助能力的重要途徑，它將“輸血”型助學變?yōu)椤霸煅毙椭鷮W。不僅可以克服貧困生的依賴心理，還可以鍛煉貧困生就業(yè)需要的各種技能和品德，推動貧困生走向社會，運用自己的知識和能力改變命運。三是要保持健康的就業(yè)心態(tài)，打破舊觀念的束縛，克服自卑、焦躁、恐慌等不良心理，樹立自信、自立的意識，到廣泛的社會生活中積累經(jīng)驗，增強工作能力，最終找到適合自己的崗位，實現(xiàn)自我“脫貧”。

貧困大學生就業(yè)力的培養(yǎng)是一項綜合多種因素的系統(tǒng)工程。政府加強對就業(yè)市場的引導，出臺相關(guān)政策規(guī)定，營造公平公正的就業(yè)環(huán)境；企事業(yè)單位積極參與高校人才培養(yǎng)工作，為貧困大學生提供實踐鍛煉的機會，共同開發(fā)和培養(yǎng)貧困生的綜合技能；高校通過健全貧困生資助體系，強化就業(yè)指導工作，提升貧困生的綜合素質(zhì)；貧困生自身發(fā)揮主觀能動性，刻苦學習、積極鍛煉，是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵。總之，貧困大學生就業(yè)力的培養(yǎng)需要各方努力，也應(yīng)當在不斷發(fā)展中趨向系統(tǒng)化、科學化和專業(yè)化。

[1]國際勞工局.人力資源開發(fā)與培訓——國際勞工大會第92屆會議.2004年報告四(2B)[EB/OL].http://www.doc88.com/p-905291462704.html.

[2]藍冬玉.高校貧困生就業(yè)問題探析[J].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版)，2009(7)：112-114.

[3]劉桂華.提升高校貧困生就業(yè)競爭力的SWOT分析[J].河南師范大學學報(哲學社會科學版)，2009(5)：218-220.

[4]張耀燦,等.成才不是夢——高校貧困生的今天與未來[M].北京：人民出版社，2005：231.

[5]岑道權(quán).提高高校貧困生就業(yè)能力的對策研究[J].陜西理工學院學報(社會科學版)，2011(2)：78-81.

(責任編輯 陳曉潤)

CountermeasuresonEnhancingEmployabilityofPoorCollegeStudents

JIFeng

(JiangsuVocationalandTechnicalInstituteofEconomicsandCommerce，Nanjing211168，China)

This paper，discussing the employment situation of poor college students，explores the ways of enhancing their employability.Colleges and universities should improve the aiding system for poor students gradually，establish practice platform，strengthen employment services，cultivate their comprehensive and enforce its competition.Poor students should establish the sense of hardship and foster ability of self-dependence and self-help.The Party and the government should optimize the employment environment at institution level and promote the occupation choice and development of poor students.

poor college students； employability； career guidance； consciousness of hardship

2014-02-10

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院2013年度科研項目：發(fā)展性視角下高校貧困生資助研究(編號：JSJM022)

季楓(1972-)，女，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院講師，法學碩士。

G647.38

A

1671-4644(2014)01-0077-03