周亞波

(余姚市洪山小學(xué)，浙江余姚，315400)

小學(xué)生心理健康教育是指教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)課堂教育教學(xué)、游戲、活動(dòng)、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我保健的初步意識(shí)，并對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)易有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。當(dāng)前，小學(xué)生的心理健康狀況整體上比較好，但確有少數(shù)同學(xué)存在心理障礙。從類(lèi)別上講，心理障礙有認(rèn)識(shí)障礙、情感障礙、行為障礙、個(gè)性障礙，主要表現(xiàn)有厭學(xué)、逆反易怒、抑郁恐慌和其他不良品行。造成小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的原因主要有家庭、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自己的心理等四個(gè)方面。所以，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的共同關(guān)注和努力。

人類(lèi)已經(jīng)步入21世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈。我們所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有豐富的知識(shí)、健全的人格、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、強(qiáng)健的體魄及承受挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力，必須具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。而健康的心理是人發(fā)展的關(guān)鍵，是人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

一、學(xué)校要建立適合小學(xué)生心理的教育模式

學(xué)生的心理品質(zhì)、道德行為習(xí)慣的形成，無(wú)不受到健康、優(yōu)美、舒適的環(huán)境的熏陶。健康的校園文化是心理健康教育中一種寶貴的隱性教育資源，它使學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到陶冶，身心得到鍛煉。為此，學(xué)校一方面加強(qiáng)校園的綠化、美化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)德育墻、展示欄；另一方面積極開(kāi)展豐富多彩的體育藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)自我、把握成功、增強(qiáng)自信。例如，我們每年舉辦的“課本劇大賽”活動(dòng)、“我能行”才藝展示等，這些活動(dòng)豐富了校園文化，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)。學(xué)校要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織體系，校長(zhǎng)任心理健康教育課題組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，整體把握發(fā)展方向，健全組織，落實(shí)責(zé)任，使小學(xué)生心理健康教育順利開(kāi)展得到根本的保證。

小學(xué)生心理健康教育內(nèi)容廣泛，不可能在短時(shí)期內(nèi)全部完成。所以教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中對(duì)各學(xué)年的學(xué)生滲透心理健康教育。課堂上筆者選擇了適合學(xué)生年齡特征的內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)：低年級(jí)學(xué)生注重養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，通過(guò)正面疏導(dǎo)，使他們初步形成良好的心理素質(zhì)；中年級(jí)學(xué)生著重進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的自信心、好奇心，克服自卑心的教育；高年級(jí)學(xué)生著重培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任心、自強(qiáng)心等。同時(shí)，教師要做好各年級(jí)的銜接，使學(xué)生的心態(tài)逐步平穩(wěn)地、循序漸進(jìn)地向健康的方面發(fā)展。

二、家長(zhǎng)要配合學(xué)校營(yíng)造和諧溫馨的家庭氛圍

作為家庭的主要經(jīng)營(yíng)者，父母應(yīng)互相尊重、諒解、包容，彼此關(guān)愛(ài)，營(yíng)造一個(gè)有利于小學(xué)生身心生長(zhǎng)發(fā)育的和諧、溫馨的家庭生活氛圍。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，父親的臂膀是最寬厚的遠(yuǎn)山，總是給予他們最堅(jiān)實(shí)的承載；母親的胸膛是最溫暖的港灣，總是給予他們最溫情的關(guān)愛(ài)。作為小學(xué)生在人生道路上第一任“教師”的父母，更應(yīng)給予他們最科學(xué)、合理的家庭教育，以培養(yǎng)他們堅(jiān)定的生活意志、健全的精神人格，以使得孩子的心理得到最好最健康的發(fā)展。家長(zhǎng)要端正家教態(tài)度，轉(zhuǎn)變家教觀念，提高家教水平，樹(shù)立正確的家教觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，協(xié)調(diào)好學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的關(guān)系，提高自己的“教學(xué)”能力。同時(shí)，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)的良好環(huán)境，要放手讓孩子做力所能及的事，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力；要多鼓勵(lì)、多贊賞，使他們保有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；要從自己的一言一行、思想觀念和文化素質(zhì)對(duì)孩子進(jìn)行有意識(shí)的熏陶，用正面的語(yǔ)言和親自示范的方式來(lái)教導(dǎo)孩子，讓家長(zhǎng)高尚的品德、健康的心態(tài)和不斷進(jìn)取的精神在孩子頭腦中播種、開(kāi)花、結(jié)果。

三、小學(xué)生之間要建立團(tuán)結(jié)友好的同伴關(guān)系

同伴關(guān)系是年齡相仿或相近孩子之間在交往活動(dòng)中建立的一種人際關(guān)系?；锇槭侵感W(xué)生在交往過(guò)程中所結(jié)識(shí)的與自己年齡相仿的同學(xué)或朋友，他既是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)化技能的“強(qiáng)化物”和榜樣，又是認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己、完善自己的鏡像。兒童同伴關(guān)系是當(dāng)前學(xué)生除了師生關(guān)系、父母及親屬關(guān)系以外的社會(huì)關(guān)系中一個(gè)重要社會(huì)關(guān)系。小學(xué)生的同伴關(guān)系是小學(xué)生在直接的物質(zhì)或精神交往過(guò)程之中，由相互認(rèn)知、相互體驗(yàn)而形成的一種以情感上滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意為特征的心理關(guān)系，是可以直接觀察得到的，并普遍存在于小學(xué)生群體中的一種社會(huì)心理現(xiàn)象。小學(xué)生建立與伙伴的友好關(guān)系，對(duì)于他們克服“自我中心”，形成健康的情感以及社會(huì)行為的發(fā)展會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。因此教師和家長(zhǎng)都應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生友好行為的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生建立與同伴的友好關(guān)系。家長(zhǎng)和老師還要多組織小學(xué)生的共同活動(dòng)，為小學(xué)生發(fā)展同伴關(guān)系創(chuàng)造有利條件。在活動(dòng)中對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，可以這樣對(duì)他們說(shuō)“你們就合作一下，看看這結(jié)果怎樣！”“你就幫幫他，他很需要你幫助哦！”在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力會(huì)得到逐步而有效的培養(yǎng)。

四、師生之間要建立平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系有利于提高教育教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的自尊心和成就感，喚起學(xué)生改正錯(cuò)誤，追求上進(jìn)的愿望，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，塑造學(xué)生健全的人格。親密和諧的師生關(guān)系能使師生親密合作，是調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性的一種內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，才能真正形成良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生人格和創(chuàng)新思維得到良好發(fā)展，達(dá)到教書(shū)育人的目的。教師的一言一行最能被小學(xué)生仿效。因此，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自己的思想品德、道德情操、業(yè)務(wù)水平和工作能力，改進(jìn)自己的工作作風(fēng)，用自己的知識(shí)、才能去吸引學(xué)生，用自己的人格魅力、生活激情去感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬重感和親密感。這樣就能提高自己在學(xué)生中的威信和地位，從而建立良好的師生關(guān)系。

總之，心理健康教育是每一位小學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，所以，我們要充分認(rèn)識(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同面臨的任務(wù)和要求，它更應(yīng)該成為學(xué)校教育的重要任務(wù)。

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[4] 傅榮.小學(xué)心理健康教育的三大任務(wù)[J].中小學(xué)心理健康教育，2002(1).