朱學堯

(江陰市高級中學，江蘇江陰，214443)

學校對違紀學生進行必要的紀律處分是學校從嚴治校、切實加強對學生的教育管理、積極營造良好校風學風的重要途徑。然而，從目前的實際情況看，學校只重視對犯錯誤學生的處分，而沒有做好受處分學生的后續(xù)教育管理工作，從而使受處分學生成為學校教育中被遺忘的弱勢群體，對這些學生的心理、發(fā)展和生存等方面帶來了嚴重的負面影響。

一、違紀受處分學生所面臨的困境

(一)心理困境

違紀學生受到紀律處分后，多數(shù)人能夠認識自己的錯誤，反躬自問，默默努力，爭取上進，但也容易出現(xiàn)種種不健康的心理。有的學生認為自己受到了處分，在大家面前沒面子，難向自己的父母交代，擔心自己的前途受到影響，出現(xiàn)了悲觀心理；有的學生受處分后，內心產(chǎn)生激烈沖突，瞻前顧后，出現(xiàn)了矛盾心理；有的學生受處分后遠離教師和同學，誰也不信任，出現(xiàn)了戒備心理；有的學生認為自己所犯錯誤只是小錯誤，以致類似的錯誤一犯再犯，從而出現(xiàn)了無所謂心理。違紀受處分學生的心理問題如果得不到班主任或心理輔導教師的及時干預，任其發(fā)展，必然對這些學生今后的成長產(chǎn)生嚴重的負面影響。

(二)發(fā)展困境

違紀學生在受到學校處分后，如果長時間得不到同學、教師或家長的正面評價或肯定，往往會產(chǎn)生許多心理問題，如心情壓抑、情緒低落等。絕大多數(shù)學校有關紀律處分制度中都明確規(guī)定受處分學生在某一時段里不能享受某些權利，如在一學期或處分撤銷前不能參加學校各項評優(yōu)活動，也不能獲得學校頒發(fā)的各種獎學金或助學金。如果這部分學生想要獲得學校的獎勵，他們付出的努力是常人無法想象的，因而這樣的管理制度會使受處分學生處于極不利的發(fā)展地位，使他們失去很多發(fā)展的機會。

(三)生存困境

違紀受處分學生中有部分在被處分前是遵守學校各項規(guī)章制度的普通學生，其中有的還是管理班級的學生干部。之前，他們處在以正面激勵為主的外部環(huán)境之中，老師、同學和家長更多關注的是他們的學習成績和獎勵，老師和家長會采取各種手段和方法鼓勵他們爭先創(chuàng)優(yōu)。然而，當他們被處分以后，他們的處境迅速向負面防范轉化，此時，老師和家長關注的視角會放在防止他們再出現(xiàn)類似的錯誤上，對他們的正面要求也會相應降低。學生被處分后所帶來的外部環(huán)境的變化對受處分學生的身心會產(chǎn)生巨大的影響，會使他們降低對自身的期望值，對學校和家庭也開始產(chǎn)生逆反心理，最終破罐子破摔，成為家長、同學和老師心目中的問題學生。

二、違紀受處分學生的后續(xù)教育策略

如何開展對違紀受處分學生的后續(xù)教育，以達到育人之目的呢？筆者認為應當采取以下后續(xù)教育策略：

(一)加強對違紀受處分學生的人文關懷

加里寧說：“教育是對受教育者心理上施行一種確定的、有目的和有系統(tǒng)的感化作用，以便在受教育者身上，養(yǎng)成教育者所希望的品質?！币虼藢W校和班級在對違紀受處分學生進行教育和管理時，一方面，學校的德育處和班主任要對違紀受處分學生進行嚴肅的批評教育，更要采取各種措施、利用各種形式做好違紀受處分學生的思想教育工作，從而使他們真正認識到自己所犯錯誤的危害性。另一方面，學校的德育處和班主任要尊重和愛護每一位違紀受處分學生，善于挖掘和欣賞每一位違紀受處分學生的閃光點，多鼓勵他們，相信他們的發(fā)展?jié)摿?，?chuàng)設尊重、關心、激勵、合作的教育教學氛圍，讓他們有時間、有心情去展示自己，使師生之間的情感交流慢慢進入學生有設防的內心，讓教師的關注感動這些學生，觸動他們的心靈，從而使他們抬起頭來做人，自己不要放棄自己，進而使他們的天性和能力得到健康發(fā)展。

(二)加強對違紀受處分學生的心理輔導

絕大多數(shù)學生在受到學校處分后能正視自己所犯的錯誤并能自行調節(jié)，這部分學生不會產(chǎn)生心理危機。然而，極個別受處分學生因為不能認識到自己所犯錯誤的嚴重程度或過分夸大自己所犯錯誤的嚴重程度，進而嚴重影響他們的心理健康發(fā)展，產(chǎn)生不同程度的心理危機。因而，學校的德育處和班主任工作的重點是要觀察和研究受處分學生在受到學校處分后的各種行為表現(xiàn)，能正確辨別出他們的正常行為表現(xiàn)和異常行為表現(xiàn)，并對出現(xiàn)異常行為表現(xiàn)的學生進行適當?shù)男睦磔o導。通常情況下，學生受到學校處分后思想上會有波動，他們需要把自己犯錯誤的原因和過程向同學或班主任傾訴，他們希望能得到同學和班主任的理解和原諒。因而對違紀受處分學生的心理輔導的重點是為他們提供傾訴的機會和場所，并為他們提供足夠的幫助的支持，使他們能正確面對自己所犯的錯誤并能克服各種不良情緒。

(三)建立違紀受處分學生的教育跟蹤檔案

學生所處的班級會由于所選高考科目的不同而進行調整，這時學生的任課教師和班主任也會進行調整，因而這種情況會使得學校和教師對違紀受處分學生的教育產(chǎn)生中斷，使受處分學生的前期教育工作付之東流。因此，學校德育處需要建立違紀受處分學生的教育跟蹤檔案，以便后接手的班主任能延續(xù)地開展對違紀受處分學生的后續(xù)教育工作。違紀受處分學生的跟蹤檔案的內容主要包括：學生基本情況、學校的處分決定、教育情況、教育措施、取得成效、學生小結等。學校德育處和班主任要定期對受處分學生進行教育并把教育的情況如實、詳細地記錄在跟蹤檔案里，以便后續(xù)的教育工作更有針對性，真正取得教育的實效性，并以此作為受處分學生今后撤銷處分的重要參考依據(jù)。

(四)完善對違紀受處分學生的處分撤銷制度

違紀受處分學生的處分撤銷制度是給予那些違紀情節(jié)較輕且具有明顯悔改表現(xiàn)的學生一個解除處分的機會?！斑`紀情節(jié)較輕”和“具有明顯悔改表現(xiàn)”是考慮處分撤銷時的兩個基本條件。為此，為了維護處分制度的嚴肅性和懲戒性，因此，學校應制訂以下處分撤銷條件：1.受處分后須經(jīng)過一學期及以上的考察期，有特殊表現(xiàn)的學生除外；2.受處分后對自己所犯錯誤的性質、后果和危害性有深刻認識并積極悔改，綜合表現(xiàn)良好，無任何違紀現(xiàn)象發(fā)生；3.受處分后能積極參加學校和班級組織的各種集體活動并在活動中表現(xiàn)積極。受處分學生應在規(guī)定的時間內向學校德育處提交解除處分的書面申請。學校德育處根據(jù)受處分學生在跟蹤教育期間的行為表現(xiàn)、班委會評議、年級部測評、學校審核等程序，最后決定是否撤銷該學生的處分。

違紀受處分學生只是學生群體中的極少數(shù)人，但這部分學生對學校的校風和學風的影響是不容忽視的。學校德育處和班主任要高度重視違紀受處分學生的后續(xù)教育轉化工作，真正落實“以人為本”的育人理念，在工作中積極探索違紀受處分學生的后續(xù)教育工作方法，使違紀受處分學生重新振作起來，能在今后的學習生活中健康成長。

[1] 程芳.注重人文關懷加強心理疏導——談高校應如何正確對待受處分學生[J].教書育人，2009(2).

[2] 張小芳.高校受處分學生的后續(xù)教育制度厘定[J].現(xiàn)代教育管理，2010(6).

[3] 王鵬，王秋芳.高校受處分學生“再教育制度”的構建思考[J].現(xiàn)代教育科學，2011(11).