侍 海

(江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，江蘇 淮安223003)

0 引言

創(chuàng)業(yè)，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕獲機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值的過程，創(chuàng)業(yè)必須要貢獻(xiàn)出時(shí)間、付出努力，承擔(dān)相應(yīng)的財(cái)務(wù)的、精神的和社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)，并獲得金錢的回報(bào)、個(gè)人的滿足和獨(dú)立自主。

1 創(chuàng)業(yè)教育的意義

開展創(chuàng)業(yè)教育，是高職院校開設(shè)專業(yè)以及確立人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇，據(jù)統(tǒng)計(jì)，這些年大學(xué)生增長(zhǎng)很快，大學(xué)的升學(xué)率已經(jīng)達(dá)到23%，一年安排的新就業(yè)職工最多也就是1 100～1 200 萬，通常在900 萬，而大學(xué)生就占到600 多萬。所以妥善安排大學(xué)生就業(yè)是擺在我們面前的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，而創(chuàng)業(yè)教育是使全國大學(xué)生從找飯碗到自己打造飯碗的重要課題。因此對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與探索是積極響應(yīng)教育部的號(hào)召、適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展要求的必然結(jié)果。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

至今我國大學(xué)就業(yè)分3 個(gè)階段:第一階段屬于空白階段在1985 年左右，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我國還屬于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)階段，經(jīng)濟(jì)相當(dāng)落后，大學(xué)生相當(dāng)稀少，大學(xué)生就業(yè)也是按照計(jì)劃進(jìn)行分配的，當(dāng)時(shí)的大學(xué)生根本不需要為就業(yè)發(fā)愁，所以創(chuàng)業(yè)教育業(yè)是屬于空白階段;第二階段屬于萌芽階段在1987～1995 年，因?yàn)閲姨岢鲈谟?jì)劃經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)下，畢業(yè)生在自愿，學(xué)校推薦，由用人單位擇優(yōu)錄取，因此部分高校以就業(yè)為導(dǎo)向開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，但并沒有全面發(fā)展起來;第三階段1997 年至今屬于探索與發(fā)展階段，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育興起是伴隨著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而逐步推開的。1998 年清華大學(xué)成功舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。自1999 年在清華大學(xué)舉辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽以來，團(tuán)中央、中國科協(xié)、又于2000 年和2002 年分別在上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)舉辦了第二屆、第三屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。目前因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，全國高校的普遍擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)與市場(chǎng)需求供求關(guān)系的改變，使我國很多高校開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，隨之創(chuàng)業(yè)教育也達(dá)到高速發(fā)展的新階段。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展

創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)之外的新興的現(xiàn)象，越來越多的大學(xué)生選擇了畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生往往對(duì)未來充滿希望，有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，以及創(chuàng)業(yè)知識(shí)的匱乏導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到各種各樣困難卻無法解決，所以大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐在大學(xué)教育中的發(fā)展迫在眉睫。

3.1 大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)需求的現(xiàn)狀

根據(jù)我們學(xué)院對(duì)本院在校學(xué)生以及畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀需求的調(diào)查，在校學(xué)生對(duì)于愿意接受創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)培訓(xùn)的約占40%，對(duì)未來畢業(yè)想從事自主創(chuàng)業(yè)的約占28%，擁有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生約占4%，但畢業(yè)后的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的約占1%。通過以上的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)是充滿熱情的，但在創(chuàng)業(yè)中會(huì)遇到很問題不能解決導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗，因此我們根據(jù)各個(gè)階段的學(xué)生，開展不同層面的創(chuàng)業(yè)教育。

3.2 開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程

要有效開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程，必須在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)下，以市場(chǎng)就業(yè)的需求，以及本校的教學(xué)特色來構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)以及人才培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生開設(shè)一定學(xué)時(shí)的創(chuàng)業(yè)教育以單個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)為模塊，開設(shè)syb 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)資源、法律基礎(chǔ)等課程。在授課過程中，讓學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)選擇創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，選擇在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中所扮演的角色，目的讓學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)并可以在創(chuàng)業(yè)遇到困難時(shí)可以相互依托解決問題，為將來創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

3.3 加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

師資建設(shè)，是學(xué)校發(fā)展的根本，教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量直接相關(guān)，而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校長(zhǎng)足進(jìn)步的關(guān)鍵所在。所以對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的好壞，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的專家顯的相當(dāng)重要，應(yīng)該通過送出，請(qǐng)進(jìn)來的方式來加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。

為了展現(xiàn)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀成果，很多學(xué)校浮于表面，大搞形式主義，把歷屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成果，個(gè)人簡(jiǎn)介以版面的形式掛在學(xué)校的各個(gè)角落，應(yīng)該邀請(qǐng)他們回母校給學(xué)生和老師舉辦創(chuàng)業(yè)講座，把自己創(chuàng)業(yè)的切身經(jīng)歷傳授給學(xué)生。

應(yīng)該把老師送到企業(yè)工廠或相應(yīng)的工作單位進(jìn)行調(diào)研，讓老師定期參加創(chuàng)業(yè)系會(huì)，政府機(jī)關(guān)的各種創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)。

3.4 “文工交融”提升創(chuàng)業(yè)教育形式

“文工交融”的內(nèi)涵從狹義講，文工交融是指文科類專業(yè)知識(shí)與技能與工科類專業(yè)知識(shí)與技能相互融通。廣義通俗的講是使工課的學(xué)生不一味的干技術(shù)活，可以在原料采購，產(chǎn)品生產(chǎn)，銷售，以及成本運(yùn)算都可以勝任;使文科的學(xué)生除了掌握自己的專業(yè)技能外，更加了解公司或工廠的運(yùn)行流程。讓學(xué)生有職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、高技能創(chuàng)新型人才。

我們?cè)谔嵘齽?chuàng)業(yè)教育的形式時(shí)，可以把不同專業(yè)的學(xué)生通過文工交融的方法有機(jī)的結(jié)合在一起，派出以教授領(lǐng)銜的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì):學(xué)習(xí)和研究企業(yè)文化、生產(chǎn)成本核算，市場(chǎng)推廣等并讓各種專業(yè)學(xué)生扮演不同的角色，為企業(yè)營銷決策提供咨詢;參與企業(yè)營銷策劃和促銷活動(dòng)，為企業(yè)提供營銷理論培訓(xùn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和營銷知識(shí)水平。

3.5 開展?fàn)幾鲂±习宓幕顒?dòng)

開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要一定的條件支撐，比如學(xué)校的支持，經(jīng)費(fèi)的支撐以及創(chuàng)業(yè)在校運(yùn)行的體制等，克服“看，靠，要”的思想，采用科學(xué)的方法，通過爭(zhēng)做小老板的活動(dòng)使學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院可以建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)和配置相關(guān)設(shè)施，設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”，制定基金運(yùn)行的相關(guān)制度，組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)采用責(zé)任制的方式幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園區(qū)自主經(jīng)營，并讓學(xué)生通過市場(chǎng)宣傳，進(jìn)貨出貨，每日盤貨，稅收管理等運(yùn)行的方式提高自己的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。如果比較成功的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入社會(huì)后，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)要跟蹤支撐，在1～2年內(nèi)對(duì)學(xué)生的新創(chuàng)企業(yè)進(jìn)行幫助和扶持，讓企業(yè)順利發(fā)展。

4 結(jié)語

根據(jù)目前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境以及學(xué)生的專業(yè)，群體，個(gè)體特征結(jié)合本學(xué)校的教學(xué)特色建立創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系，就是讓學(xué)生的個(gè)人能力得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)精神等方面系統(tǒng)化，專業(yè)化，針對(duì)化，科學(xué)化的培養(yǎng)，通過校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)為培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵，創(chuàng)業(yè)能手打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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