王幸福

(江陰市華姿中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇江陰，214401)

中職教育是面向社會(huì)的教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)踐在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著重要作用，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)是這樣。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：中職語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課標(biāo)精神的具體化，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力與語(yǔ)文素養(yǎng)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中具有重要作用。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)符合中職生的年齡特點(diǎn)，能把語(yǔ)文課變成討論課、朗誦課，還能引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于書(shū)本、課堂、學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，它重在學(xué)習(xí)過(guò)程，重在知識(shí)與能力的整合。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的。隨著職教課改的推進(jìn)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)已成為課改的一大亮點(diǎn)。那么，中職語(yǔ)文教學(xué)如何有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會(huì)。

一、利用綜合資源，發(fā)揮活動(dòng)探究性

語(yǔ)文學(xué)科涉及面廣，涉及人文、社科、自然等知識(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合中職生思維活躍、好動(dòng)的特點(diǎn)，充分利用課內(nèi)外的語(yǔ)文綜合資源，從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，開(kāi)展探究性的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中融合學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，從而拓展學(xué)生視野。語(yǔ)文教學(xué)中教師要充分利用語(yǔ)文綜合資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生結(jié)合自己喜歡的課文內(nèi)容繪制手抄報(bào)，讓學(xué)生給喜歡的課文配圖，讓學(xué)生選擇社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行辯論等；其次指引學(xué)生學(xué)習(xí)生活語(yǔ)言，如課堂上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞廣告詞、欣賞歌曲等，讓學(xué)生自行積累喜歡的名言名句，尋找生活中的錯(cuò)別字等；最后，教師可以舉行唐詩(shī)宋詞朗誦、對(duì)對(duì)聯(lián)等活動(dòng)。

二、深挖教材資源，彰顯活動(dòng)語(yǔ)文性

語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源，教材是課堂教學(xué)的重要資源，教材是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根據(jù)。中職語(yǔ)文教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)，與單元學(xué)習(xí)有著密切聯(lián)系，一般都會(huì)體現(xiàn)出單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，再加上中職生知識(shí)面較窄，所以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以從現(xiàn)有的資源入手。教師可以深挖教材中的資源，精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。如《語(yǔ)文》上冊(cè)第一單元主題是“飛揚(yáng)的詩(shī)情”，教師可以圍繞教材內(nèi)容開(kāi)展“青春詩(shī)會(huì)”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，確定詩(shī)歌朗誦作品范圍與標(biāo)準(zhǔn)，所選詩(shī)歌主題應(yīng)圍繞青春、理想等，然后讓學(xué)生分組選詩(shī)，確定本組表演作品進(jìn)行朗誦比賽。通過(guò)這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)、溝通能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、精選研究課題，凸顯活動(dòng)職教性

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要凸顯職教性，教師選擇研究課題時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，緊緊圍繞職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)。如教師可以舉辦以“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，純粹的名著閱讀會(huì)讓他們感覺(jué)枯燥乏味，但這些古今中外經(jīng)典名著都是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的，是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富，對(duì)中職生閱讀能力、文化素養(yǎng)的提升都有重要作用。同時(shí)，教師還應(yīng)考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，如教育專(zhuān)業(yè)的可以選《論語(yǔ)》為活動(dòng)內(nèi)容，播音主持專(zhuān)業(yè)可以選古詩(shī)文經(jīng)典之作等。

四、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，注重活動(dòng)實(shí)踐性

生活中處處都有語(yǔ)文。中職生畢業(yè)后大都會(huì)進(jìn)入社會(huì)，這就需要在語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)中選取與學(xué)生生活學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生課余觀察自然、感受自然。如教學(xué)《故都的秋》后，可讓學(xué)生仿寫(xiě)《春》；開(kāi)展多樣的社會(huì)活動(dòng)，如走進(jìn)圖書(shū)館、了解企事業(yè)單位、到超市購(gòu)物等，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。為了加深學(xué)生對(duì)校園的了解，教師可以開(kāi)展以“美好校園生活”為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查校園里諸如宿舍問(wèn)題、食堂問(wèn)題等熱點(diǎn)問(wèn)題，在活動(dòng)中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在“對(duì)人物采訪(fǎng)”時(shí)，學(xué)生采訪(fǎng)筆者，提出了自己感興趣的話(huà)題，并記錄在采訪(fǎng)記錄本上，學(xué)生參與度很高，提出了各種各樣的問(wèn)題，如“當(dāng)教師有哪些困惑”“教師的待遇如何”等問(wèn)題，學(xué)生都很主動(dòng)，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性很高。

五、利用現(xiàn)代媒體，發(fā)揮活動(dòng)創(chuàng)造性

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)一般要在開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行，但實(shí)際教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)，主要是考慮到學(xué)生的安全問(wèn)題：學(xué)生離開(kāi)校園，安全無(wú)法保障，這會(huì)增加教師的壓力。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)空間相對(duì)封閉，基本上都是在校園和教室完成。但綜合實(shí)踐活動(dòng)又離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)。為了解決這一問(wèn)題，教師可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。新課程指出信息技術(shù)不僅是實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要手段，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。教師可以借助媒體技術(shù)整合各類(lèi)資源，將枯燥的文字知識(shí)轉(zhuǎn)為具體、形象的畫(huà)面，形成豐富多彩的教學(xué)氛圍。如實(shí)踐活動(dòng)“看戲悟人生”，教師可以用多媒體播放話(huà)劇《茶館》，讓學(xué)生觀看后分組制作演示文稿，表達(dá)各自的觀后感。

六、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，注重活動(dòng)有效性

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而在以后的活動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自己的實(shí)踐水平。評(píng)價(jià)的方式有很多，可以著眼于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放性、生成性特點(diǎn)，不同的學(xué)生參與的積極性不同，參與的時(shí)間不同，因此，每個(gè)人的收獲也不同。評(píng)價(jià)可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等。綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都要評(píng)價(jià)小組成果，以此提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師評(píng)價(jià)是最重要的，也是最終評(píng)價(jià)，因此教師應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。教師要多采用生動(dòng)的形式作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從教師的語(yǔ)言、眼神中“讀”評(píng)價(jià)，因此，教師要注意言談舉止，評(píng)價(jià)要發(fā)自?xún)?nèi)心，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

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[3] 劉濟(jì)良，等.生命的沉思[M].第1版.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004.

[4] 教育部.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱[S].第1版.北京：人民教育出版社，2009.

[5] 習(xí)岑.解讀新頒大綱汲取改革精髓——訪(fǎng)中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)主任倪文錦[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009(14).