譚雅暖

(無錫市湖濱中學，江蘇無錫，214031)

隨著我國教育與體育事業(yè)的不斷發(fā)展，原有的學校體育教育觀念與現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要不相適應，嚴重影響著體育教育質(zhì)量。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”。2001年6月教育部在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。校本課程開發(fā)已成為課程改革的焦點。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。在認真貫徹和實施《體育與健康課程標準》，積極進行體育課程改革實踐的進程中，我們深切感受到體育校本課程的開發(fā)是新課程改革不可分割的一部分，所以，在不違背和實現(xiàn)總目標的前提下，根據(jù)學校的實際情況開發(fā)符合學校特色的體育校本課程就相當重要了。如果學校能夠遵循開發(fā)和實施體育校本課程的基本原則，那就會少走彎路，達到事半功倍的效果，從而能夠構建本校的體育校本課程。筆者從以下七個方面簡要地進行闡述。

一、需要性原則

需要性原則是開發(fā)體育校本課程的基本前提，也就是說為誰開發(fā)。開發(fā)校本課程要立足于學生的發(fā)展，如果缺少了學生的需要，體育校本課程就是無本之木、無源之水，最終必然走向委靡不振。美術特色高中的學生是以美術專業(yè)為特長，高考科目是美術專業(yè)加文化，所以，學生在校學習美術專業(yè)的時間較多，文化課學習的時間相對來說比較少，體育課程設置就更少。如根據(jù)我們對無錫湖濱中學的調(diào)查，高一和高二的體育課是每周2課時。學生到高三時，要參加江蘇省美術統(tǒng)考和全國各高校的單招考試，為了擠出時間加強學生的美術專業(yè)，高三年級體育課有近一半的時間是停掉的，體育課是斷斷續(xù)續(xù)的，只有每年三月、四月、五月、九月和十月的體育課能正常實施。這與普通高中體育課的設置有著明顯的不同，這就更加要求學校開發(fā)體育校本課程來滿足學生的需要。

二、“以校為本”原則

以校為本是以學校為本，體育校本課程的開發(fā)要“源于學?！薄盀榱藢W?！薄＿@一原則要求我們做到：第一，體育校本課程的開發(fā)要“源于學?！保越處煘橹黧w，以學生的實際情況、實際問題、實際需要為基礎，不能大而空、遠而虛，要從學校的實際出發(fā)開展校本課程的活動。第二，體育校本課程的開發(fā)要“為了學?！保瑧鶕?jù)學校的辦學思想、辦學理念、育人目標，以學校為中心，根據(jù)學校的特色，由體育教師自主、自愿、獨立地開展?jié)M足學校及所有學生體育學習需求的一切形式的體育課程開發(fā)活動，而開發(fā)所貫徹的思想要體現(xiàn)出學校辦學思想和體育教育目標。

三、針對性原則

首先要針對學校的實際情況。不同的學校有不同的辦學理念、師資力量、體育場地設施等，體育校本課程要體現(xiàn)這種差異性，要因地制宜和循序漸進。其次要針對學生的個體差異。每個學生的體育文化背景和價值取向也存在差異，所以應從學生的運動興趣和發(fā)展需求出發(fā)。如美術特色高中與普通高中相比，美術高考文化分錄取分數(shù)線比較低，這就吸引了那些中考成績不是很好的學生報考。學生中考考進美術特色學校時，成績遠遠低于一般普通高中錄取平均水平，有的甚至于達不到普通高中的最低錄取分數(shù)線。這些學生普遍起點低、基礎差、能力差，沒有良好的學習習慣。在體育學習上，他們一般基礎也比較差，對體育課也不重視，好靜不好動，所以體育教師在課程內(nèi)容選擇上可以選擇相對簡單的、基礎性的項目。

四、經(jīng)濟適用性原則

相關調(diào)查表明，美術特色高中的教學資源一般相對薄弱，教學場地和器材比較少，這要求體育教師利用這有限的資源發(fā)揮出最大的作用。如通過制造簡易的體育器材，來緩解器材不足的問題。場地方面，不局限于學校的操場，只要組織妥當，學校的每一塊空地都可以成為體育課堂的場所。

五、興趣性原則

興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向，它是人認識需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，一個人對某種事物感興趣，就會產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關活動，表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情。學生上體育課也同樣如此，只有喜歡了，才會積極參與。美術類高中生上專業(yè)課的時間比較多，如無錫湖濱中學高一年級是每周兩個下午的專業(yè)課，高二年級每天下午都是專業(yè)課，高三年級有4個月的時間是全天專業(yè)課。專業(yè)課就是坐在畫室里畫畫，一坐就是半天甚至一天，這就導致了學生性格上大都好靜、不肯動，在體能上也是明顯不如普通高中的學生。因此，教師在模塊教學前，可以通過調(diào)查問卷或者談話的方式了解學生的一些情況，如比較喜歡或者擅長哪個運動項目，掌握某個運動技能的情況等，這樣更加有利于體育教師開發(fā)學生感興趣的課程。

六、創(chuàng)新性原則

體育校本課程開發(fā)要具有本校自己的創(chuàng)新，否則形成不了學校的特色。創(chuàng)新可以是多層次的，也可以是某一層面的，包括教學方式的創(chuàng)新、教學內(nèi)容的創(chuàng)新、教學方法的創(chuàng)新、教學器材的創(chuàng)新等。如美術特色高中男生偏少，每個班級男生只占三分之一，女生偏多，學校又沒有足球場地。體育教師就利用學?，F(xiàn)有的場地器材，劃出三人制足球場地，這深受女生喜愛。體育校本課程的開發(fā)要勇于創(chuàng)新，要辦出學校自己的特色。

七、特色性原則

特色最能反映“校本”的實質(zhì)，如果是千篇一律，每個學校都是同樣的課程內(nèi)容就談不上校本課程了。因此，體育校本開發(fā)必須貫徹特色性原則。美術特色高中體育校本課程的構建要強調(diào)其特色性，具體表現(xiàn)在兩個方面：第一，應體現(xiàn)出藝術特色，根據(jù)本校的傳統(tǒng)藝術特色，構建出藝術特色明顯的體育校本課程。第二，應體現(xiàn)學校的體育特色，以校本課程的核心理念“基于學校、立足學校、為了學校”為基礎，構建體育校本課程，形成學校體育特色。

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