■武靜紅 張文秀

淺析語文教學中的語言藝術

■武靜紅 張文秀

美，是人們生活中不可缺少的一部分。對于語文教學來說，它的美有很大一部分是來自于教師在教學過程中的語言運用，所以說，語言藝術是課堂教學中至關重要的一部分。雖然隨著科技的發(fā)展，各種網(wǎng)絡教學以及電腦多媒體的運用，現(xiàn)代教學方式也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展，但在課堂教學中語言的表述仍是最為重要的，這也是其他教學手段替代不了的。語言不僅是一種教學手段，也是一種藝術，只有熟練使用它，才可以顯示出它的美麗。在語文教學中，語言的使用可以簡單概括為以下幾個方面。

導入的藝術

在語文課堂中，如何導入是很重要的。導入語的設計在于“新”“異”。所謂“新”就是要新穎、不老套，能夠吸引學生；而“異”是指要有獨到之處，不能千篇一律。在教學過程中，學生的思維活動直接影響著整堂課的成功與否，因此在導入的過程中，教師要善于掌握學生的心理，運用啟發(fā)式的引導，激發(fā)學生的思維和興趣，讓學生自發(fā)地去探索新的內(nèi)容。如在教學《刻舟求劍》時，筆者提前準備了一些與講課相關的器材，在開始上課時，筆者是這樣進行導入的：“同學們好。請大家看一下，老師帶來了許多器材。這節(jié)課我們先不講課文，而是一起先來做個實驗……”在這個時候，課堂瞬間就變得安靜了，學生們的視線都投向了講臺，靜靜地等待著實驗的開始；很快地，課堂氣氛就活躍起來了。當然，課堂的導入不能隨心而定，必須要緊密結合課文的內(nèi)容，使其建立在與教材密切相關的基礎上，這樣才能使學生較好地掌握所學內(nèi)容，滿足學生在學習上的需要，為整節(jié)課創(chuàng)造一個良好的開端。

提示語的藝術

在課堂教學的過程中，除了要注意導入，還要注意整個課堂的承接，也就是課堂提示語的運用。課堂的提示語，要“精”“煉”。在字典中，“精”的解釋是“精巧、細致”；“煉”是指“提煉精華，除去雜質(zhì)”。教師在備課時，如果能將提示語進行準確而巧妙地設計，不僅可以提高學生的學習興趣，還能活躍思維，加深學生對課文的理解和知識的運用，為整個課堂起到事半功倍的作用。如學習課文《曼谷的小象》時，在提到課文“是贊揚小象，還是贊揚阿玲”的問題上，引發(fā)了學生的爭論。這時為了讓學生明白“小象之所以變得這么聰明，都來自于阿玲的從旁指揮，以及耐心地教導”，作者在稱贊小象的同時，也是在贊揚阿玲。筆者曾這樣提示學生：“小象的表演很精彩，可這種精彩的表演是小象與生俱來的嗎？”經(jīng)過這樣一個小小的反問，學生們頓時明白了小象是在馴獸師的指導下才有了這樣精彩的表演，輕松地理解了文章的主題內(nèi)容。

激勵的藝術

一節(jié)好的語文課，不僅要有精彩的導入、循序漸進的提示，還要懂得如何去激勵學生?！凹睢本褪恰凹ぐl(fā)”和“鼓勵”，懂得運用這些來調(diào)動學生的興趣。

要善于激發(fā)學生的個人情感 親情作為每個孩子都有切身體會的一種感情，在教材中就有一部分表現(xiàn)親情的課文，在學習這種課文時，教師可以通過一種牽針引線的手法，將學生引導到課文里的情境中。如教學《游子吟》一文：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸?！痹谥v到這里時，筆者曾這樣問過學生：“大家在離開父母要出遠門的時候，自己的父母都有什么表現(xiàn)？請有關的學生說說自己當時的感受?！痹谝粏栆淮鸬倪^程中，很自然地將學生帶入到課文的情境，由此引起學生對課文的共鳴。

要善于借助學生的表現(xiàn)欲來鼓勵學生 美國教育家卡耐基說過，“每一個人都希望自己在別人眼中是一個重要人物?！睂W生也是這樣，再叛逆的孩子，內(nèi)心深處也希望得到老師的肯定和表揚，希望在同學中能夠引起大家的注意，得到同學的擁戴和重視。所以，教師要善于運用學生的這種心理，多采用一些激勵性的話語，如“你真行，一次比一次有進步”“沒關系，雖然個別地方有一點失誤，但老師和同學們都很佩服你的勇氣，再接再厲”等。雖然只是一句簡單的話語，但會給學生很大的信心和勇氣，尤其是對那些不夠自信的學生。反之，如果學生犯了一點錯誤，教師就采用一種犀利的言語對待，會對學生的身心造成很大的影響，甚至會導致這個學生在以后上課的過程中再也不舉手發(fā)言了。因此，老師可以這樣對他說：“你的答案很有想法，但是與正確的答案還有一些出入，繼續(xù)努力?！比绱思裙膭盍藢W生，又消除了他們回答問題的恐懼性。所以說，適當?shù)募罘椒梢宰屆總€學生都能充分展示自我，從而營造出一種良好的學習氛圍。

結束語的藝術

現(xiàn)行課本中收錄的文章，都是經(jīng)過專家精心篩選、編排而成的。很多文章的內(nèi)涵，都是值得學生去細細研磨的，僅依靠課堂上所傳達的內(nèi)容其實遠遠不夠。因此，教師在講課時還要注意整節(jié)課的收尾，可以給學生留一些懸念，或是設計一些能夠引起學生回味和思考的結束語，讓學生帶著問題，在課下的時間繼續(xù)進行自主的學習。

好的教學語言應當是生動地、鮮活的、具體的，是可以協(xié)助教師引發(fā)學生學習興趣、提高課堂效率的直接用具。教師的語言藝術是很重要的，它不僅是一個簡單的“言傳”問題，其中還有很多奧妙，是需要認真體會才能發(fā)現(xiàn)的。只要不斷努力，將這門藝術臻于成熟，那么教師們的教學工作將被繪上一幅完美的篇章。

（作者單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣嘎什根鄉(xiāng)第二小學）