■陳小燕

交互式電子白板在美術(shù)課中的運(yùn)用

■陳小燕

交互式電子白板憑借其自身的交互性、靈活性與高效性，愈來(lái)愈受到廣大一線教師青睞，也已成為當(dāng)下中小學(xué)教育信息化裝備的主流模式。將交互式電子白板引入小學(xué)美術(shù)課堂，它為廣大的小學(xué)美術(shù)教育工作者構(gòu)建了一個(gè)更為靈動(dòng)、更為廣闊的美術(shù)教學(xué)新平臺(tái)，豐富了小學(xué)美術(shù)教育工作者的美術(shù)教學(xué)手段，改變著傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，發(fā)展了小學(xué)美術(shù)教育工作者的教學(xué)思想。同時(shí)，也拓展了學(xué)生的視野，使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、靈動(dòng)、鮮活與精彩。

凝聚美術(shù)學(xué)習(xí)的“正能量”

俗語(yǔ)說：興趣是最好的老師。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種特定的對(duì)象產(chǎn)生興趣時(shí)，便會(huì)執(zhí)著地去追求、去探索。同樣地，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料能否產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。顯然，學(xué)生“樂學(xué)”是廣大小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該傾心追求的教學(xué)境界，努力挖掘美術(shù)教材（文本）的興趣因素，善用交互式電子白板，營(yíng)造鮮活、靈動(dòng)、有趣的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的“興奮中心”。當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)在興奮愉悅的狀態(tài)中享受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)、積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，以凝聚美術(shù)學(xué)習(xí)的“正能量”。

將交互式電子白板引入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，可為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)事半功倍之效。交互式電子白板提供的播放功能可以播放多種格式文件，包括視頻、音頻、flash動(dòng)畫等。比如，在教學(xué)《我們的地球》創(chuàng)作畫時(shí)，教學(xué)伊始，給學(xué)生播放關(guān)于地球環(huán)境的視頻，向?qū)W生描述人們的生活環(huán)境，也可以用flash講講保護(hù)動(dòng)物的故事，學(xué)生們可以靜靜地觀看，也可以提出自己的問題與想法，教師可以隨時(shí)將學(xué)生的觀點(diǎn)、問題記錄在電子白板上，通過捕捉功能儲(chǔ)存在白板軟件中，記錄下學(xué)生解決問題的思考過程。這些豐富的視頻效果極佳，它集趣味性、故事性等于一體，能使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，在這樣的環(huán)境熏陶下，能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)的效果。

拓展示范途徑

新課改下的美術(shù)課堂倡導(dǎo)以“學(xué)習(xí)為主導(dǎo)、課標(biāo)為主線、學(xué)生為主體”。這里的 “三主”是小學(xué)美術(shù)高效課堂靈魂所在。首先，必須改變教師為主導(dǎo)的觀念。課堂主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)主導(dǎo)課堂的進(jìn)程，執(zhí)教老師要更多地將自己放到“學(xué)習(xí)資源”的位置，放到為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的位置。變“主導(dǎo)”為“引導(dǎo)”，在學(xué)生需要的時(shí)候提供和激活豐富的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)活動(dòng)偏離課程目標(biāo)的時(shí)候給予適當(dāng)引導(dǎo)，教師的教學(xué)行為決定于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次，必須改變學(xué)生“被主體”的觀念。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，課堂就是學(xué)堂，課前學(xué)生自己備學(xué)，帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題到學(xué)堂，課堂上與同伴、與老師探究討論問題，幫助同伴解決問題，鞏固訓(xùn)練作業(yè)在課上完成，沒有了課后，只有課前，沒有了為“記住”的作業(yè)，只有自覺做為“知新”的溫故備學(xué)作業(yè)。再次，教師必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，規(guī)范并約束學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)行為。在“一標(biāo)多本”、訊息發(fā)達(dá)的時(shí)代，有什么理由只讓學(xué)生學(xué)習(xí)一本教材？教師作為教學(xué)工作的主體主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的真正意義在于把握好“課程標(biāo)準(zhǔn)為主線”。“學(xué)生、學(xué)習(xí)、課程”是美術(shù)課堂的核心因素。比如，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)“示范畫”現(xiàn)場(chǎng)演示，可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效解決教學(xué)的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，電子白板能夠提供各種不同樣式畫筆，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要畫出不同的圖形，同時(shí)可以通過改變線條的粗細(xì)、顏色，以及填色工具反復(fù)演示不同的著色效果萊凸顯圖形，甚至可以用白板中的畫筆畫出中國(guó)水墨畫的效果。事實(shí)證明，運(yùn)用交互式電子白板不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)示范作畫的一些缺陷，而且凸顯了電子白板教學(xué)示范的便捷性、隨機(jī)性、形象性等。交互式電子白板走進(jìn)課堂除了在工具上發(fā)生變化，一定程度上為高效課堂注入了新的活力，成為美術(shù)課堂教學(xué)示范的有益補(bǔ)充。

電子白板的繪制功能方便快捷，易于操作。又如，在進(jìn)行“圖案紋樣”的教學(xué)時(shí)，還可以通過復(fù)制旋轉(zhuǎn)等功能，簡(jiǎn)便進(jìn)行多種組合的排列，因此提高了課堂效率，從而有效地提高學(xué)生的審美能力。

延伸課堂空間

交互式電子白板能有效地打開學(xué)生感官的窗戶、思維的閘門、想象的天地，而電子白板的網(wǎng)絡(luò)功能提供了更為廣闊的教學(xué)資源，延伸了課堂學(xué)習(xí)空間。

例如，美術(shù)欣賞課上，教師不僅要選擇一些高品位的優(yōu)秀作品供學(xué)生欣賞，同時(shí)要擴(kuò)大欣賞的范圍，不能只限于欣賞美術(shù)繪畫作品，還應(yīng)把欣賞的范圍推廣到各個(gè)領(lǐng)域，比如從古今中外的名家作品，民間的各種手工制作，到世界各地的名勝古跡、風(fēng)土人情欣賞等。這些內(nèi)容，教師可以在課前預(yù)設(shè)時(shí)，通過電子白板的網(wǎng)絡(luò)功能進(jìn)行資源搜索，分類儲(chǔ)存到資源庫(kù)中，以便在課堂教學(xué)過程中提供給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在美術(shù)課中一邊欣賞優(yōu)美的作品，一邊聆聽美妙悅耳的歌曲，一定會(huì)是思路奔放、情思飛揚(yáng)。在課堂教學(xué)過程中，還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，迅速進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資源，迅速解決課堂教學(xué)中即時(shí)生成的問題。此外，活用電子白板拖拉功能，還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

交互式電子白板引入到美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，以其形象、直觀、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)活潑、豐富多彩，提高了課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，更充分地投入到廣闊的生活空間，為美術(shù)新課程改革提供了新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，使小學(xué)美術(shù)課堂變得更鮮活靈動(dòng)，更具魅力。

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭小學(xué)）