■陸衛(wèi)萍

“雙管齊下”提高語(yǔ)文素養(yǎng)

■陸衛(wèi)萍

近年來(lái)的新課改中，筆者所在學(xué)校在研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、改進(jìn)，形成了“四段一動(dòng)一回頭”的自主、靈動(dòng)、高效的新課堂模式，在減負(fù)增效上取得了較好的效果。所謂“四段”，是將課堂45分鐘分成四塊：“回看導(dǎo)入”約5分鐘；“教授新課”約25分鐘；“課堂活動(dòng)”約10分鐘；“課堂總結(jié)”約5分鐘?！耙粍?dòng)一回頭”其實(shí)包含在“四段”之中，“一動(dòng)”即指課堂活動(dòng)，根據(jù)新授課的內(nèi)容由教師精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)化吸收本堂課所學(xué)內(nèi)容，“一回頭”即回頭看，鞏固舊的知識(shí)。當(dāng)然，這四段的時(shí)間安排并不是機(jī)械呆板的，教師可以根據(jù)課堂實(shí)際情況靈動(dòng)分配，目的就是向45分鐘要效益。與此同時(shí)，課后的自主學(xué)習(xí)也是新課改的亮點(diǎn)之一。這樣高效課堂與自主積累“雙管齊下”，能夠切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

回看導(dǎo)入，溫故知新

所謂“回頭看”，就是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下回頭復(fù)習(xí)，課堂上不僅復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，更包括前一階段相關(guān)的已學(xué)內(nèi)容。在筆者所在學(xué)校，堅(jiān)持不斷回頭看，已經(jīng)成為常態(tài)化和制度化的教學(xué)方法。大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“溫故而知新，可以為師矣?！薄皽毓省蹦転椤爸隆狈?wù)，如果教學(xué)只顧向前，缺少回頭的話，學(xué)生的基礎(chǔ)就打不牢，新知識(shí)的學(xué)習(xí)必然效率不高。我們強(qiáng)調(diào)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，強(qiáng)調(diào)“溫故而知新”，不斷復(fù)習(xí)思考前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，通過(guò)不斷復(fù)習(xí)反思將已學(xué)的知識(shí)達(dá)到深化和內(nèi)化。而新知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，負(fù)擔(dān)輕和效果好，這是顯而易見(jiàn)的事實(shí)。如筆者在上《濟(jì)南的冬天》一課中，回頭看安排的是：用已學(xué)的關(guān)于春的古詩(shī)名句對(duì)朱自清的《春》的畫(huà)面進(jìn)行評(píng)注，這樣既加深了學(xué)生對(duì)《春》中幾幅畫(huà)面的感受，又能由生機(jī)盎然的春天引出另一個(gè)截然相反的季節(jié)——“冬”，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是在教師的引領(lǐng)下回頭復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容，這有利于記憶的加深和理性認(rèn)識(shí)的形成，有利于學(xué)生真正理解所學(xué)的知識(shí)。在這一過(guò)程中，不僅積累鞏固了古詩(shī)名句，又激發(fā)學(xué)生探究濟(jì)南冬天的別樣情致的興趣，可以說(shuō)是一舉多得。

一課一得，精講精練

所謂“一課一得”是在一堂課內(nèi)完成一個(gè)總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)都將圍繞這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)?？墒怯钟卸嗌偃苏嬲茏龅竭@一點(diǎn)。有人害怕違背常規(guī)，有人害怕遺漏內(nèi)容，如此一來(lái)，往往每處知識(shí)都是蜻蜓點(diǎn)水。其實(shí)如果課課都訓(xùn)練同樣多的內(nèi)容，課課都面面俱到，這么多的內(nèi)容學(xué)生能接受嗎？學(xué)生真正能夠掌握的內(nèi)容有多少？有多少學(xué)生明白了今天所訓(xùn)練的重點(diǎn)。使用文本時(shí)不做到一課一得，課堂必將成為走馬觀花，最終一無(wú)所獲。著名特級(jí)教師薛法根認(rèn)為：一篇文章，真正需要學(xué)生理解、需要教師講解的內(nèi)容并不多，教師的教學(xué)要建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上。這樣，就要求教師篩選出真正需要精心教學(xué)的重要內(nèi)容，尋找一個(gè)合適的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，真正做到“精講”。

如筆者的同事錢(qián)老師的一堂公開(kāi)課《背影》，并不是按照傳統(tǒng)的教法，讓學(xué)生找?guī)状伪秤?，幾次流淚，而是另辟蹊徑，精選原文中看似平常卻意蘊(yùn)豐富的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)——兩次“再三”，兩個(gè)“聰明”，三個(gè)“定”，四個(gè)“終于”，讓學(xué)生揣摩詞語(yǔ)背后所蘊(yùn)藏的深意，學(xué)生在思索討論時(shí)勢(shì)必會(huì)聯(lián)系上下文，這樣牽一發(fā)而動(dòng)全身，學(xué)生在揣摩中懂得了細(xì)微之處見(jiàn)真情。不經(jīng)意的一個(gè)詞，縱使是不加雕飾，字里行間卻也飽含著濃濃的深情。錢(qián)老師教會(huì)了學(xué)生善于抓住關(guān)鍵的詞句，聯(lián)系上下文與此相關(guān)信息，仔細(xì)把玩品味，“一只眼睛看著紙面，另一只眼睛看到紙的背后，理解文字背后的意思”，去讀懂作者這力透紙背的深情。

自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)積累

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升僅僅靠課堂教育是不夠的，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主積累。在語(yǔ)文教學(xué)中如果忽略了積累．那么，認(rèn)識(shí)能力、理解能力、創(chuàng)新能力，都會(huì)變成“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”充分說(shuō)明了積累的重要性。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并讓“豐富學(xué)生積累”不成為一句空話，不流于形式，我們讓學(xué)生準(zhǔn)備了一本語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)本，并幫助學(xué)生設(shè)計(jì)了四大板塊：聚沙成塔、含英咀華、探驪得珠、生活萬(wàn)象。讓學(xué)生每周將自己所積累的內(nèi)容填充到這四大板塊中。

“聚沙成塔”是指詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名句的積累?！昂⒕兹A”是讓學(xué)生精選課文和課外美文中的語(yǔ)段各一段加以賞析?！疤襟P得珠”是指學(xué)生精讀名著或名篇后，把自己的閱讀感受記錄下來(lái)。如果說(shuō)前面這三項(xiàng)主要是語(yǔ)言的積累，思維能力的培養(yǎng)，那“生活萬(wàn)象”就是生活的積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系十分密切：一方面，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一定的生活積累；另一方面，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地了解認(rèn)識(shí)生活、參與生活、改造生活，讓自己和他人生活得更有意義、更美好。而且生活這一本“無(wú)字書(shū)”，是寫(xiě)作的源頭活水。通過(guò)自主學(xué)習(xí)筆記的使用，學(xué)生慢慢有了自主積累的意識(shí)，學(xué)會(huì)了自主積累的方法，養(yǎng)成了自主積累的習(xí)慣，把積累的知識(shí)逐步內(nèi)化，寫(xiě)文章時(shí)自然能左右逢源，文思如泉涌。

“四段一動(dòng)一回頭”打造的是高效、靈動(dòng)的課堂，加強(qiáng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如此雙管齊下，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州市平江中學(xué)校）