劉 森

（華北水利水電大學 思想政治教育學院，河南 鄭州 450045）

媒介素養(yǎng)教育：新媒體視域下高校思想政治教育的新領域

劉 森

（華北水利水電大學 思想政治教育學院，河南 鄭州 450045）

作為新媒體技術的主要使用者，大學生的媒介素養(yǎng)水平普遍較低，對媒介信息的辨識能力不足，這不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的中國特色社會主義接班人。如何將媒介素養(yǎng)教育融入到大學生思想政治教育之中，引導大學生培養(yǎng)獨立思考、判斷問題的能力，是高校思想政治教育工作者的迫切任務。媒介素養(yǎng)教育與思想政治教育具有共同性，其深度融合也具有可行性，深入研究兩者的融合機制，有助于提升大學生媒介素養(yǎng)水平，增強高校思想政治教育的實效性。

新媒體；媒介素養(yǎng)教育；高校思想政治教育

近年來，網絡作為一種新的傳播和溝通媒介得到快速發(fā)展，以網絡和手機為主體的新媒體正以一種強勁的姿態(tài)滲入到校園各個層面、各個角落，成為新時代校園與傳統(tǒng)校園最顯著的區(qū)別。當代學生無可回避地要在媒介作為環(huán)境要素的校園中學習和成長，網絡極大地改變了大學生的學習、交流和生活方式，多元、龐雜的網絡信息直接影響到大學生的思想狀態(tài)，致使大學生思想政治教育的任務非常艱巨。因為大學生雖然易于接受新鮮的網絡信息，但對豐富多彩、紛繁復雜的媒介信息的鑒別、分析和批判能力明顯不足，這不利于大學生健康人格的塑造和社會主義核心價值觀的培育。因此，實現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育與高校思想政治教育的有機結合，不僅是創(chuàng)新大學生思想政治教育的重要課題，更是增強高校思想政治教育工作實效性的新途徑和新領域。

一、高校思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)與大學生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高校思想政治教育面臨的新媒體是指相對于書信、電話、報刊、廣播、電影、電視等傳統(tǒng)媒體而言的依托數(shù)字技術、互聯(lián)網絡技術、移動通信技術等新技術向受眾提供信息服務的新興媒體。[1]新媒體具有信息來源多元化、表現(xiàn)方式多樣化、信息發(fā)布即時性、信息內容包羅萬象等特點，這種明顯區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，滿足了大學生追求新鮮事物的個性化需求，日益成為大學生日常生活的重要組成部分。大學生具有特殊的心理特征與較高的文化水平，容易接受新事物和新觀念，對于新媒體的運用非常普遍，新媒體已經成為他們學習、生活的重要組成部分。

與新媒體的快捷性、多元性、豐富性相比，傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。首先，教育主體不再具備信息優(yōu)勢。在過去信息相對封閉的教育模式下，思想政治教育工作者具有一定的信息優(yōu)勢和話語權。新媒體時代的教育環(huán)境較為開放，多元化的思想觀念和社會思潮得以廣泛傳播，大學生可以借助新媒體手段迅速獲得各類信息，這無疑對思想政治教育工作者的權威地位提出了挑戰(zhàn)。其次，教育載體滯后于新媒體技術。作為新媒體的主要使用者，大學生越來越多地從網絡、手機等新媒體獲得各類資訊，課堂教學和社會實踐等傳統(tǒng)教育載體逐漸滿足不了當今大學生的多元化需求。盡管當前有各類的思想政治教育網站，但是與一些娛樂、影視網站相比，大學生瀏覽思想教育網絡信息的次數(shù)顯然較少。最后，高校思政教育內容缺乏針對性，很難引起學生共鳴。新媒體時代，思維活躍的大學生主要是通過新媒體渠道關注社會熱點問題。傳統(tǒng)的思想政治教育內容過于單一化且缺乏針對性，沒有緊密聯(lián)系社會實際和大學生的生活實際，不能吸引大學生的普遍關注，也產生不了共鳴，必須及時調整才能與時俱進。

（二）大學生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

媒介素養(yǎng)是指人們獲取、分析、衡量和傳播媒介中訊息的能力。不同的媒介以不同的方式延伸著我們的感官，許多不同形態(tài)的媒介正在崛起，因此，要確保媒介發(fā)揮正向功能，最好的辦法就是增強人們使用媒介的能力，即媒介素養(yǎng)。作為新媒體技術的主要使用者，大學生辨識龐雜信息的能力卻不高，媒介素養(yǎng)水平普遍不高。一是大學生媒介素養(yǎng)教育明顯不足。隨著網絡信息技術的迅速發(fā)展，媒介已經成為公民了解外部世界的重要渠道。鑒于此，歐洲委員會（European Commission）將獲得媒介素養(yǎng)教育作為公民的基本權利之一。很多發(fā)達國家逐漸形成了較為系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育體系。與之相比，我國的媒介素養(yǎng)教育明顯不足，目前只有中國傳媒大學、復旦大學、浙江大學等高校開設媒介素養(yǎng)教育相關課程，而且選修媒介素養(yǎng)教育課程的大多是新聞類專業(yè)的學生，非新聞類的大學生對媒介素養(yǎng)教育較為陌生。中國的媒介素養(yǎng)教育與西方發(fā)達國家相比存在很大差距。二是大學生運用和駕馭媒介能力有限，尤其容易被網絡媒介所“綁架”。與西方發(fā)達國家相比，我國對大學生的媒介素養(yǎng)教育重視不夠，大學生的媒介素養(yǎng)水平普遍較低。據(jù)相關調查，75%的大學生不能對新聞報道的真假做出正確判斷，73%的大學生對媒體基本信任，15%的學生對媒體完全信任，對媒體不信任的人數(shù)占3%，態(tài)度不明確的人數(shù)占9%。[2]三是對媒介信息缺乏足夠的辨識能力。新媒體的開放性和多樣性，開闊了大學生的視野，拓寬了大學生獲取知識的渠道，但是新媒體信息環(huán)境錯綜復雜，一些偏激、低俗、虛假的觀念未經過濾徑直進入大學生的視線。面對錯綜復雜的網絡信息，很多大學生只是相對盲目的信息受眾，而非成熟理智的信息公民，這顯然和高校思想政治教育的目的不相符合。為了使大學生適應新媒介的迅猛發(fā)展，使其在新媒體環(huán)境下健康成長、成才，必須將媒介素養(yǎng)教育與大學生思想政治教育工作有機結合起來。

二、高校思想政治教育與媒介素養(yǎng)教育結合的重要性與可行性

（一）高校思想政治教育與媒介素養(yǎng)教育結合的重要性

首先，有助于擴大媒介素養(yǎng)教育的對象范圍。媒介素養(yǎng)教育是“指導學生正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養(yǎng)學生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展”。[3]現(xiàn)代社會網絡新媒體迅速發(fā)展，各種信息真假難辨、紛繁復雜，媒介素養(yǎng)教育更顯緊迫。我國針對大學生開展的媒介素養(yǎng)教育滯后于媒介的發(fā)展速度，國內只有個別高校開設了媒介素養(yǎng)教育課程，缺乏系統(tǒng)完整的媒介素養(yǎng)教育體系。盡管個別高校開設了媒介素養(yǎng)教育課程，但是選修的也大多是新聞傳播專業(yè)的學生，受眾面較窄。由于媒介素養(yǎng)教育開展不足，大學生的媒介素養(yǎng)水平整體有待提升，對媒介傳播內容的鑒別能力、分析能力和批判能力明顯不足，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的中國特色社會主義接班人。在思想政治理論課上加入媒介素養(yǎng)內容，有助于擴大媒介素養(yǎng)教育的范圍。高校政治理論課作為大學生的公共必修課，在課程上設置媒介素養(yǎng)教育的相關內容，讓不同專業(yè)的學生都能接受正規(guī)的媒介素養(yǎng)教育，從整體上擴大媒介素養(yǎng)教育的對象范圍，進而提高大學生的媒介素養(yǎng)水平。

其次，有助于提高網絡信息教育的理論高度。當今大學生更多地是從技術層面接受網絡信息教育，缺乏一定的理論高度和思想深度，這大大影響了大學生對于網絡信息的辨識能力和敏感度。政治理論課的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，更容易從思想的高度培養(yǎng)具有獨立判斷思考能力的大學生。理論性和思想性是高校思想政治教育的應有之義，思想政治工作者一般都具有較高的理論水平。將媒介素養(yǎng)教育與高校思想政治教育結合，用中國特色社會主義核心價值觀引領網絡教育的方向，使網絡信息教育從單純的技術層面上升到思想層面和理論層面，從而提升大學生媒介素養(yǎng)教育的深度和寬度。

再次，有助于培養(yǎng)大學生的主體意識和公民意識。傳統(tǒng)的思想政治理論課教育模式是以老師為主體，采用的教育方式是灌輸大于啟發(fā)，這樣做不利于培養(yǎng)大學生的主體意識，達不到理智生活方面的自知和情緒生活方面的自勝，無法實現(xiàn)“自知者明，自勝者強”的境界。媒介素養(yǎng)教育的目的是提高大學生對解讀媒介信息的控制力，這需要獨立、自主、理性等優(yōu)秀品格做基礎。媒介素養(yǎng)教育是公民教育的應有之義，將媒介素養(yǎng)教育融入大學生思想政治教育之中，著力培養(yǎng)大學生的獨立意識和公民意識，是新時期高校思想政治教育工作者義不容辭的責任。

最后，有助于增強高校思想政治教育的實效性。一方面，高校思想政治教育工作者通過提升自身的媒介素養(yǎng)水平，掌握一定的傳播學知識和理論，創(chuàng)新思想政治教育方法，豐富思想政治教育載體，運用更加有效的傳播技巧，可以增強思想政治教育工作的實效性。另一方面，媒介素養(yǎng)教育強調受眾的主體性地位，重視受眾對信息的批判反思和獨立思考能力，在高校思想政治理論課堂上，引入媒介素養(yǎng)教育受眾即主體的理念，改變以教師為主體的教育方法，確立以學生為主體的教育模式，讓學生積極參與到教育教學過程之中，充分調動大學生的主動性和積極性，從而增強大學生思想政治教育的實效性。

總之，加強大學生媒介素養(yǎng)教育是應對當前復雜的網絡傳播生態(tài)環(huán)境的需要，也是改進和創(chuàng)新大學生思想政治教育的需要，應該成為高校思想政治教育的重要內容。

（二）高校思想政治教育與媒介素養(yǎng)教育結合的可行性

首先，媒介素養(yǎng)教育與高校思想政治教育的目的是一致的。西方媒介素養(yǎng)教育經歷批判、接受、理解、參與等模式變遷，有文化保護、思想教育、公民教育的內涵，其核心在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。[4]而我國高校思想政治教育的目的是培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，德智體全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人?？梢姡浇樗仞B(yǎng)教育與大學生思想政治教育的目的是一致的，都是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才，這是將媒介素養(yǎng)教育融入高校思想政治教育的前提和基礎。

其次，媒介素養(yǎng)教育與高校思想政治教育的特點相似。無論是媒介素養(yǎng)教育，還是高校思想政治教育，都具有綜合性、開放性、政治性等特點。在內容上，媒介素養(yǎng)教育涉及人文社會科學多種理論，是傳播學與社會學、政治學等多學科的交叉性研究。同樣，高校思想政治教育也需借鑒人文社會科學的最新理論來豐富自身的理論框架，以提升和拓展思想政治教育的理論高度和寬度。媒介素養(yǎng)教育涉及的傳播內容是開放性的，一直處于連續(xù)不斷的進入與輸出狀態(tài)，高校思想政治教育的內容不能一成不變，同樣需要根據(jù)社會的發(fā)展不斷更新，與時俱進才能增強思想政治教育的針對性。高校思想政治教育的政治性是不言而喻的，大眾傳播的內容也具有明顯的政治傾向性和意識形態(tài)色彩，往往是符合某一政治集團或統(tǒng)治者的利益。

最后，從傳播學的角度看，大學生思想政治教育本質上是一種信息傳播的過程。只不過高校思想政治教育的傳播內容是意識形態(tài)觀念，傳播對象是大學生群體，傳播目的是培育中國特色社會主義的建設者與接班人。任何一種傳播過程都是意在改變受眾的思想觀念，并最終影響他們的行為方式。從這個意義上講，思想政治教育的傳播過程與大眾傳媒的運作機制有很多相似之處。另外，大眾傳播和高校思想政治教育都把受眾放在非常重要的位置。受眾既是信息的接收者，又是信息的參與者，既是信息的目的地，又是信息的反饋源。只有充分了解受眾整體的主要特征和愿望需求，高校思想政治教育才可能達到真正的目的。高校思想政治教育可以借鑒傳播學的相關理論，在傳播主體、傳播對象、傳播內容、傳播載體、傳播方法等方面優(yōu)化思想政治教育的傳播過程，創(chuàng)新思想政治教育的傳播策略，豐富思想政治教育的傳播內容，提高思想政治教育的吸引力。

三、將媒介素養(yǎng)教育融入高校思想政治教育體系的基本路徑

（一）思想政治教育工作者要加強自身媒介素養(yǎng)教育

繁復龐雜的網絡環(huán)境會潛移默化地影響大學生的價值觀和人生觀，致使高校思想政治教育工作的輿論導向難度加大，這不僅要求高校政治工作者具備堅定的政治信念和較高的理論水平，還要深入了解以網絡為中心的新媒體的運作機制，了解大學生思想觀念轉變的社會背景，當好新媒體時代大學生思想的“把關人”。首先，相關部門要對高校政治教育工作者定期培訓，請新聞傳播領域的專家講授新媒體運作的特點、人與傳媒的關系、網絡在傳播過程中的作用以及傳播背后的商業(yè)運作和權益關系等問題。由于媒介素養(yǎng)是一個連續(xù)統(tǒng)一的整體，而不是一個分類要素，因而要盡量將媒介素養(yǎng)教育納入制度化、規(guī)范化的軌道，對高校政治教育工作者進行系統(tǒng)、全面、長期的培訓。其次，高校思想政治工作者要自覺學習傳播學的相關知識和理論，深入了解大眾傳播的過程，熟悉媒介訊息中使用的策略，意識到媒介對于個人以及社會的影響，揭示新媒體的工作機制和傳播特點，提高對網絡媒介信息的敏感度和辨識批判能力，進而對解讀媒介擁有更多的主動權和控制權。同時，思想政治工作者要積極探索思想政治教育工作的新途徑，善于利用新媒體建立有效的溝通平臺，與大學生開展深入交流與指導，從而恢復自身的信息優(yōu)勢和話語權。

（二）在思想政治理論課上設置媒介素養(yǎng)教育相關內容

課堂教學始終是大學生獲取知識的主要渠道，把媒介素養(yǎng)教育納入到政治理論課程體系之中，是提高大學生媒介素養(yǎng)能力的重要方法。圍繞大學生普遍關注的熱點問題，將媒介素養(yǎng)教育納入高校思想政治理論課范疇，尤其是在《形勢與政策》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的課程中，可以通過一些具體的、豐富的、鮮活的媒介素養(yǎng)案例，特別是針對由網絡爭議引起的熱點事件，運用傳播學理論指導大學生分析事件背后的真實情況，引導符合社會主義核心價值觀的主流網絡輿情，進而提高大學生對網絡信息的鑒別能力。在思想政治理論課上設置媒介素養(yǎng)教育相關內容，著重從認知領域、情感領域、審美領域和道德領域幾個維度開展媒介素養(yǎng)教育，滿足大學生求真求善的心理，真正做到素養(yǎng)教育與思想政治教育的良性互動。

（三）改革高校思想政治教育模式，著力培養(yǎng)大學生的主體意識

培養(yǎng)大學生健全的主體意識是公民教育的應有之義，也是當今高校思想政治教育和媒介素養(yǎng)教育的共同目的。傳統(tǒng)的思想政治教育模式以教師為主體，沒有讓學生真正參與到教學活動中，不利于培養(yǎng)大學生的主體意識和獨立意識。新媒體的自由化和虛擬化特征則容易使大學生刻意放大自我，最終形成以自我為中心的狹隘人生觀。鑒于此，高校教育工作者要積極改革思想政治教育模式，在教育理念上重教育、輕宣傳，教育方法上重啟發(fā)、輕灌輸，教育主體上中重學生、輕教師，努力培育大學生的主體意識和公民意識，實現(xiàn)從自顧自執(zhí)、自小自私的“小我”到立人達人、成己成物的“大我”的真正跨越。

（四）充分發(fā)揮網絡組織或社團的作用，加強對網絡組織或社團的引導和管理

近年來，一些以網絡為平臺的學生組織或社團迅速竄紅，越來越受到大學生的普遍歡迎。隨著新媒體技術的迅速發(fā)展，高校工作者對網絡組織或社團的管理相對滯后。高校工作者要充分利用好網絡組織或社團這塊陣地，加強對網絡組織或社團的規(guī)范管理，引導網絡組織或社團朝著健康方向發(fā)展?？梢酝ㄟ^組織開展形式多樣的專題論壇和網上交流，了解大學生的所思所想、所感所悟，鼓勵學生成立與媒介素養(yǎng)相關的學生組織或社團，加強網絡組織或社團骨干隊伍的建設，提高網絡組織或社團負責人的媒介素養(yǎng)水平，引導大學生親身參與網絡組織或社團的使用和管理，了解網絡新媒體的傳播特點與運行機制，培養(yǎng)大學生對于網絡信息的辨識能力，提高大學生的媒介素養(yǎng)水平，在潛移默化中營造符合主流意識形態(tài)的輿論傳播環(huán)境。

（五）重視社會實踐，加強與新聞媒體的溝通與聯(lián)系

與現(xiàn)實世界相比，網絡新媒體最顯著的特征是“虛擬”，長期沉浸在網絡虛擬世界中，將大部分閑暇時間用于網絡媒介消費，通過網絡建構自己的思想觀念和行為方式，大大降低了大學生對現(xiàn)實世界的真實認知，容易造成極端自我內化、心理封閉等心理疾病，出現(xiàn)“沙發(fā)土豆”、“鼠標土豆”、“單向度人”等媒介依存癥。思想政治教育工作者要引導大學生走出校門，進行人際間的社會交往與互動，積極參加社會實踐，廣泛接觸和了解現(xiàn)實社會，增強對社會的責任感和使命感，同時在社會實踐中改變對各種網絡信息的認識，真正做到讓社會實踐和親身經驗塑造大學生的態(tài)度、認知和信念。在各類社會實踐中，思想政治工作者要主動加強與新聞媒體的聯(lián)系，讓大學生走進電視臺和網站工作室等場所，與媒介信息制作者近距離接觸，了解傳媒專業(yè)人員是如何選擇傳播材料以印刷、廣播、網絡等形式將內容傳遞給受眾的過程。同時，高校工作者也可以邀請一些媒介專家、學者到高校作一些專題講座，針對大學生普遍關注的熱點問題進行分析，讓大學生了解信息選擇、信息加工和信息傳播背后的媒介機制，進而提高大學生的媒介素養(yǎng)水平。

四、結語

當代大學生置身于無所不在的網絡媒介之中，是運用網絡和手機等新媒體的主力軍。面對錯綜復雜的媒介環(huán)境，大學生由于缺乏對媒介信息的批判能力，很容易思想混亂、迷失自我。如何在新媒體時代改進與創(chuàng)新高校思想政治教育體系，提高大學生的媒介素養(yǎng)水平，是高校思想政治工作者亟需研究和解決的新課題。將媒介素養(yǎng)教育融入高校思想政治教育體系，是新媒體時代創(chuàng)新高校思想政治教育的新領域。

在新媒體時代，將媒介素養(yǎng)教育融入高校思想政治教育，有助于擴大媒介素養(yǎng)教育的對象范圍、提高網絡信息教育的理論高度、培養(yǎng)大學生的主體意識和公民意識、增強高校思想政治教育的實效性。由于媒介素養(yǎng)教育與高校思想政治教育具有共同的目的、相似的特點，使得媒介素養(yǎng)教育與高校思想政治教育有結合的可能性。在具體的結合路徑上，思想政治教育工作者要提高自身的媒介素養(yǎng)水平，將媒介素養(yǎng)教育納入高校思想政治理論課范疇，改革傳統(tǒng)的以教師為主體的教育模式，著力培養(yǎng)大學生的主體意識和獨立意識，充分發(fā)揮網絡組織或社團的作用，加強對網絡組織或社團的引導和管理，重視社會實踐，加強與新聞媒體的溝通與聯(lián)系。深入研究高校思想政治教育與媒介素養(yǎng)教育的融合模式，著力培養(yǎng)大學生對媒介信息的辨別能力和批判能力，對于大學生的健康成長、成才，引導大學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)“中國夢”和中華民族偉大復興的堅定實踐者具有重要而深遠的意義。

[1]徐振祥.新媒體：大學生思想政治教育的機遇與挑戰(zhàn)[J].思想政治教育研究，2007，（6）.

[2]生奇志，展 成.大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調查及媒介素養(yǎng)教育策略[J].東北大學學報（社會科學版），2009,（1）.

[3]張志安，沈國麟.一個亟待重視的全民教育課題——對中國大陸媒介素養(yǎng)研究的回顧和簡評[J].新聞記者，2004，（5）.

[4]聶竹明.論媒介素養(yǎng)與大學生思想政治教育的融合[J].東南傳播，2010，（7）.

（責任編輯：余小江）

MediaLiteracyEducationtheNewFieldofIdeologicalandPoliticalEducationinCollegesandUniversitiesFromthePerspectiveofNewMedia

LIU Seng

（North China University of Water Resources and Electric Power，Zhengzhou，Henan 450045，China）

In the new media age，college students generally have low media literacy，lacking recognition ability of media information，although they are the main users of the new media technologies，which is not conducive to training overall-developed successors of socialism with Chinese characteristics.It is urgent task for ideological and political education workers how to integrate media literacy education into the ideological and political education system and guide college students to develop independent thinking and judgment abilities.Media literacy education and ideological and political education have commonality and integration feasibility.Accordingly，in-depth studying the fusion mechanism of them is helpful to improving college students’ media literacy levels and enhancing the effectiveness of ideological and political education in colleges and universities.

new media；media literacy education；ideological and political education in colleges and universities

2014-02-20

河南省教育廳人文社會科學（馬克思主義理論學科）研究項目（編號：2013-MYB-077）；河南省軟科學研究計劃項目（編號：132400411342）

劉 森（1978-），男，河南周口人，碩士，華北水利水電大學講師。研究方向為思想政治教育理論。

G41

A

1000-579（2014）03-0116-05