岑華

2000年11月，朱镕基同志在新加坡舉行的第四次中國(guó)—東盟領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議上首次提出建立中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的構(gòu)想。2002年11月，在第六次中國(guó)—東盟領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議上，朱镕基和東盟十國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人簽署了《中國(guó)與東盟全面經(jīng)濟(jì)合作框架協(xié)議》。2010年1月中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)正式建立，為各締約方之間更緊密的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等合作開辟了嶄新的合作領(lǐng)域。

我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)大幅度增加，到2012年底，獨(dú)立設(shè)置的高職院校達(dá)到1297所，已成為培養(yǎng)祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需高素質(zhì)技能型人才的重要基地。隨著中國(guó)與東盟國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化、教育的交往日益頻繁，英語(yǔ)已成為中國(guó)與東盟各國(guó)貿(mào)易交流必備的基本語(yǔ)言，廣西作為中國(guó)—東盟自由貿(mào)易經(jīng)濟(jì)區(qū)的橋頭堡和前沿陣地，具有英語(yǔ)專長(zhǎng)的復(fù)合型人才在雙方來(lái)賓、客商的溝通中起到橋梁的作用。高職院校作為為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)有用人才的重要基地，只有提升英語(yǔ)教師的專業(yè)能力水平，才能更好地培養(yǎng)出具備較強(qiáng)外語(yǔ)能力的復(fù)合型人才。筆者結(jié)合在高職院校多年的外語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就如何提升高職院校英語(yǔ)教師專業(yè)能力提出一些看法和思考。

一、高職教師專業(yè)能力的內(nèi)涵說(shuō)明

黨的十八大對(duì)高等職業(yè)教育提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即“現(xiàn)代高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成［2011］12號(hào)）中指出：“要加大高等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，提升高職教師專業(yè)能力。”高職教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且要有一定的指導(dǎo)實(shí)踐動(dòng)手能力，以適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的潮流，更好地為高職教育服務(wù)。

結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育理念，高職教師的專業(yè)能力可以表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）良好的職業(yè)意識(shí)

具有良好的職業(yè)道德規(guī)范，熱愛職業(yè)教育，愛護(hù)學(xué)生，認(rèn)真教學(xué)、潛心育人，學(xué)為人師、行為世范，具有先進(jìn)的高職教育理念，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，具有自我學(xué)習(xí)、自我反思和自我超越的精神。

（二）扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力

1.具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)教師應(yīng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)功底，了解歐美國(guó)家的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、歷史人文等相關(guān)知識(shí)，在課堂教學(xué)中能將語(yǔ)言教學(xué)與文化知識(shí)的介紹同步進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，指導(dǎo)學(xué)生正確理解使用英語(yǔ)，達(dá)到使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。

2.持有相關(guān)行業(yè)的專業(yè)技能證書或職業(yè)資格證書。對(duì)于英語(yǔ)教師應(yīng)具備全國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)（TEM-4）和大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)（CET-6）證書、全國(guó)翻譯專業(yè)資格證書或全國(guó)外語(yǔ)翻譯等級(jí)證書。

3.具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力。對(duì)于英語(yǔ)教師應(yīng)具備英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)證書（SETS），達(dá)到一定等級(jí)的口語(yǔ)對(duì)話水平，具有在行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)第一線工作實(shí)踐的經(jīng)歷和解決有關(guān)技術(shù)方面疑難問(wèn)題的能力。

（三）綜合的教學(xué)基本能力

系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，掌握傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體、軟件等）、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；會(huì)針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，能根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教學(xué)效果；具有制訂教學(xué)計(jì)劃、編寫教案、組織課堂教學(xué)的能力，具有課程開發(fā)能力。

（四）較強(qiáng)的科學(xué)研究能力

具有一定的教育科研能力，能撰寫教研教改論文、專業(yè)學(xué)術(shù)論文，申報(bào)教研教改和專業(yè)科研課題，同時(shí)具有為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的能力。

二、高職院校教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀與不足

（一）對(duì)高職教育理念認(rèn)識(shí)不夠到位

由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度不同，部分高職院校教師尤其是一些青年教師受到社會(huì)風(fēng)氣的影響，心理失衡，對(duì)教學(xué)工作得過(guò)且過(guò)，對(duì)自身的職業(yè)、專業(yè)能力要求逐漸放低，不能很好地學(xué)習(xí)當(dāng)前國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的最新理論與文件精神，理念上出現(xiàn)落伍的現(xiàn)象。

（二）專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)

隨著高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師隊(duì)伍在數(shù)量上、能力上、結(jié)構(gòu)上不盡合理，大部分新教師從學(xué)校來(lái)到學(xué)校去，他們?cè)趯I(yè)知識(shí)理論方面較為扎實(shí)，但缺乏在企業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)方面較為吃力。

（三）教學(xué)基本功不扎實(shí)

由于教師的需求量在增加，許多高職院校的教師都是非師范畢業(yè)生，教學(xué)基本功較弱，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)教育方面的理論，缺乏現(xiàn)代職業(yè)教育思想，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)不夠到位，常常出現(xiàn)不能因材施教、組織教學(xué)不當(dāng)、師生互動(dòng)不暢等現(xiàn)象。

（四）科研能力總體不高

由于一些職業(yè)院校的專任教師數(shù)量跟不上學(xué)校的發(fā)展規(guī)模，部分教師的授課量較大，許多教師心有余而力不足，在論文撰寫、科研項(xiàng)目立項(xiàng)、社會(huì)服務(wù)能力等方面偏弱，教師的科研能力總體不高。

三、提升高職院校英語(yǔ)教師專業(yè)能力的思考與實(shí)踐

（一）更新職業(yè)教育理念

廣西是中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的前沿陣地和橋頭堡，在這一大背景下，高職英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合高職教育的特點(diǎn)和東盟背景知識(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)代高職教育理念的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代高職教育教學(xué)規(guī)律，深刻理解提高教師專業(yè)能力對(duì)于高職教育競(jìng)爭(zhēng)力的重要意義，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德規(guī)范，用先進(jìn)的職業(yè)教育理論去指導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（二）建立激勵(lì)保障機(jī)制

1.編制教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。高職院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和院校的實(shí)際情況，編制各?！堵殬I(yè)院校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，提供各類繼續(xù)教育的平臺(tái)，加大培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)高職教師提高專業(yè)能力。

2.配套出臺(tái)相關(guān)政策、文件。在教師的職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)選等方面給予傾斜，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師從專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力等方面自我提高。例如，廣西某高職學(xué)院在制定“十二五”教師發(fā)展規(guī)劃時(shí)，規(guī)定每年由學(xué)院公費(fèi)選派10名優(yōu)秀骨干教師到國(guó)外或國(guó)內(nèi)著名大學(xué)進(jìn)修、學(xué)習(xí)，提高教師的教育教學(xué)理念、專業(yè)知識(shí)和能力；要求專任教師每三年有一個(gè)月到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)、鍛煉，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.深化校企合作機(jī)制。與企業(yè)展開“零距離”對(duì)接，共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)教師到行業(yè)、企業(yè)頂崗實(shí)踐。對(duì)教師在假期到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐的每個(gè)月給予一定的生活補(bǔ)貼，對(duì)利用業(yè)余時(shí)間獲得技能等級(jí)證書的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

（三）加強(qiáng)個(gè)人專業(yè)能力培養(yǎng)

1.努力鉆研教材，做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。其一，高職英語(yǔ)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面有拓展的作用，教師要結(jié)合高職教育和學(xué)生特點(diǎn)，選擇和使用優(yōu)秀的高職教材，或者與社會(huì)、行業(yè)共同編寫具有職業(yè)教育特點(diǎn)、適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展方向、更符合學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)教材。其二，要刻苦鉆研教材，在講授時(shí)要做到理論聯(lián)系實(shí)際，在課時(shí)的安排上做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相兼顧，力爭(zhēng)實(shí)踐課時(shí)能夠達(dá)到總教學(xué)課時(shí)的50%；做好教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，以模塊化教學(xué)、案例化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，內(nèi)容的選擇上做到“實(shí)用為主，夠用為度”，注重教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、區(qū)域適用性、先進(jìn)性，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力。

2.創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法與手段。其一，英語(yǔ)教師要針對(duì)不同專業(yè)的要求，以及所傳授知識(shí)和高職學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體、軟件等）、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等教學(xué)手段，充分利用好各類教學(xué)資源。其二，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法、情景教學(xué)法、分組討論法、角色扮演法、啟發(fā)引導(dǎo)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，教師應(yīng)把聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，應(yīng)盡量讓學(xué)生自始至終成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，提高教與學(xué)的效果。

3.加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和東盟知識(shí)的學(xué)習(xí)。其一，結(jié)合東盟這一背景，外語(yǔ)教師要在不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)東盟十國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人文、宗教等方面有一個(gè)深入的研究和掌握，這類樣才能在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合東盟的實(shí)際情況，從專業(yè)知識(shí)的角度入手，讓學(xué)生既學(xué)到專業(yè)的外語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)又能學(xué)到與東盟相關(guān)的背景內(nèi)容。其二，平時(shí)，要多參加各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，充實(shí)新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于青年教師，更應(yīng)自覺地加深專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，多向老教師請(qǐng)教，通過(guò)“老、中、青”教師之間的“傳、幫、帶”，使青年教師盡快成長(zhǎng)。

4.提高科研能力。教育科研能力是評(píng)價(jià)高職院校教師專業(yè)能力水平高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)教師要找準(zhǔn)研究方向，撰寫學(xué)術(shù)論文、承擔(dān)科研課題，由傳統(tǒng)教書匠變?yōu)檠芯空?，在研究中，將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和能力，把教學(xué)和科研有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，將實(shí)踐理論化，將理論實(shí)踐化，促進(jìn)教師自身持續(xù)健康發(fā)展。