朱 虹

（江西省人民政府，江西 南昌 330022）

·本刊特稿·

論全面深化高校思想政治理論課課程改革與建設(shè)①

朱 虹

（江西省人民政府，江西 南昌 330022）

思想政治理論課教師是高校教師隊(duì)伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。思想政治理論課課程改革和建設(shè)面臨新形勢(shì)新要求新任務(wù)，在堅(jiān)持立德樹(shù)人、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校教育教學(xué)水平中具有緊迫性和重要性。提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果和育人水平，就是要發(fā)揮思想政治理論課教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，全面深化思想政治理論課課程改革和建設(shè)，認(rèn)真貫徹和吸收黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神的新要求新成果，切實(shí)做好馬克思主義中國(guó)化最新理論成果進(jìn)高校、進(jìn)教材、進(jìn)講堂、進(jìn)學(xué)生頭腦這樣一項(xiàng)重要工作，始終把育人放在首位，始終把思想政治教育放在首位，始終把德育放在首位，把思想政治理論課建設(shè)成為最受學(xué)生歡迎的課程。為此，一是要切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治理論課的責(zé)任意識(shí)，二是要把立德樹(shù)人作為高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，三是要進(jìn)一步加強(qiáng)高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，四是要全面推動(dòng)思想政治理論課課程改革創(chuàng)新，五是要建設(shè)高素質(zhì)的思想政治理論課師資隊(duì)伍，六是要加強(qiáng)思想政治理論課改革與建設(shè)的組織保障。

立德樹(shù)人；思想政治理論課；課程改革建設(shè)

思想政治理論課教師是高校教師隊(duì)伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。思想政治理論課課程改革和建設(shè)面臨新形勢(shì)新要求新任務(wù)，在堅(jiān)持立德樹(shù)人、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校教育教學(xué)水平中具有緊迫性和重要性。提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果和育人水平，就是要發(fā)揮思想政治理論課教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，全面深化思想政治理論課課程改革和建設(shè)，認(rèn)真貫徹和吸收黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神的新要求新成果，切實(shí)做好馬克思主義中國(guó)化最新理論成果進(jìn)高校、進(jìn)教材、進(jìn)講堂、進(jìn)學(xué)生頭腦這樣一項(xiàng)重要工作，始終把育人放在首位，始終把思想政治教育放在首位，始終把德育放在首位，把思想政治理論課建設(shè)成為最受學(xué)生歡迎的課程。

一、切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治理論課的責(zé)任意識(shí)

黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治理論課歷來(lái)高度重視。在1981年頒布的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》中，就將馬克思主義理論課列為高校學(xué)生教育的必修課。2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院又出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，即“16號(hào)文件”，明確要求充分發(fā)揮高校思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道、主陣地作用，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為貫徹落實(shí)中共中央16號(hào)文件精神，全國(guó)高校從2006年起開(kāi)始在本科生中實(shí)施思想政治理論課“2005方案”；2010年起又在研究生中開(kāi)始實(shí)施“2010方案”，重點(diǎn)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。

長(zhǎng)期以來(lái)，特別是2004年中央16號(hào)文件頒布實(shí)施以來(lái)，在省委省政府的領(lǐng)導(dǎo)下，全省各地、各高校以中央16號(hào)文件精神為依據(jù)，結(jié)合本地、本校實(shí)際，采取多種措施，加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，取得了明顯成效。目前，全省已初步建立起一支主要由愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師所組成的比較穩(wěn)定的隊(duì)伍。在這支隊(duì)伍中，中青年教師是主體，具有馬克思主義理論和思想政治教育專業(yè)學(xué)科背景的教師人數(shù)不斷增加，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)明顯改善，學(xué)歷、學(xué)位層次也有所提高，教師從事思想政治理論課的教育教學(xué)能力有了較大程度增強(qiáng)。但從總體上看，全省高校思想政治理論課教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，還不能很好地適應(yīng)我國(guó)高等教育的新形勢(shì)新任務(wù)新要求，特別是在有些地方和有的高校，他們還不同程度地存在著對(duì)思想政治理論課認(rèn)識(shí)不足、重視不夠；思想政治理論課有被弱化的現(xiàn)象；教學(xué)組織機(jī)構(gòu)不健全，未能有效地組織思想政治理論課教學(xué)和科研工作；學(xué)科建設(shè)對(duì)思想政治理論課的支撐薄弱；教師隊(duì)伍數(shù)量不足；教師素質(zhì)有待提高，特別是既有淵博學(xué)識(shí)、人格魅力又有教學(xué)熱情的優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)科研骨干比較缺乏；教學(xué)方法單一，教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性不夠強(qiáng)，教育教學(xué)吸引力和感染力有待進(jìn)一步提高。在新形勢(shì)下，全面深化高校思想政治理論課課程改革和建設(shè)顯得尤為迫切、尤為重要。

教育是上層建筑的一個(gè)重要領(lǐng)域，屬于意識(shí)形態(tài)范疇。中國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，在教育上無(wú)疑要堅(jiān)持社會(huì)主義方向。本科生和研究生教育是中國(guó)社會(huì)主義教育體系的一個(gè)重要組成部分和高層次人才教育的重要載體，必須堅(jiān)持中國(guó)社會(huì)主義辦學(xué)特色的要求。體現(xiàn)在高校思想政治教育中，就是要堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，確保用馬克思主義的世界觀、方法論武裝青年學(xué)生。只有這樣，才能保證高校培養(yǎng)的人才適用于社會(huì)主義建設(shè)需要，成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人；也只有這樣，才能保證中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的根本方向，才能不斷推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義向前發(fā)展。

全省各高校一定要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，按照黨中央和省委省政府的部署，心無(wú)旁騖、認(rèn)認(rèn)真真地開(kāi)設(shè)好思想政治理論課，以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行社會(huì)主義公民道德教育。全面推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦，確保高校學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、把立德樹(shù)人作為高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)

前段時(shí)間，我在清華大學(xué)簽訂省校合作協(xié)議的時(shí)候，聽(tīng)到清華大學(xué)陳吉寧校長(zhǎng)非常精彩的致詞。陳吉寧說(shuō)，大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？清華大學(xué)的三個(gè)江西籍畢業(yè)生樹(shù)立了三個(gè)典型：一個(gè)是陳寅恪，江西修水人，他是清華大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)術(shù)大師的典范；一個(gè)是吳官正，江西余干人，他是清華大學(xué)培養(yǎng)的政屆翹楚的典范；一個(gè)是黃代放，江西南昌人，他是清華大學(xué)培養(yǎng)的企業(yè)精英的典范。

那么現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？近年來(lái)，黨中央站在世界和時(shí)代的高度，高瞻遠(yuǎn)矚，提出了明確要求：黨的十七大報(bào)告明確提出，高校要始終“堅(jiān)持育人為本，德育為先”；黨的十八大報(bào)告又進(jìn)一步提出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”貫徹到高等教育全過(guò)程；前不久召開(kāi)的黨的十八屆三中全會(huì)再次明確提出：高校要“堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”。這些要求為我國(guó)高校教育改革發(fā)展指明了方向。

（一）堅(jiān)持“立德樹(shù)人”，就是堅(jiān)持以德為先

立德樹(shù)人最基本的含義可以理解為：教育以樹(shù)人為本，樹(shù)人以立德為先。然而，一段時(shí)間以來(lái)，育人觀念從學(xué)校到社會(huì)都出現(xiàn)了較大偏差：專業(yè)技能的訓(xùn)練得到重視，而德行的培養(yǎng)卻被邊緣化了，甚至被忽略了，這顯然違背了教育傳統(tǒng)和育人本質(zhì)。

中華民族自古就是一個(gè)重視德育的民族。從很早的時(shí)候起，我國(guó)古代教育就發(fā)現(xiàn)德育在人的發(fā)展方面具有首位重要的作用，并予以深刻論述。《左傳》說(shuō)：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此謂之不朽?！薄傲⒌隆?、“立功”、“立言”成為中國(guó)人追求的“三不朽”。其中，“立德”被排在第一位。之所以這樣排列，我看是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：無(wú)德則無(wú)以立功、立言；德劣則無(wú)以建善功、立善言，自然也無(wú)以致“不朽”。古人的看法是有道理的。所以我認(rèn)為，“立德”是“樹(shù)人”的前提。古代教科書(shū)上所講的，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，也是這個(gè)意思。

新中國(guó)建立以來(lái)，黨和國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)“德、智、體、美”全面發(fā)展，把德育放在育人的首位。黨的十八大政治報(bào)告第一次把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)；黨的十八屆三中全會(huì)的決議更是明確提出，“堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”，這實(shí)際上是把立德樹(shù)人作為教育領(lǐng)域綜合改革的總目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“立德樹(shù)人”，既是對(duì)我國(guó)德育為先優(yōu)良教育傳統(tǒng)的堅(jiān)守和繼承，也是對(duì)建國(guó)以來(lái)我國(guó)教育方針的貫徹和強(qiáng)化，更是對(duì)當(dāng)下育人過(guò)程中出現(xiàn)德育淡化現(xiàn)象的一種批評(píng)與糾正。

（二）堅(jiān)持“立德樹(shù)人”，就是堅(jiān)守育人之道

我們通常認(rèn)為，大學(xué)的基本功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文明傳承創(chuàng)新?！叭瞬排囵B(yǎng)”是大學(xué)的首要任務(wù)，這是毋庸置疑的。但是，很多人甚至一些高校管理者認(rèn)為這四者的關(guān)系是并列關(guān)系，這樣的排列只有先后之別，沒(méi)有重要性區(qū)分。這是一種錯(cuò)誤理解?？茖W(xué)理解大學(xué)的四項(xiàng)功能，我認(rèn)為應(yīng)該是：人才培養(yǎng)這一項(xiàng)是核心，后面三項(xiàng)都是由第一項(xiàng)派生出來(lái)的；并且后三項(xiàng)是為第一項(xiàng)服務(wù)的，是支撐和保障第一項(xiàng)的。

大學(xué)作為“學(xué)堂”，一開(kāi)始就以培養(yǎng)人為明確目標(biāo)，也以培養(yǎng)人才為自身存在的終極旨?xì)w?？梢哉f(shuō)，離開(kāi)了人才培養(yǎng)目標(biāo)和終極旨?xì)w，大學(xué)就不成其為大學(xué)。若以科學(xué)研究為根本目標(biāo)，大學(xué)就不成其為大學(xué)，就成為研究院了。因此，大學(xué)的科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)從根本上講是要圍繞和服從并服務(wù)于教學(xué)與人才培養(yǎng)的，而且，教學(xué)過(guò)程和人才培養(yǎng)也是大學(xué)傳承創(chuàng)新文明的主渠道和主陣地。所以說(shuō)，育人在大學(xué)的四項(xiàng)功能中不僅是首位的，而且是居于核心地位的，可以將它理解為“根本任務(wù)”。

黨的十八大報(bào)告明確提出，堅(jiān)持立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，這個(gè)論斷有助于使高校教育回歸于育人本位，有助于高校教育堅(jiān)守育人之道。當(dāng)下不少高?！耙钥蒲谐晒撚⑿邸薄芽蒲信旁谟说那懊?，在教師評(píng)價(jià)中完全偏離了教育教學(xué)、育人立人本職。這是不對(duì)的。當(dāng)然，也不能反過(guò)來(lái)說(shuō)科研在高校工作中是不重要的，這里只是強(qiáng)調(diào)不能把教學(xué)與科研的位置搞顛倒了。科學(xué)研究固然是高校的職責(zé)之一，學(xué)術(shù)研究的提高也會(huì)隨之促進(jìn)教師的素質(zhì)與能力的提升，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，這就是我們經(jīng)常講到的科研促進(jìn)教學(xué)。但是，我們一定要牢記，在高校，教育的根本是育人、是培養(yǎng)人才，因此，要把育人作為高校的根本任務(wù)，放在一切工作的核心地位。美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)勞倫斯·H·薩默爾說(shuō)：“對(duì)一所大學(xué)來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有比培養(yǎng)人才具有更重要的使命。假如大學(xué)都不能承載這一使命，我看不出社會(huì)上還有哪家機(jī)構(gòu)能堪當(dāng)此任?！边@是有道理的。

（三）充分發(fā)揮高校思想政治理論課在“立德樹(shù)人”中的基礎(chǔ)作用

高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，這就意味著高校的每一門課程和每一個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)都必須圍繞這一根本任務(wù)進(jìn)行。而且，高校思想政治理論課在實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)中起到了其它學(xué)科、其它課程所不能起到的基礎(chǔ)作用。這是因?yàn)?，我們今天所講的“立德”之“德”，內(nèi)容十分豐富，既包括道德操守、獨(dú)立人格、健全心理等傳統(tǒng)內(nèi)容，也包括更為重要的時(shí)代內(nèi)涵，如共產(chǎn)黨人的精神信念和政治品格，對(duì)馬克思主義的忠誠(chéng)信仰，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的堅(jiān)定信念，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的真心領(lǐng)會(huì)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)持堅(jiān)守等等。我們所講的“樹(shù)人”之“人”，不僅僅是指通常意義上的人才，更是指具備社會(huì)主義核心價(jià)值品德與思想的人，是中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人！正如黨的十八大報(bào)告指出：“把立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”基于此，以傳播馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為內(nèi)容的高校思想政治理論課，就責(zé)無(wú)旁貸地在“立德樹(shù)人”根本任務(wù)中擔(dān)當(dāng)著中流砥柱的基礎(chǔ)作用。

發(fā)揮高校思想政治理論課在“立德樹(shù)人”中的基礎(chǔ)作用，既是思想政治理論課的政治責(zé)任，也是思想政治理論課的社會(huì)責(zé)任，還是一種榮譽(yù)和動(dòng)力。剛剛公布的黨的十八屆三中全會(huì)的決定，對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域綜合改革提出了“堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”的要求。高校思想政治理論課要認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)這一重要精神，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系完全融入思想政治教育全過(guò)程，努力用社會(huì)主義核心價(jià)值體系構(gòu)筑當(dāng)代大學(xué)生、研究生的思想道德素質(zhì)之魂，努力培養(yǎng)青年學(xué)生為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興建功立業(yè)的責(zé)任心和使命感。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的基礎(chǔ)。馬克思主義深刻揭示了人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)追求人類解放的意識(shí)形態(tài)，是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，是全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。黨歷來(lái)十分注重主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)，注重堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)中的指導(dǎo)地位。高校和思政課教師一定要著眼改革發(fā)展的時(shí)代特征，立足不斷深化的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)偉大實(shí)踐，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，準(zhǔn)確把握馬克思主義理論學(xué)科的完整體系、準(zhǔn)確內(nèi)涵和特征特點(diǎn)，抓住學(xué)科發(fā)展中帶有基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性和戰(zhàn)略性的重大問(wèn)題，著力進(jìn)行馬克思主義整體性研究，深入研究馬克思主義在當(dāng)代發(fā)展中的重大問(wèn)題，深入研究中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐中的重大問(wèn)題，深入研究思想政治理論課教育教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

（一）加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，有助于堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)性

把馬克思主義理論同其他學(xué)科一樣進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，有助于增強(qiáng)馬克思主義理論的科學(xué)性、理論性和學(xué)術(shù)性，從而提高馬克思主義理論研究水平，提高馬克思主義理論教育和思想政治教育質(zhì)量，使馬克思主義理論和思想政治教育不斷獲得新發(fā)展。一種理論是否具有說(shuō)服力，不能靠自我標(biāo)榜，而是既要看理論自身是否具有這種質(zhì)的規(guī)定性，又要看這種理論在實(shí)踐中所起的作用和影響群眾的深刻程度。正如馬克思所指出的，“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本”。[1]（p207）馬克思通過(guò)揭示客觀世界、特別是人類社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)，以及社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程和規(guī)律，創(chuàng)立了唯物主義歷史觀；通過(guò)揭示資本主義剝削的秘密和實(shí)質(zhì)，以及資本運(yùn)動(dòng)的特殊規(guī)律，創(chuàng)立了剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)。并以此為理論依據(jù)，科學(xué)地闡明了人類社會(huì)的基本特征和發(fā)展趨勢(shì)，使社會(huì)主義由空想變成科學(xué)。馬克思主義理論的科學(xué)性和真理性，極大地提升了馬克思主義在思想政治教育中的說(shuō)服力。1999年10月，英國(guó)BBC廣播公司評(píng)選千年“最偉大的思想家”，馬克思榮登榜首。評(píng)選后該公司指出：“盡管二十世紀(jì)出現(xiàn)的一個(gè)又一個(gè)專制政權(quán)歪曲了馬克思的本來(lái)思想，但馬克思作為一個(gè)哲學(xué)家、社會(huì)科學(xué)家、歷史學(xué)家和革命者所取得的成果，在今天仍然得到學(xué)術(shù)界的尊重。”

（二）加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，有助于將馬克思主義理論的研究成果轉(zhuǎn)化為大學(xué)生思想政治教育的豐厚資源

加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，以馬克思主義理論特別是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果武裝大學(xué)生，需要有豐富的教育資源，為大學(xué)生思想政治教育提供強(qiáng)大的理論支撐。為此，要加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，必須注重從整體上把握馬克思主義的科學(xué)體系。整體性是馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的重要特征和學(xué)科本質(zhì)。過(guò)去我們主要從三個(gè)組成部分對(duì)馬克思主義進(jìn)行分門別類的研究，這是必要的，但是還要看到，注重分門別類的研究而忽視整體性研究很容易造成只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林的片面性。要堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義，準(zhǔn)確把握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，就必須從整體上去研究它，學(xué)習(xí)它。只有這樣，才能更好地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論教育，才能更好地用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)和解釋錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，有助于造就、穩(wěn)定和鞏固一支高校馬克思主義理論研究和教學(xué)隊(duì)伍

長(zhǎng)期以來(lái)，全省高校馬克思主義理論研究和教學(xué)隊(duì)伍為馬克思主義理論研究與思想政治教育作出了巨大貢獻(xiàn)。但是，面對(duì)新的形勢(shì)，高校馬克思主義理論研究和教學(xué)隊(duì)伍出現(xiàn)了不穩(wěn)定和人才流失的現(xiàn)象，這將極大地影響高校馬克思主義理論教學(xué)與大學(xué)生思想政治教育。通過(guò)進(jìn)一步加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，特別是通過(guò)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)建設(shè)，為馬克思主義理論研究與教學(xué)補(bǔ)充新生力量，使馬克思主義理論研究和教學(xué)隊(duì)伍常新常青，不斷發(fā)展壯大；同時(shí)，通過(guò)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，有助于培養(yǎng)和造就一大批學(xué)貫中西、享譽(yù)中外的馬克思主義理論大家，有助于培養(yǎng)和造就一批政治方向正確、理論功底扎實(shí)、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、善于聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)科帶頭人和一批中青年馬克思主義理論研究和教學(xué)骨干，為高校馬克思主義理論研究和大學(xué)生思想政治教育提供強(qiáng)大的人才支撐與師資隊(duì)伍支持。中共中央宣傳部、教育部高度重視馬克思主義理論研究和教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，先后于2008年和2013年發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》和《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2013-2017年）》，指導(dǎo)思想明確，要求嚴(yán)格，措施具體，全省高校必須按照這些文件要求，認(rèn)真加以貫徹落實(shí)，做到行動(dòng)不走樣，落實(shí)不打折扣，建設(shè)不降低標(biāo)準(zhǔn)，在全國(guó)序列中不落后。

四、全面推動(dòng)思想政治理論課課程改革創(chuàng)新

認(rèn)真貫徹黨的十八大特別是十八屆三中全會(huì)精神，必須以改革創(chuàng)新精神推動(dòng)高校思想政治理論課課程的教學(xué)改革與建設(shè)。這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉面很廣，困難很多。從教師角度來(lái)看，我認(rèn)為要以改革創(chuàng)新精神進(jìn)行不懈探索。

（一）構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

思想政治理論課的特殊性決定了我們不能隨意改變教學(xué)內(nèi)容，但絕不是說(shuō)我們就對(duì)此無(wú)所作為；相反，這個(gè)特殊性給教師提出了更高的要求，就是我們必須解決好兩大矛盾：一是要解決高校思想政治理論課課程的結(jié)構(gòu)性矛盾。在高校思想政治理論課課程體系的設(shè)置中，從?？粕?、本科生、碩士研究生和博士研究生都要重點(diǎn)突出中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐的內(nèi)容，在四個(gè)層次都開(kāi)設(shè)與“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐”相應(yīng)的課程，不可避免地出現(xiàn)這四個(gè)層次在教學(xué)內(nèi)容上的交叉重復(fù)。因此，教師在不同層次的教學(xué)中，必須堅(jiān)持層次性原則，處理好教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)性矛盾，形成更加合理、梯次結(jié)構(gòu)明晰的高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。二是要解決思想政治理論課教材體系與教學(xué)體系的矛盾。按照教育部要求，高校思想政治理論課必須使用全國(guó)統(tǒng)編教材，但是，不同高校的教育對(duì)象具有多樣性的特點(diǎn)。如何針對(duì)學(xué)校的地域性和學(xué)生的差異性，因地制宜地實(shí)施因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，是亟待解決的重要問(wèn)題。要堅(jiān)持以教材為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際，有效整合、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，有效解決教材統(tǒng)一性與對(duì)象多樣性的矛盾，有效地提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新

高校思想政治理論課傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教師采取“包班制”的方式，由一位主講教師在課堂上從頭至尾講到底。客觀地看，這種模式已經(jīng)不適合中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐的教學(xué)要求。中國(guó)特色社會(huì)主義是一個(gè)宏大主題，涉及方方面面，一個(gè)教師很難對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義所涉及的各個(gè)方面都熟悉。因此，這種由一位教師從頭至尾講到底的“一言堂”、“滿堂灌”式的教學(xué)必須改變，要積極探索由若干教師共同講授并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的“多言堂”互動(dòng)式教學(xué)新模式。江西師范大學(xué)對(duì)此進(jìn)行了有益的探索，積累了經(jīng)驗(yàn)，受到了學(xué)生歡迎。他們?cè)谘芯可摹吨袊?guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》課程教學(xué)中，組建了一支由12位教授構(gòu)成的高職稱、高學(xué)歷、高水平、陣容強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以專題教學(xué)的方式，由12位教授承擔(dān)12個(gè)專題、共同講授一門課程，取得了很好的效果。這是一個(gè)很好的探索，也具有實(shí)踐的啟發(fā)性，希望各高校都能夠結(jié)合本校的實(shí)際，積極探索符合各自學(xué)校學(xué)生需求的教學(xué)模式。

（三）推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新

近年來(lái)，高校教師對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法進(jìn)行了積極探索，取得了一些成效，如理論講授法、課堂討論法、專題教學(xué)法等。在這里，我想就專題教學(xué)法的探索談點(diǎn)看法。專題教學(xué)是按照課程內(nèi)容的內(nèi)在思想和邏輯關(guān)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉、充實(shí)，形成既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的專題實(shí)施教學(xué)的一種方法。專題教學(xué)更具針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。專題教學(xué)的關(guān)鍵在于定好專題。首先，要堅(jiān)持從教學(xué)對(duì)象的理論需求出發(fā)，以增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活、專業(yè)實(shí)際確立選題，深刻把握“時(shí)、度、效”，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐問(wèn)題教學(xué)的吸引力和感染力。其次，要密切結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。專題確立要充分體現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記在黨的十八屆中央政治局第一次集體學(xué)習(xí)講話中強(qiáng)調(diào)的，“我們一定要以我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題、以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于實(shí)際問(wèn)題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)現(xiàn)”，切實(shí)提高專題教學(xué)的針對(duì)性和有效性。再次，要根據(jù)教師自身的教學(xué)科研水平和特長(zhǎng)選擇教學(xué)專題，從而發(fā)揮每位教師的優(yōu)長(zhǎng)，并形成各具特色特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。

（四）進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)

高校思想政治理論課肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育任務(wù)，是大學(xué)生思想政治教育的主渠道主陣地。因此，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，推進(jìn)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能力建設(shè)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)由于涉及面廣，并受到經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、時(shí)間等諸多條件限制，教學(xué)要求往往難以全面落實(shí)。這種被動(dòng)局面要及時(shí)予以改變。全面創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，探索“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上突出學(xué)生對(duì)江西紅色資源和革命傳統(tǒng)教育實(shí)踐體驗(yàn)、突出學(xué)生對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放的實(shí)踐體驗(yàn)、突出學(xué)生對(duì)思想政治理論課的實(shí)訓(xùn)，把這“三個(gè)突出”貫穿到實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程。積極探索“點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面”的實(shí)踐教學(xué)新路徑，把實(shí)踐教學(xué)納入考核評(píng)價(jià)的范圍，全面探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，為破解實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)難題積累經(jīng)驗(yàn)。

（五）推動(dòng)管理模式創(chuàng)新

思想政治理論課課程改革與建設(shè)，既涉及教師和學(xué)生，又涉及教學(xué)和管理。為此，推動(dòng)課程改革與建設(shè)必須在管理模式上有所突破有所創(chuàng)新。學(xué)校以及各學(xué)院、實(shí)施該課程教學(xué)與建設(shè)的學(xué)院之間，必須創(chuàng)建一種新的管理模式，形成相互有效的聯(lián)動(dòng)與合作，既保障課程改革與建設(shè)獲得有力支持，又能對(duì)課程改革與建設(shè)做到實(shí)效監(jiān)控。

五、建設(shè)高素質(zhì)的思想政治理論課師資隊(duì)伍

高校思想政治理論課老師必須高度重視和幫助學(xué)生打牢共同思想基礎(chǔ)、端正政治立場(chǎng)和前進(jìn)方向、砥礪品德陶冶情操、激發(fā)歷史責(zé)任感、樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將個(gè)人成長(zhǎng)成才與投身實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)實(shí)踐緊密相連。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要高校思想政治理論課教師自身具有高尚的道德情操、堅(jiān)定的政治信仰、過(guò)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)，就需要我們堅(jiān)持以師德師風(fēng)建設(shè)為引領(lǐng)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)、堅(jiān)定政治信念、提升業(yè)務(wù)水平，建設(shè)一支師德好政治強(qiáng)業(yè)務(wù)精的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

（一）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教師的道德境界與水平

師德是教師素質(zhì)的核心內(nèi)容，也是教師職業(yè)的基本要求。思想政治理論課教師尤其要有高尚的道德情操。

第一，思想政治理論課教師要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷提升自我道德水平。教師工作的本質(zhì)就是通過(guò)教育手段對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生積極影響，使其獲得全面發(fā)展。這就需要教師本身具有高尚的道德情操，以自身德性塑造學(xué)生的人格特質(zhì)與精神品質(zhì)。人們常說(shuō)的“為人師表”、“師德為先”、“身正為范”，就是這個(gè)意思。因此，無(wú)論是一個(gè)偉大的教育家，還是一名普通的教師，都必須從這個(gè)高度來(lái)反省自身的德性，錘煉與鍛造自身的德性，尤其是專門從事思想政治理論課的教師，更是不能例外，更要率先垂范。

第二，思想政治理論課教師要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，不斷提高自身道德素養(yǎng)。教師自古以來(lái)就被視為道德的楷模、德行的標(biāo)兵。雖然在社會(huì)不良風(fēng)氣的影響下，當(dāng)下師德師風(fēng)建設(shè)還存在不少問(wèn)題，但我們不能隨波逐流，聽(tīng)之任之，更不能默認(rèn)這就是我們時(shí)代的道德水準(zhǔn)。要敢于在當(dāng)前社會(huì)價(jià)值觀多元、道德失范的社會(huì)環(huán)境下做道德的倡導(dǎo)者和示范者，因此，思想政治理論課教師要承擔(dān)自己的道德責(zé)任，嚴(yán)守自己的道德追求，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，不斷加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，教書(shū)育人，以德育人。

第三，思想政治理論課教師要在日常的、平凡的、具體的教學(xué)過(guò)程中錘煉自身品德修養(yǎng)，把師德修煉貫穿在自己的職業(yè)生涯中。高尚德性的養(yǎng)成和品質(zhì)德性的提高不是一蹴而就的，要通過(guò)日積月累的功夫才能成就。荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！币虼耍枷胝卫碚撜n教師不能僅僅把“教學(xué)”看作是本職，而要把“教育”看作是自己的職責(zé)，用心、盡心、全心育人，把教學(xué)當(dāng)生活，把教育當(dāng)終生事業(yè)，從小事做起、從細(xì)微處入手，不懈地進(jìn)行自我修養(yǎng)，提高自我德性品質(zhì)，在學(xué)生面前樹(shù)立起偉岸的師德豐碑，用自己的師德感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。

（二）加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，提升教師的思想政治素質(zhì)

加強(qiáng)高校學(xué)生的思想政治教育，重要的是用馬克思主義中國(guó)化最新理論成果武裝時(shí)代青年，使廣大同學(xué)自覺(jué)接受馬克思主義理論。要使學(xué)生受教育，教師自己要先接受教育；要使學(xué)生被感動(dòng)，教師自己要先被感動(dòng)；要使學(xué)生有感悟，教師自己要先有所感悟。促使高校思想政治理論課改革與建設(shè)取得成效，需要打造一支具有較高政治理論素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

第一，思想政治理論課專任教師要提高認(rèn)識(shí)，從思想深處認(rèn)識(shí)政治理論課課程的重要性；端正態(tài)度，以更加嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的教學(xué)風(fēng)貌展開(kāi)工作?！爸切兄肌！敝挥挟?dāng)廣大思政課教師充分認(rèn)識(shí)思想政治理論課作為高校思想政治教育工作主陣地主渠道的作用，對(duì)教書(shū)育人的使命感責(zé)任感有自覺(jué)意識(shí)，才能自覺(jué)地切實(shí)地推動(dòng)思想政治理論課課程改革與建設(shè)。

第二，加強(qiáng)思想政治理論課專任教師政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身理論素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平。理論要能說(shuō)服人，不僅理論本身要正確，而且掌握理論的教育者對(duì)于理論要有堅(jiān)定的信仰和較高的理論水平。要使馬克思主義中國(guó)化的最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，首先要求我們的專任教師能夠把馬克思主義中國(guó)化的最新成果進(jìn)頭腦、進(jìn)思想、進(jìn)內(nèi)心，要做到真講、真信、真做。

第三，思想政治理論課專任教師要走出課堂、走出校門，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，要把抽象、深?yuàn)W的馬克思主義理論與具體、活潑的生活現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系不是象牙塔里的抽象理論，而是與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)緊密結(jié)合的具體理論成果。廣大專任教師一定不能囿于書(shū)本、固守書(shū)齋，而是要以生動(dòng)的事實(shí)、具體的數(shù)據(jù)、可信的實(shí)例，讓同學(xué)們受到最現(xiàn)實(shí)、最深刻，甚至是終生難忘的的思想教育。

（三）加強(qiáng)理論研究，提升教師的職業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)

理論之樹(shù)常新才能常青。從中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義寫在自己的黨旗上開(kāi)始，黨的理論創(chuàng)新就從來(lái)沒(méi)有停歇過(guò)。在當(dāng)代，中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐更是賦予黨的創(chuàng)新理論更強(qiáng)的生機(jī)活力。高校思想政治理論課是用當(dāng)代馬克思主義中國(guó)化最新成果對(duì)廣大高校學(xué)生進(jìn)行政治理論教育的有效載體，因此對(duì)該課程的專任教師提出了更多更高的業(yè)務(wù)要求。

第一，不斷加強(qiáng)馬克思主義基本理論研究，提高教師的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)。由馬克思恩格斯創(chuàng)立的馬克思主義隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展，但是，馬克思主義基本理論仍然是思想之基、理論之源。思想政治理論課專任教師只有深入掌握、全面吃透馬克思主義基本理論，才能真正把馬克思主義中國(guó)化最新成果講深、講準(zhǔn)、講透，為此，就必須對(duì)馬克思主義基本理論進(jìn)行長(zhǎng)期、深入、細(xì)致的研究。

第二，不斷加強(qiáng)馬克思主義學(xué)科理論研究，提高教師的馬克思主義理論水平。思想政治理論課的依托學(xué)科主要是馬克思主義理論，因此，作為思想政治理論課的專任教師，要把課程講深、講準(zhǔn)、講透，就需要具備較高的馬克思主義理論水平，能夠全面把握當(dāng)前馬克思主義學(xué)科理論發(fā)展的新觀點(diǎn)、新思想和新論斷。

第三，不斷加強(qiáng)馬克思主義中國(guó)化理論研究，推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化結(jié)出理論碩果。理論成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，這是一個(gè)硬要求。高校思想政治理論課課程內(nèi)容多、范圍廣，理論創(chuàng)新成果多、時(shí)效性強(qiáng)，要讓該課程真正為廣大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)和真心接受，就需要廣大教師直接從事馬克思主義中國(guó)化理論研究，把自己的最新研究成果和研究心得轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

六、加強(qiáng)思想政治理論課改革與建設(shè)的組織保障

全面深化高校思想政治理論課改革，不斷加強(qiáng)課程建設(shè)，要求高校黨委行政一定要在政治上高度重視，在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在組織上提供保證，在經(jīng)費(fèi)上提供保障，抓住機(jī)遇，促進(jìn)思想政治理論課課程改革與建設(shè)上臺(tái)階上水平。

（一）把握正確方向

各高校要在深入貫徹黨的十八大特別是黨的十八屆三中全會(huì)精神，繼續(xù)落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究、吃透精神、深入實(shí)際，做好頂層設(shè)計(jì)、總體部署和高位推進(jìn)，及時(shí)處理教學(xué)改革與建設(shè)中遇到的各種問(wèn)題，使高校思想政治理論課課程改革與建設(shè)工作按照黨和國(guó)家的有關(guān)要求有條不紊、深入扎實(shí)地全面推進(jìn)。

（二）提供經(jīng)費(fèi)支持

古語(yǔ)云：“兵馬未動(dòng)，糧草先行?！闭f(shuō)的就是物資保障的重要性。思想政治理論課課程改革與建設(shè)，就是要將馬克思主義中國(guó)化最新理論成果、中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐最新成果、各高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究的最新成果“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。要將抽象的理論生動(dòng)化、深?yuàn)W的道理通俗化、理論的問(wèn)題生活化，這就必須讓師生走出課堂、走出校門，走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)。因此，思想政治理論課課程改革與建設(shè)必須在得到學(xué)校經(jīng)費(fèi)的充分支持下才能真正有所進(jìn)展有所作為，才能真正取得實(shí)效。其實(shí)，與理工科相比，思想政治理論課課程的投入并不大，有的思政課老師說(shuō)，投入不投入，不是一個(gè)能力問(wèn)題，主要是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這話有一定的道理。希望那些認(rèn)識(shí)不到位的高校在思想上有新認(rèn)識(shí)，在行動(dòng)上有新舉措，為思政課改革發(fā)展多做一些“雪中送炭”的工作、“暖人心”的工作、提神鼓勁的工作，使高校思想政治理論課課程改革與建設(shè)有充足的經(jīng)費(fèi)保障。

（三）健全教研機(jī)構(gòu)

各高校要建立獨(dú)立的、直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想政治理論課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)既是思想政治理論課的教學(xué)和研究機(jī)構(gòu)，又是馬克思主義理論學(xué)科點(diǎn)的依托單位，在經(jīng)費(fèi)、人員、硬件配備等各方面享有與學(xué)校其它教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu)同等的地位和待遇。要將思想政治理論課教學(xué)科研組織負(fù)責(zé)人遴選配備和培養(yǎng)培訓(xùn)工作，納入學(xué)校干部隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃。要根據(jù)思想政治理論課教學(xué)科研的性質(zhì)、特點(diǎn)和工作需要，真正選拔政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、懂管理并具備馬克思主義理論專業(yè)背景的學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師，作為思想政治理論課教學(xué)科研組織的負(fù)責(zé)人。

（四）解決教師待遇

各高校要進(jìn)一步把思想政治理論課教師的崗位津貼、課時(shí)補(bǔ)貼等納入學(xué)校內(nèi)部分配體系統(tǒng)籌考慮。要采取切實(shí)有效措施，確保思想政治理論課教師的平均收入不低于學(xué)校相關(guān)專業(yè)院系教師的平均水平。要根據(jù)國(guó)家有關(guān)政策規(guī)定，在培訓(xùn)進(jìn)修、考察學(xué)習(xí)、職稱評(píng)定等方面，在同等條件下優(yōu)先向思政課教師傾斜。要善于通過(guò)待遇這個(gè)抓手，穩(wěn)定和加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍。

總之，加強(qiáng)高校思想政治理論課課程改革和建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)高校思想政治理論課的支持，步子快一點(diǎn)，力度大一點(diǎn)，集中到一點(diǎn)就是要體現(xiàn)在實(shí)際效果上，千方百計(jì)地促進(jìn)思政課育人質(zhì)量提升、教學(xué)效果提升、思想武裝提升，使同學(xué)們進(jìn)一步堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，為實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)立志成才、建功立業(yè)！

[1]馬克思恩格斯全集（第三卷）.人民出版社，2002年.

[2]十七大報(bào)告輔導(dǎo)讀本.人民出版社，2007年.

[3]十八大報(bào)告輔導(dǎo)讀本.人民出版社，2012年.

[4]中共中央關(guān)于深化文化體制改革 推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定.人民出版社，2011年.

[5]中共中央宣傳部、中共中央文獻(xiàn)研究室：論文化建設(shè)——重要論述摘編.學(xué)習(xí)出版社、中央文獻(xiàn)出版社，2012年.

[6]中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定.人民出版社，2012年.

[7]中共中央文獻(xiàn)研究室編：習(xí)近平關(guān)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)論述摘編.中央文獻(xiàn)出版社，2013年.

（責(zé)任編輯：余小江）

① 本文根據(jù)江西省人民政府副省長(zhǎng)朱虹同志在全省思想政治理論課骨干教師培訓(xùn)班開(kāi)班儀式上所作的報(bào)告（2013年11月27日，南昌，江西師范大學(xué)）整理而成，標(biāo)題為編者所加。

2013-12-23

朱 虹（1957-），男，湖北洪湖人，江西省人民政府副省長(zhǎng)，教授，江西師范大學(xué)博士生導(dǎo)師。研究方向?yàn)楦叩冉逃⑽幕母锱c創(chuàng)新。

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