鄧蓮妹

(福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建福州 350003)

以就業(yè)為前提論高職英語教學(xué)建議

鄧蓮妹

(福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建福州 350003)

高職英語的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的實用能力，來滿足社會中各行業(yè)對英語人才的需求。但是，現(xiàn)在的高職英語教育的現(xiàn)狀：教學(xué)的觀念和模式比較落后；課程的設(shè)置特點(diǎn)不明顯；考核的方式比較落后；以致于不能夠滿足企業(yè)對人才的需求。對此，各高職院校將采取一些措施。本文深入分析了高職英語的現(xiàn)狀和高職英語教學(xué)模式的建議。

就業(yè)；高職英語；現(xiàn)狀；教師模式建議

為了適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，社會更加重視高職人才，因此高等職業(yè)教育越來越重要。但是，很多高等職業(yè)學(xué)校忽視一些問題：學(xué)校的宗旨和導(dǎo)向。高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才時，應(yīng)以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向。尤其是英語的教學(xué)，教學(xué)與就業(yè)完全脫離。就目前的高職英語教育體制而言，無法滿足社會和市場的需求，對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的影響。

一、高職英語教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)在高職院校的學(xué)生的英語程度差距比較大，原因在于：老師教學(xué)的方法比較單一和落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍不濃、學(xué)生不能靈活的運(yùn)用所學(xué)的語言和老師的教學(xué)效率比較低。這一現(xiàn)狀已經(jīng)無法滿足社會對人才的需要。高職英語教育的現(xiàn)狀包括三方面：教學(xué)的觀念和模式比較落后；課程的設(shè)置特點(diǎn)不明顯和考核的方式比較落后。具體表述如下：

第一，教學(xué)的觀念和模式比較落后。高職教育的要求是以就業(yè)為導(dǎo)向和以能力為本位。而如今大部分的學(xué)校已忽略了以就業(yè)為主和培養(yǎng)綜合職業(yè)能力人才，不能滿足學(xué)生的需求。教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的需要，教學(xué)的中心是培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是，很多學(xué)校的老師的教學(xué)方式仍然是黑板、課本加粉筆，老師在課堂上不停地講，學(xué)生充當(dāng)著聽眾的角色，師生間的互動很少，學(xué)生知識只是在不停的記筆記，只有老師提問的時候才會回答，幾乎沒有聽和說練習(xí)的機(jī)會。這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。長期這樣的話，學(xué)生將會過多的依賴課堂，處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，將會出現(xiàn)一批啞巴英語和聾子英語，無法有效的應(yīng)用于以后的職業(yè)當(dāng)中。所學(xué)到的英語沒有運(yùn)用到實際生活中。

第二，課程的設(shè)置特點(diǎn)不明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師都具有一樣的教育課程設(shè)置，沒有顧及到學(xué)生自身的特點(diǎn)。在英語的教學(xué)課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)兩種情況，一種是課堂上很安靜，只能聽到老師的聲音，老師一人在演獨(dú)角戲，師生之間沒有交流，無不干涉；另一種是課堂上很熱鬧，老師的聲音完全被學(xué)生的閑聊所覆蓋。長期這樣的話，無論是上述的哪一種情況，老師和學(xué)生將會失去上英語的興趣，每個人都是在為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，沒有任何的效果。

第三，考核的方式比較落后，高職院校的英語考試差不多都以筆試為主，由老師出一份考卷，通過考卷來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的英語的情況，并把考試的成績作為評優(yōu)的依據(jù)和取得畢業(yè)證的必要要求。因此，學(xué)生忽視學(xué)習(xí)英語的目的，忽略了英語是一種交際的工具，一味的學(xué)習(xí)詞匯、語法和句法。這樣的話，就會使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的積極性并且不能夠靈活的應(yīng)用于以后的工作當(dāng)中。

二、高職英語教學(xué)模式的建議

為了解決高職英語教育的問題，高職院校應(yīng)采取以下幾點(diǎn)教學(xué)模式：實施分類分層次教學(xué)；拓展英語語境實踐教學(xué)和實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的模式。

(一)實施分類分層次教學(xué)

高職教育主要指的高中職業(yè)中學(xué)，每個學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效率和動力都是不同的，不是在校的每一位學(xué)生都能滿足學(xué)校教學(xué)大綱上提出的要求，他們之間存在于不同的層次，所以要設(shè)定不同層次的要求。實施分層教學(xué)的方式，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，這樣既照顧到了學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，也確?；A(chǔ)比較好的學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生就業(yè)時，也為企業(yè)提供了足夠的不同層次的學(xué)生，同時企業(yè)崗位對英語能力的層次性要求得到了滿足。以學(xué)生的不同層次為依據(jù)，分別處理教學(xué)目標(biāo)、施教方法、測試、練習(xí)、作業(yè)和輔導(dǎo)等方面，也就是說學(xué)生要進(jìn)行分層：目標(biāo)分層、教學(xué)分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層、操練分層、測試分層、評價分層和輔導(dǎo)分層等方面。通過這種模式。有利于學(xué)生的全面發(fā)展，掌握知識的同時在實際生活中施展。

老師根據(jù)每個學(xué)生的性格、特長、才能和興趣來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，使得基礎(chǔ)差的學(xué)生找到自信和自尊，同時也能激發(fā)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生的潛能。這樣的話，不同層次的學(xué)生都能夠成功的就業(yè)。

(二)拓展英語語境實踐教學(xué)

高職院校的任務(wù)在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會要求具有高技能的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生時，要注重實踐性和職業(yè)性。在現(xiàn)在的高職英語課堂的教學(xué)當(dāng)中，老師所采用的教學(xué)模式仍然存在著很多的不足之處。老師應(yīng)更好的貫徹教學(xué)思想。即“以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為原則”，主要培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力?，F(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)打破原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式、環(huán)節(jié)和過程，與工學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)做學(xué)合一。老師可以借助訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本技能來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐教學(xué)

在高職英語的教學(xué)過程中，英語語境實踐教學(xué)極其重要，目的在于為了適應(yīng)未來的需要，滿足我國從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的要求。如今的英語教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的變革。在學(xué)習(xí)英語時，不僅是掌握技能、知識和語言實際運(yùn)用能力培養(yǎng)，還是豐富學(xué)生生活經(jīng)歷和開發(fā)學(xué)生思維的課程。學(xué)校要注重語言實踐教學(xué)，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學(xué)，在實踐教學(xué)的課堂上，老師應(yīng)加入語境設(shè)計，一方面可以更深入理解和靈活運(yùn)用一些基礎(chǔ)性的詞匯和語言知識，另一方面提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的習(xí)慣——敢開口和樂于開口說英語的習(xí)慣。

(三)實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的模式

在教學(xué)的過程中，老師設(shè)置一個類似于學(xué)術(shù)或者科學(xué)的情境，學(xué)生依據(jù)老師所設(shè)的情境，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行調(diào)查、實驗、搜集、操作、處理、表達(dá)和交流等等，這就是自主學(xué)習(xí)。自主教學(xué)既屬于一個教學(xué)理念，也屬于一種教學(xué)目標(biāo)，它是以后教學(xué)的一種趨勢。就高職學(xué)生而言，他們可以通過自主學(xué)習(xí)來提高自身的能力，這是一種很有效的方式。學(xué)生通過互教互學(xué)的方式來正確掌握英語的正確讀法和寫法。將學(xué)生分成幾個不同小組，以小組的形式，來進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，然后老師根據(jù)學(xué)生的需求來授課。小組的學(xué)生要舉行座談會，分析自身的不足之處和給自己一個明確的定位，然后制定自己的學(xué)期目標(biāo)。學(xué)期目標(biāo)是由一個一個單元目標(biāo)組成的，逐步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，目的是為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟知識。同時，鼓勵學(xué)生充分利用周圍的資源來進(jìn)行自主探索式研究性學(xué)習(xí)，比如：互聯(lián)網(wǎng)和圖書館。這樣的話，一方面，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和培養(yǎng)了解決問題和探索性學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語

高職院校的任務(wù)在于培養(yǎng)能滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的高技能的人才。在英語的教學(xué)過程中，老師在注重理論知識的同時也要注重實踐，來培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，從而滿足社會和企業(yè)的需求。本文主要從兩方面進(jìn)行討論：一是高職英語的現(xiàn)狀和高職英語教學(xué)模式的建議。目前，高職英語主要存在以下幾種狀態(tài)：教學(xué)的觀念和模式比較落后；課程的設(shè)置特點(diǎn)不明顯；考核的方式比較落后。面對此狀態(tài)，關(guān)于高職英語的教學(xué)模式提出了三點(diǎn)建議：一是實施分類分層次教學(xué)；二是拓展英語語境實踐教學(xué)；三是實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的模式。通過借助這些教學(xué)模式，一方面可以培養(yǎng)不同層次的學(xué)生來滿足企業(yè)對不同層次人的需求；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生敢開口和樂于開口的好習(xí)慣，提高學(xué)生對英語的實踐能力。

[1]徐小貞.高職英語教育理論與方法.北京高等教育出版社,2004.

[2]李紅.專門用途英語的發(fā)展和專業(yè)英語合作教學(xué).外語教學(xué),2001(1).

[3]黃克孝.構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考.職教論壇,2004(5).

[4]川子.中國高等教育:直面入世沖擊[J].中國大學(xué)生就業(yè),2002(2-3).

On the premise of the employment of higher vocational English teaching Suggestions

Deng Lian-mei
(Fujian Polytechnic of Information Technology, Fuzhou Fujian, 350003, China)

The main aim of higher vocational English teaching is to cultivate the students' practical ability, to meet the needs of various industries for English talents in the society. But now, the current situation of higher vocational English education: teaching concept and mode of relatively backward; Course setting is not obvious; Evaluation modes relatively backward; That will not be able to meet the needs of enterprises for talents. To this, the higher vocational colleges take some measures. This article analyzes the present situation of higher vocational English and Suggestions of higher vocational English teaching mode.

employment; higher vocational English education; present situation; suggestions of teaching mode

H319

A

1000-9795（2014）08-000001-02

［責(zé)任編輯：鮑 雨］

鄧蓮妹(1979-)，女，本科，浙江人，福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：外語教學(xué)。