高永芹 裴祥喜

(河北工程技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校 河北滄州 061001)

高職教育人才培養(yǎng)模式中問(wèn)題的思考

高永芹 裴祥喜

(河北工程技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校 河北滄州 061001)

最近幾年，高職院校有效的促進(jìn)了地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在普及高等教育的過(guò)程中發(fā)揮了很大的作用?？墒歉呗毥逃诓粩喟l(fā)展的過(guò)程中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，這些問(wèn)題都激發(fā)了高技能人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾。所以高職教育一定要及時(shí)有效的解決這些問(wèn)題，促進(jìn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。文章主要分析了高職教育中人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題和對(duì)策。

高職教育；人才培養(yǎng)模式；問(wèn)題；對(duì)策

高職教育屬于高等教育的一個(gè)重要組成，具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，不僅要遵守普通高等教育的一般規(guī)律，還要將職業(yè)教育的特殊要求體現(xiàn)出來(lái)。高職教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是促使工作在生產(chǎn)、建設(shè)以及管理等一線人才同時(shí)具備理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)能力，所以高職教育在為社會(huì)培養(yǎng)人才方面發(fā)揮了很大的作用。可是高職教育在不斷發(fā)展和為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致高職教育偏離了原來(lái)的教育目標(biāo)，需要及時(shí)采取一些措施進(jìn)行糾正，促使高職教育為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

一、高職教育人才培養(yǎng)模式中的問(wèn)題

(一)缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)的方向、層次等進(jìn)行了明確的規(guī)定，是設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程以及評(píng)價(jià)培養(yǎng)成果的主要依據(jù)，也具體體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)特色。根據(jù)實(shí)際情況，社會(huì)各界人士對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在著不同的認(rèn)識(shí)。第一，政府以及教育管理部門(mén)為了促進(jìn)高等教育發(fā)展，盲目的擴(kuò)大招生，在沒(méi)有進(jìn)行深入調(diào)查的前提下，忽略了高職院校實(shí)際的辦學(xué)條件和承受能力，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特殊價(jià)值。然后，不少高職院校盲目的追隨本科院校的目標(biāo)定位，確立培養(yǎng)目標(biāo)為高級(jí)管理、工程技術(shù)人員等；還有些高職院校是從中專(zhuān)升級(jí)而來(lái)的，以中職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單設(shè)定了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)；還有一部分高職院校是套用港臺(tái)地區(qū)或者外國(guó)的高職教育人才培養(yǎng)模式，確立自身的高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，脫離了高職院校所在區(qū)域的發(fā)展特征。這些都是高職院校定位不明確的表現(xiàn)，對(duì)高職教育的發(fā)展有限制作用。

(二)高職院校的教材不符合地區(qū)的發(fā)展特點(diǎn)和高職教育的特點(diǎn)

高職教育在我國(guó)的發(fā)展還是不夠成熟，大部分高職教材都是使用本科院校的專(zhuān)業(yè)教材，雖然有些院校也具有自身的教材，可是高職教育在教材這方面還是存在著問(wèn)題。這些教材的理論性和知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，缺乏地方發(fā)展的特色。例如，高職教育中的人力資源管理專(zhuān)業(yè)，到現(xiàn)在還是缺乏一套完善的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性俱備的教材，導(dǎo)致高職院校的教師缺乏一定的教學(xué)依據(jù)，難以實(shí)施良好的教學(xué)。

(三)高職教育設(shè)計(jì)的課程體系和實(shí)際情況不相符

我國(guó)高職教育發(fā)展的比較晚，所以其教學(xué)主要依據(jù)其他教育內(nèi)容和模式，高職教育要求教學(xué)教授的理論夠用，并且教導(dǎo)學(xué)生可以熟練操作，可是高職教育沒(méi)有深入了解到這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不合理的課程體系。高職教育的課程體系是基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課，這種課程體系和本科的課程體系類(lèi)似，一般是在學(xué)習(xí)完專(zhuān)業(yè)課之后才集中訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能，所以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課在整個(gè)課程體系中占比例很小，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能以及可持續(xù)發(fā)展的能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏知識(shí)和專(zhuān)業(yè)操作能力，不能適應(yīng)崗位的發(fā)展。

(四)缺乏完善的校企合作機(jī)制

高職教育培養(yǎng)的人才要滿足市場(chǎng)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型技能人才方面的需求，要加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系和合作，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，既要重視理論知識(shí)，又要重視實(shí)踐知識(shí)?？墒歉呗毥逃胍龊眠@一點(diǎn)，具有很大的難度。第一，要從體制上著手，因?yàn)槠髽I(yè)和學(xué)校屬于不同的部門(mén)，所以不能強(qiáng)制要求校企合作。尤其是企業(yè)，企業(yè)在校企合作這個(gè)問(wèn)題上有自主權(quán)，不能強(qiáng)制企業(yè)必須和高職院校合作。第二，有些企業(yè)為了承擔(dān)一些社會(huì)責(zé)任會(huì)接收高職院校的實(shí)習(xí)生，可是因?yàn)槲覈?guó)在校企合作這方面經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有一套完善的管理制度，如果管理不善，就無(wú)法提供給學(xué)生良好的指導(dǎo)和訓(xùn)練，也影響企業(yè)的效益，甚至引發(fā)一些安全問(wèn)題，增加了企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。最后，校企合作辦學(xué)的成本很高，需要保障學(xué)生的生活、支出培訓(xùn)費(fèi)用等，前期需要投入很多成本，后期如果學(xué)生的表現(xiàn)不良或者學(xué)生違約，這些給企業(yè)帶來(lái)的損失不僅僅是經(jīng)濟(jì)效益，還影響企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，所以從企業(yè)的角度來(lái)看，從人才市場(chǎng)直接招人成本更小，效果更好?？墒切Ｆ蠛献鞯哪康木褪谴偈垢呗氃盒：推髽I(yè)都獲得利益，當(dāng)前校企合作的模式還有待探索和創(chuàng)新。

二、高職教育人才培養(yǎng)模式中問(wèn)題的對(duì)策

以上分析了我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)中的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)對(duì)策，以做參考。

(一)正確定位高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)

高職教育人才培養(yǎng)的目的就是為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才，所以市場(chǎng)就是其人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向，以滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。首先，高職院校的專(zhuān)業(yè)教師要進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)以及經(jīng)營(yíng)前線，通過(guò)實(shí)地考核以及和企業(yè)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、主管、相關(guān)崗位人員進(jìn)行溝通以及交流，深入了解對(duì)口企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能等職業(yè)素質(zhì)的要求；其次，積極的跟蹤調(diào)查畢業(yè)生，通過(guò)他們了解高職院校設(shè)置的課程、內(nèi)容、形式是否和社會(huì)實(shí)際的需求相符，或者哪些是符合的，哪些是不符合的，哪些是需要改進(jìn)的，以此為依據(jù)糾正高職院校在人才培養(yǎng)上的錯(cuò)誤定位，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。各個(gè)院校不要追求全面，因?yàn)楦呗氃盒Ｗ陨淼奶攸c(diǎn)，每一個(gè)高職院校都要有自身的教育特色，也就是結(jié)合自身所在區(qū)域的特點(diǎn)以及自身優(yōu)勢(shì)的師資力量以及硬件設(shè)備優(yōu)勢(shì)，集中創(chuàng)建自身的教育特色，也就設(shè)置特色專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)特色人才，促使人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。

(二)完善高職教育的教材配置

以上已經(jīng)提到，我國(guó)高職教育缺乏一套完整的專(zhuān)業(yè)教材，其教材不夠?qū)I(yè)化和職業(yè)化，比較泛化，所以一定要建設(shè)一套專(zhuān)業(yè)化的，以就業(yè)為導(dǎo)向的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的教材。首先，高職教育的教材要具有實(shí)用性，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能；同時(shí)高職教育的教材要和實(shí)際的案例相結(jié)合，顯示出教材專(zhuān)業(yè)的行業(yè)特征和實(shí)際需求；然后，教材本身就具有滯后性，可是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才，所以其教材一定要緊跟時(shí)代發(fā)展的需求，具有一定的預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)新性，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才所具備的技能才不會(huì)過(guò)時(shí)；此外，當(dāng)前我國(guó)高職院校的學(xué)生缺乏扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，所以在一些理解能力和文化水平上和本科院校的學(xué)生有一些差距，所以高職教育的教材要通俗易懂；其次，高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，一般技能都是分級(jí)別的，所以高職教育的教材內(nèi)容要和職業(yè)資格保持一致；加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)教材是學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中的操作說(shuō)明，也是高職教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)，所以實(shí)訓(xùn)教材一定要具有很強(qiáng)的操作性，切實(shí)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，促使學(xué)生可以快速的掌握崗位需求的技能；最后，教材的編寫(xiě)最好由高職院校教師和企業(yè)的自身技能人才合作完善，以此確保教材具有理論性和實(shí)踐性。

(三)深入改革課程體系

高職教育實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑就是課程建設(shè)，因?yàn)檎n程體系的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了專(zhuān)業(yè)特色。設(shè)計(jì)的課程既要體現(xiàn)出理論學(xué)習(xí)的重要性，也要突出實(shí)踐操作的重要性。在突破原來(lái)課程體系以及教學(xué)內(nèi)容的以后，確保充分利用當(dāng)前的教學(xué)資源，高職教育人才培養(yǎng)設(shè)置的課程體系要滿足市場(chǎng)的需求，及時(shí)的增加和調(diào)整滿足本區(qū)域發(fā)展或者新型的專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)也要保持自身院校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)課程的長(zhǎng)久發(fā)展，及時(shí)的更新課程設(shè)計(jì)，增加課程設(shè)計(jì)的時(shí)代感。需要注意的是高職教育要合理的安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，交替進(jìn)行這兩種課程，促使學(xué)生及時(shí)的將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，獲得更好的教學(xué)效果。

(四)探索新的校企合作的模式

雖然當(dāng)前我國(guó)還沒(méi)有很多成功的校企合作例子，可是校企合作仍然是一個(gè)良好的培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的途徑。校企合作仍需要深入合作，促使校企合作的切實(shí)落實(shí)，企業(yè)也要積極參與到人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中。例如，學(xué)校和企業(yè)可以合作建立人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，一起探究、開(kāi)發(fā)、建設(shè)、調(diào)整專(zhuān)業(yè)，一起建設(shè)教材，一起教學(xué)，在高職教育教學(xué)的過(guò)程中加入專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的指導(dǎo)，同時(shí)也要一起建立仿真實(shí)踐基地，有效的銜接課堂和企業(yè)崗位。此外，在對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的共同評(píng)價(jià)。以此為基礎(chǔ)，高職教育才能培養(yǎng)出真正滿足企業(yè)需求的人才。同時(shí)當(dāng)?shù)卣惨e極出臺(tái)鼓勵(lì)和扶持政策，提高企業(yè)參與校企合作的積極性，并獎(jiǎng)勵(lì)那些在校企合作中有突出表現(xiàn)的企業(yè)。這樣通過(guò)高職院校、企業(yè)、政府、學(xué)生的共同努力，形成有效的校企合作模式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職教育的人才培養(yǎng)模式中存在著很多問(wèn)題，例如，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)提高、缺乏高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍等，這里只是對(duì)幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了分析，也只是針對(duì)提到的幾個(gè)問(wèn)題提出了對(duì)策。我國(guó)高職教育的人才培養(yǎng)模式仍在發(fā)展當(dāng)中，仍需要高職院校、企業(yè)、政府以及高職院校學(xué)生的共同努力、探索和創(chuàng)新，切實(shí)解決當(dāng)前人才培養(yǎng)模式中的問(wèn)題，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的人才，更好的服務(wù)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

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hinking of the questions in higher vocational education personnel training mode

Gao Yong-qin, Pei Xiang-xi
(Hebei Engineering and Technical College, Cangzhou Hebei, 061001, China)

The colleges of Higher vocational have promoted the local social and economic development effectively, and has played a large role in the process of popularization of higher education in recent years. But higher vocational education also appeared many problems in the process of continuous development, these problems can inspire the high-skilled personnel training and the contradiction between the social and economic development. So the education of higher vocational must solve these problems timely and effectively to promote the development of higher vocational education sustainable and the development of local economy in China. The paper mainly analyzes the problems of cultivating talents in higher vocational education and countermeasures.

higher vocational education; talent training mode; problem; countermeasures

G710

A

1000-9795（2014）08-000031-02

［責(zé)任編輯：劉 乾］

高永芹(1967-)，女，河北邢臺(tái)人，漢族，副教授，工學(xué)碩士，研究方向：高職教學(xué)。