劉時(shí)勇

(阜陽(yáng)師范學(xué)院教育學(xué)院 安徽阜陽(yáng) 236037)

數(shù)字化技術(shù)背景下學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

劉時(shí)勇

(阜陽(yáng)師范學(xué)院教育學(xué)院 安徽阜陽(yáng) 236037)

信息化時(shí)代學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力及其培養(yǎng)已然成為當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要課題，文章通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)和數(shù)字化技術(shù)及其教育應(yīng)用的概念解讀，從基于數(shù)字化技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面分析學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)；數(shù)字化技術(shù)；學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)資源；自主方式

引言

二十一世紀(jì)是一個(gè)高科技飛速發(fā)展的世紀(jì)，人類社會(huì)在步入信息化時(shí)代的同時(shí)已然成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)型的社會(huì)，現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要特征和必然要求就是注重學(xué)習(xí)者的自主性。2010年中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力”。因此，在當(dāng)下數(shù)字化技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用日趨成熟的背景下，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、概念解析

(一)自主學(xué)習(xí)

教育活動(dòng)突出對(duì)人的潛能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，最終達(dá)到使學(xué)生具有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的能力之目的，自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)恰恰順應(yīng)了這種要求。對(duì)于自主學(xué)習(xí)的概念內(nèi)涵，學(xué)者們存在著不同的認(rèn)識(shí)與理解：Dickinson認(rèn)為學(xué)習(xí)的自主性是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)習(xí)的所有決策并實(shí)施這些決策。Little Wood是這樣定義的：他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)主要包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法、時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度的確定，以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、情感、自我形象等很多因素。龐維國(guó)則提出從橫向和縱向兩個(gè)維度來(lái)界定自主學(xué)習(xí)：從橫向角度是指從學(xué)習(xí)的各個(gè)方面或維度來(lái)綜合規(guī)定自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性；從縱向角度描述自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生至結(jié)束的一系列過(guò)程來(lái)闡釋自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。我國(guó)學(xué)者普遍持有的觀點(diǎn)是：“自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自己支配自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式?？煞譃槿齻€(gè)方面：一是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出相應(yīng)的事先計(jì)劃和安排，二是對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋，三是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制?！?/p>

以上關(guān)于自主學(xué)習(xí)的概念雖各有側(cè)重，但綜合起來(lái)可以看出自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、有效性、相對(duì)獨(dú)立性和自我監(jiān)控性的特征。

(二)數(shù)字化技術(shù)及其教育應(yīng)用

數(shù)字化技術(shù)指教育領(lǐng)域范圍中的數(shù)字化技術(shù)，由數(shù)字化教育資源庫(kù)、教育資源傳輸網(wǎng)絡(luò)、教育資源檢索瀏覽前端平臺(tái)組成的用于人們教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)。其核心主要包括兩大部分：一是硬件方面，解決存儲(chǔ)量、網(wǎng)絡(luò)傳輸速度和運(yùn)算速度的問(wèn)題；二是軟件方面，解決教育資源存儲(chǔ)、信息傳輸協(xié)議與效率以及教育資源獲取瀏覽等軟件環(huán)境。

數(shù)字化技術(shù)的教育應(yīng)用是基于數(shù)字化技術(shù)之上的現(xiàn)代教育思想、教育理論、教育方法、教育模式等一整套教育體系，主要包括三方面的內(nèi)容：(1)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。即信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。它經(jīng)過(guò)數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。它包括設(shè)施、資源、平臺(tái)、通訊和工具。(2)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化技術(shù)的處理后，能夠在多媒體計(jì)算機(jī)上以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料。包括數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、CD-ROM、網(wǎng)站、多媒體軟件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、電子郵件、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫(kù)等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它可以通過(guò)教師開(kāi)發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場(chǎng)購(gòu)買以及網(wǎng)絡(luò)下載等多種方式和途徑獲取。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有切合實(shí)際、即時(shí)可信；可用于多層次探究；可操縱處理；富有創(chuàng)造性等特點(diǎn)。(3)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)商討論和開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)以及展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實(shí)踐創(chuàng)造幾種途徑。

二、數(shù)字化技術(shù)條件下學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)分析

數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)是自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)的客觀條件指能夠供給學(xué)習(xí)者自由選擇的學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)方式和手段等硬件設(shè)施。而數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)則迎合了這一需求，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重大意義。

(一)支持自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)環(huán)境分析

以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的信息科學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并迅速地改變著個(gè)體的學(xué)習(xí)甚或生活方式，其中學(xué)習(xí)環(huán)境的變化就是最突出的表現(xiàn)之一。教育部2012年3月頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》提出了信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力全面提升，主要包括三個(gè)維度：使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意愿；運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力；健康使用信息技術(shù)的自律性。

信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣一方面是從信息資源量上，另一方面從技術(shù)上提供的信息傳播路徑、交互方式、資源形態(tài)及其檢索和搜尋的可靠性等，為人們的自主學(xué)習(xí)提供良好的技術(shù)與環(huán)境支撐。

信息技術(shù)能夠?qū)⒉煌襟w的表現(xiàn)形式(如視頻、音頻、動(dòng)畫、文字、圖像等)融合在一起，在一定條件下可以創(chuàng)造出生動(dòng)形象、圖文并茂、知識(shí)表征多元化的模擬或仿真情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)氛圍變得輕松而活躍，引起學(xué)生的多感觀參與，學(xué)生就可以積極地、自主地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造開(kāi)放、互動(dòng)、和諧、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)習(xí)者始終保持著積極的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷改造自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到自我適應(yīng)與自我發(fā)展的目的。

信息技術(shù)的出現(xiàn)突破了以往學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)空限制，通過(guò)人機(jī)交互技術(shù)，創(chuàng)建了一種虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者在這種接近現(xiàn)實(shí)的虛擬環(huán)境中，可以自主獲取知識(shí)。這種虛擬的環(huán)境可以是個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以是協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境。不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者可以圍繞某一問(wèn)題形成小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，集思廣益，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握。同時(shí)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)建立友好的交互學(xué)習(xí)界面，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和主動(dòng)參與的意識(shí)，促使其參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、科學(xué)探究的能力。

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師能夠適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和變化，做到及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，提高自主學(xué)習(xí)的效率。在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)不是將所有的知識(shí)都教給學(xué)習(xí)者，教給學(xué)習(xí)者的只是一種方法和思路。把時(shí)間盡可能的留給學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)上，探索新知識(shí)及實(shí)踐與創(chuàng)新。這樣，不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)探索能力，更激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

(二)支持自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源分析

數(shù)字化技術(shù)在教育中的應(yīng)用帶來(lái)的另一重大變革就是學(xué)習(xí)資源的變化。學(xué)習(xí)資源是為學(xué)習(xí)者提供幫助的知識(shí)材料，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源主要是教科書(shū)、參考資料等文本資源以及實(shí)物資源，而現(xiàn)今技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了用于自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的包括課件、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體素材以及信息化教學(xué)平臺(tái)等各種信息資源。其主要優(yōu)勢(shì)在于資源豐富、更新速度快、獲取方便、不受時(shí)空限制等。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是動(dòng)態(tài)的和多元化的，以知識(shí)微結(jié)構(gòu)單元為單位，以網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)為鏈接，體現(xiàn)出了超文本和超媒體的特征，這種資源可以使個(gè)體脫離傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中那種資源內(nèi)容結(jié)構(gòu)的制約，能夠用自己的認(rèn)知圖式予以重組，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的目的。

學(xué)習(xí)者可以基于個(gè)體本身的興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)選取適合自身情況的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，因人制宜地確定自主學(xué)習(xí)過(guò)程，最終發(fā)展出能夠利用種類繁多的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源來(lái)實(shí)施有效自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，使之能夠隨時(shí)隨地的按照自身的發(fā)展目標(biāo)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)、提出和思考，探尋問(wèn)題解決的方法，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的便利使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地都能夠開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以合理安排時(shí)間，把優(yōu)勢(shì)資源的充分利用與學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。而且數(shù)字化資源所具備的易共享性為個(gè)體展示學(xué)習(xí)成果、分享優(yōu)質(zhì)資源提供了方便，最終實(shí)現(xiàn)了資源的互利互惠。

(三)支持自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式分析

優(yōu)化學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵是要想辦法引導(dǎo)學(xué)生邁向自主學(xué)習(xí)的道路，并教育他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)、去思考、去尋找解決問(wèn)題的方式方法，最終讓學(xué)習(xí)者自己能提出問(wèn)題，并經(jīng)由思考、交流和探究，自己去把問(wèn)題解決好。為此，教育者在學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)前，必須努力創(chuàng)設(shè)好能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、改進(jìn)學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式等條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作和交流帶來(lái)了優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式主要是被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式將書(shū)本知識(shí)和多種信息相結(jié)合，將教師單方面的傳授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索相結(jié)合，教師的角色從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，使得學(xué)習(xí)方式多樣化、管理自動(dòng)化以及最終學(xué)習(xí)的自主化。因此，這就要求教師必須注重提高基本理論水平以及自身的教研能力、交往能力和信息素養(yǎng)才能順應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。

數(shù)字化技術(shù)支持的學(xué)習(xí)方式是在課程目標(biāo)的指引下，學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)相關(guān)工具，獲取大量的信息資源，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，達(dá)到建構(gòu)知識(shí)、提高自主學(xué)習(xí)能力的目的。其中要求學(xué)習(xí)者在掌握計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)上，能夠熟練地使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播手段，如掌握電子郵件、郵件列表、新聞組、在線圖書(shū)館目錄、雜志、報(bào)刊索引全文電子資源、字處理、圖像處理、表格處理、桌面出版、演示軟件、FTP 資料下載和上傳等網(wǎng)絡(luò)功能。

學(xué)習(xí)者在數(shù)字化技術(shù)支持的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方式可以是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)資源來(lái)獲取知識(shí)，也可以是圍繞探究的主題展開(kāi)交流，表達(dá)各自對(duì)問(wèn)題的理解和想法，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)并尋找問(wèn)題解決的過(guò)程。

三、結(jié)論

自主學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)方法和高效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)校教育和個(gè)體發(fā)展具有十分重要的意義。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在數(shù)字化技術(shù)的支持下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到更大的提升，關(guān)鍵在于把握對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式的變革與運(yùn)用。

[1]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

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[4]中共中央國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年).2010.

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[6]孫瑩.基于數(shù)字化資源的自主學(xué)習(xí)模式研究[D].江蘇:南京師范大學(xué),2008.

Digital technology under the background of the learners' autonomous learning ability training

Liu Shi-yong
(Fuyang Nnormal College Education Institute, Fuyang Anhui, 236037, China)

Learners' autonomous learning ability and cultivating information age has become an important topic in today's education research, based on the concept of autonomous learning and digital technology, and their applications to education, from based on digital technology under the condition of learning environment, learning resources and learning style three aspects analyze the cultivation of learners' autonomous learning ability.

autonomous learning; digital technology; learning environment; learning resources; independent way

G40

A

1000-9795（2014）08-000175-02

［責(zé)任編輯：劉 乾］

劉時(shí)勇(1972-)，男，河南信陽(yáng)人，副高級(jí)職稱，碩士研究生。研究方向：心理學(xué)、教育學(xué)、思想政治教育、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)。