劉 智

(河池學(xué)院 廣西河池 546300)

批判性思維方式在貧困大學(xué)生健全人格塑造中的作用

劉 智

(河池學(xué)院 廣西河池 546300)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的貧困大學(xué)生，在文化適應(yīng)過(guò)程中面臨著更多的心理沖突和調(diào)適問(wèn)題，這將對(duì)他們健全人格的形成產(chǎn)生巨大的影響。批判性思維有助于他們提高自我反思能力，提升思維質(zhì)量，理性分析問(wèn)題，有助于形成獨(dú)立思考、克服困難的思維品質(zhì)。

批判性思維；貧困大學(xué)生；健全人格；培養(yǎng)

行為方式取決于思維方式，思維方式?jīng)Q定著個(gè)體的行為、感受和需求。不好的思維方式總會(huì)招來(lái)麻煩和痛苦，而只要能掌控自己的思維方式，就能使事情向好的方向發(fā)展?！芭行运季S是建立在良好判斷的基礎(chǔ)上，使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物的真實(shí)價(jià)值進(jìn)行判斷和思考?！盵1]在現(xiàn)實(shí)生活中，貧困大學(xué)生怎樣權(quán)衡自己的思想、認(rèn)識(shí)以及取舍，往往就決定了他們的行為是否恰當(dāng)，良好的思維方式會(huì)帶來(lái)積極的心理感受，而拙劣的思維方式將會(huì)造成更多的消極心理感受。

一、批判性思維方式培養(yǎng)將提高貧困生的自我認(rèn)知能力

批判性思維方式有助于提高貧困大學(xué)生的自我反思能力，即提高他們的自我認(rèn)知、換位思考、獨(dú)立思考的能力。[2]處于人格心理轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生們大都經(jīng)歷著一種身體上和心理上的巨變，他們需要在學(xué)習(xí)和生活中重新給自己定位，他們需要整合老師、父母、同學(xué)以及自我的評(píng)價(jià)，理解、接受并悅納自己。批判性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練能夠讓他們深入的反思自己的思維，而這樣一種反思是清晰地、準(zhǔn)確地和有邏輯性地對(duì)自身的分析和評(píng)價(jià)。

1.自我認(rèn)知能力的提高。良好的批判性思維思考者都具有較強(qiáng)的自我分析與認(rèn)知能力，會(huì)主動(dòng)選擇更加合理的決策方案，在遇到更恰當(dāng)?shù)耐评頃r(shí)，總能及時(shí)調(diào)整和變更自己的認(rèn)識(shí)。而這正是許多貧困大學(xué)生所不具備的思維方式和能力，他們中的一些人總是出現(xiàn)兩種比較極端的傾向。一種傾向是因?yàn)閺?qiáng)烈的自負(fù)心理與執(zhí)著或者出于自尊心維護(hù)的需要，往往偏執(zhí)地進(jìn)行不公正的思考，他們總是認(rèn)為自己是正確的、沒(méi)有傾向性的，忽略了對(duì)自己思維甚至行為上失誤的審視。這讓他們經(jīng)常宣稱自己知道其實(shí)并不知道的東西，不能清醒地認(rèn)識(shí)到自己思維的局限性。另一種傾向是由于受到文化、價(jià)值因素的影響而逐漸對(duì)自身的各種能力產(chǎn)生懷疑，甚至喪失了思維的勇氣。不管是其中的哪一種傾向，一旦在貧困大學(xué)生的心中留下陰影，那么想要消除它，就絕不是做些思想工作就能完成的了。批判性思維訓(xùn)練可以幫助他們突破天生自我為中心的狀態(tài)，避免落入不公正思維的陷阱，重塑思維的謙遜和勇氣。伴隨這種思維技能的訓(xùn)練，才能讓他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)、偏見(jiàn)和自欺，避免總是以滿足自己的需求為目標(biāo)，而合理化自己的觀點(diǎn)和行為。批判性思維還可以使他們認(rèn)識(shí)到偏見(jiàn)、錯(cuò)誤信念和不良思維習(xí)慣所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)缺陷，從而正確認(rèn)識(shí)自己，提高自我分析能力。只有在自我分析能力得到顯著提高以后，貧困大學(xué)生才能意識(shí)到自己的自我中心傾向。自我中心思維的運(yùn)作是無(wú)意識(shí)的，它存在于個(gè)體的腦海中，而個(gè)體卻一致否認(rèn)它的存在。沒(méi)有人會(huì)說(shuō)：“我的思考是以自我為中心的”。自我中心思維是一種高超的自我欺騙技術(shù)，它為理性代替非理性設(shè)下了重重障礙。即使不對(duì)別人造成直接傷害，但自我中心思維也可能會(huì)引發(fā)自卑或者抑郁的出現(xiàn)。具有這種心理的人往往會(huì)這樣想：“我的問(wèn)題為什么沒(méi)完沒(méi)了？我的父母給我的錢(qián)太少了，我的老師對(duì)我的期望太高了，為什么我總要面對(duì)這樣的困境？”這會(huì)導(dǎo)致他們總是抱怨承擔(dān)了不必要的痛苦，只會(huì)關(guān)注到一些消極方面。

2.批判性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)能進(jìn)一步使他們學(xué)會(huì)逐漸找到自己思維中缺乏邏輯的地方，并找出偏離邏輯的原因。逐漸能夠在謀求私利時(shí)尊重他人的需求，積極進(jìn)行個(gè)人發(fā)展、學(xué)習(xí)和理性發(fā)展。在面對(duì)生活困境時(shí)能比較靈活的，通過(guò)控制情緒、創(chuàng)造性地利用情緒力量對(duì)客觀情況做出恰當(dāng)反映，提高自身的適應(yīng)性。同時(shí)，也只有進(jìn)行思維換位思考，站在他人的角度思考問(wèn)題，準(zhǔn)確地再現(xiàn)他人的觀點(diǎn)和推理，從他人的前提、假設(shè)和觀點(diǎn)進(jìn)行推理，才能真正地理解他人的觀點(diǎn)。從他人的觀點(diǎn)思考問(wèn)題，才能有資格來(lái)評(píng)論他人的觀點(diǎn)。

二、批判性思維方式有助于貧困生提高思維質(zhì)量，理性分析問(wèn)題

頭腦的思維、感受和需求三種功能是由個(gè)體的自我中心或潛在理性能力引導(dǎo)或控制的。理性思維是主動(dòng)發(fā)展的和有意識(shí)的思維，也是可以通過(guò)后天訓(xùn)練得來(lái)的。通過(guò)批判性思維方式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以逐步提升理性思維的條理性，培養(yǎng)出良好的思維技能和洞察力。為了開(kāi)發(fā)理性思維的潛能，在日常生活中，貧困大學(xué)生必須在理性與非理性之間相互轉(zhuǎn)換，必須認(rèn)識(shí)到自己非理性思維的存在，并積極進(jìn)行自我分析發(fā)現(xiàn)自我中心思維背后隱藏的真正動(dòng)機(jī)。因此，通過(guò)采用批判性思維方式來(lái)代替自我中心思維方式，從理性的角度進(jìn)行思考是非常有必要的。假如學(xué)生甲在本學(xué)年的學(xué)生會(huì)干部的競(jìng)爭(zhēng)中失利了，而同宿舍的舍友獲得了這個(gè)職位，并因此而購(gòu)買(mǎi)了小食品與同宿舍的舍友慶祝。學(xué)生甲突然感受到一股強(qiáng)烈的嫉妒情緒，想要痛斥舍友。這時(shí)他的非理性的思維是這樣的：舍友憑什么就能得到這個(gè)職位呢，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是不公平的。盡管言語(yǔ)交流比我好一些，可是各科考試成績(jī)還不如我呢，哼！評(píng)審團(tuán)的眼光就是有問(wèn)題的。再說(shuō)，這個(gè)時(shí)候他應(yīng)該知道我的感受的，我的感受才是最重要的。即使獲得了這個(gè)職位又有什么了不起的呢？他應(yīng)該低調(diào)而不是到處?kù)乓??？拷浑H能力而不是學(xué)習(xí)成績(jī)獲得的職位，我還不稀罕呢。這種思維在很大程度上是無(wú)意識(shí)的。批判性思維方式的訓(xùn)練將更好的幫助學(xué)生甲認(rèn)識(shí)到這些影響情緒和行為的非理性思維，并通過(guò)主動(dòng)的審查、分析和重構(gòu)，用理性的思維取代不合理、自我中心的非理性思維，例如“好吧——舍友得到該職位有什么不妥的呢？自己也確實(shí)在除學(xué)習(xí)以外的各項(xiàng)工作中表現(xiàn)不夠積極。既然大家認(rèn)為他比我更適合，那也許我還是有著某些缺陷的吧。如果我得到了這個(gè)職位，我難道不會(huì)這樣慶祝一下嗎？我不應(yīng)該為有這樣一個(gè)優(yōu)秀的舍友高興嗎？”雖然批判性思維并不能使他們完全摒棄非理性，但是，通過(guò)訓(xùn)練以后可以使得非理性思維明確化，進(jìn)而將自身的非理性思維控制在一定的范圍內(nèi)。如果貧困生能在批判性思維訓(xùn)練中盡量去除自身的非理性感受和需求，那么他們的情緒和需求就可能會(huì)更加的理性與健康。

在云南，北進(jìn)長(zhǎng)江、南下珠江、溝通兩洋（太平洋、印度洋）、連接三亞（東亞、東南亞、南亞）的水運(yùn)通道正在建設(shè)，干支相通、江海直達(dá)，與其他交通運(yùn)輸方式“無(wú)縫”銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展的水路交通運(yùn)輸體系正在形成。

三、批判性思維方式有助于貧困大學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的培養(yǎng)

批判性思維是一種自我反思式的思維，這就意味著自己要對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立思考而不是不加判斷地接受別人的觀點(diǎn)。只有在有證據(jù)證明他人的觀點(diǎn)是合理的時(shí)候，批判性思維者才會(huì)接受他人的觀點(diǎn)。據(jù)調(diào)查顯示：貧困大學(xué)生或多或少的都要受到“自卑情節(jié)”或“卓越情節(jié)”的困擾，他們或者過(guò)分在意外界的評(píng)價(jià)（尤其是負(fù)面的）或者對(duì)他人的合理建議不負(fù)責(zé)任的抵觸。批判性思維方式的訓(xùn)練可以使他們積極主動(dòng)地對(duì)環(huán)境和事件進(jìn)行思考，審慎地對(duì)待自己的錯(cuò)誤和思考中的問(wèn)題，自由地選擇自己認(rèn)為有價(jià)值的觀點(diǎn)。批判性思考者能經(jīng)常問(wèn)自己“我在多大程度上遵從于別人呢？我是否在獨(dú)立思考問(wèn)題呢？我認(rèn)為是贏得這場(chǎng)爭(zhēng)論重要還是從更合理的角度認(rèn)清事實(shí)重要呢？”等問(wèn)題。獨(dú)立思考是多角度看待問(wèn)題的前提條件，沒(méi)有親自對(duì)他人觀點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行思考就不能接受這些觀點(diǎn)。而沒(méi)有思維自主性的人在思考其他觀點(diǎn)時(shí)，要么是非常容易被別人觀點(diǎn)所動(dòng)搖，要么會(huì)歪曲這些觀點(diǎn)。貧困大學(xué)生要想自立自強(qiáng)，首先應(yīng)該是思維上的獨(dú)立自信。對(duì)他人的觀點(diǎn)有分析、有辨別的進(jìn)行思考，并進(jìn)行反思是他們?nèi)烁窠∪l(fā)展的重要一步。

第二，電子巡檢。電子巡檢實(shí)現(xiàn)的背景為信息技術(shù)、遙測(cè)遙控技術(shù)等的不斷發(fā)展。在電子巡檢環(huán)節(jié)中，相關(guān)巡檢人員要結(jié)合基于遙測(cè)遙控技術(shù)的系統(tǒng)平臺(tái)，完成對(duì)航標(biāo)狀態(tài)的遠(yuǎn)程管理與監(jiān)控。在這種巡檢方式下，相關(guān)巡檢人員不需要實(shí)際進(jìn)入相應(yīng)的海域進(jìn)行作業(yè)，利用系統(tǒng)平臺(tái)以及計(jì)算機(jī)就能夠完成對(duì)相應(yīng)海域中航標(biāo)的燈質(zhì)、電流電壓、位置等信息數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)。在發(fā)現(xiàn)異常情況時(shí)，能夠第一時(shí)間的進(jìn)行通報(bào)，提升航標(biāo)巡檢工作的效率，也降低了航標(biāo)巡檢工作的危險(xiǎn)性。

無(wú)論何時(shí)都不可能有一種萬(wàn)能的方法能保證我們發(fā)現(xiàn)事情的真相，但是，卻有一種方法可以讓我們更加接近真相，這就是優(yōu)秀的思維方式。學(xué)會(huì)有效地批判自己的思維方式才能最大限度地發(fā)揮思維技能。隨著貧困大學(xué)生對(duì)良好思維方式理解的加深，他們會(huì)從中受益越來(lái)越多，能夠做出更恰當(dāng)?shù)倪x擇，可以享有更多更重要的權(quán)利，健全的人格才得以更好的發(fā)展。

[1]美理查德,保羅,琳達(dá).埃爾德著 侯玉波等譯批判性思維工具2013(8)第1版.

[2]趙路.少數(shù)民族貧困大學(xué)生的自我認(rèn)同，教育評(píng)論[J].2014.07.

Critical thinking way in shaping the role of poor college students' healthy personality

Liu Zhi
(Hechi University, Hechi Guangxi, 546300, China)

Lower socio-economic status of the poor college students, in the process of cultural adaptation is faced with more psychological conflicts and adaptation issues, which will have a significant impact in the formation of their healthy personality. Critical thinking will help them improve their self reflection ability, improving the quality of thinking, rational analysis, helps to form the thinking quality of independent thinking, to overcome the difficulties.

critical thinking; poor college students; healthy personality; cultivate

G40

A

1000-9795（2014）08-000177-02

［責(zé)任編輯：鮑 雨］

劉 智(1971-)，男，河南開(kāi)封人，邏輯學(xué)專業(yè)碩士，河池學(xué)院講師，研究方向：批判性思維、論證邏輯。