李 婷

(青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 青海西寧 810000)

衛(wèi)生高職院校學(xué)生的素質(zhì)與英語(yǔ)教學(xué)的提效分析

李 婷

(青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 青海西寧 810000)

學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題從很大程度上影響了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施與開(kāi)展，直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過(guò)對(duì)衛(wèi)生高職院校學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行研究，并分析英語(yǔ)教學(xué)提效的策略，旨在促進(jìn)衛(wèi)生高職院校英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

衛(wèi)生高職院校；學(xué)生素質(zhì)；英語(yǔ)教學(xué)；提效；分析

一、引言

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，眾多教育學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生素質(zhì)對(duì)教學(xué)效率的重要影響。因此，眾多教育學(xué)者嘗試從學(xué)生素質(zhì)的角度分析課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，以求從新的角度提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

衛(wèi)生高職院校學(xué)生的素質(zhì)具有一定的特殊性，其對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效率的影響有著不可忽視的作用。基于此，本文在此對(duì)衛(wèi)生高職院校學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行探究，并分析英語(yǔ)教學(xué)的提效策略，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供有益參考，并促進(jìn)衛(wèi)生高職院校英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

二、衛(wèi)生高職院校學(xué)生的素質(zhì)

(一)學(xué)習(xí)能力較弱

不得不說(shuō)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，院校的數(shù)量也在不斷增多。在這種背景下，不可避免的是高職院校的質(zhì)量出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，其一種表現(xiàn)則體現(xiàn)在高職院校的生源質(zhì)量上。

具體的說(shuō)，由于大眾教育的開(kāi)始，許多學(xué)生在選擇學(xué)校的時(shí)候往往更加傾向于普通高等學(xué)校，因此高職院校在招生上也就更加困難，而且高職院校在生源質(zhì)量上也往往較普通高等學(xué)校處于明顯的劣勢(shì)。因此，高職院校的學(xué)生總體素質(zhì)相對(duì)較弱，自學(xué)能力較差，自然英語(yǔ)水平也不高，尤其是不發(fā)達(dá)城市。

這種背景下，衛(wèi)生高職院校的學(xué)生不愿意主動(dòng)積極的面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，更不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)歷投入到英語(yǔ)的練習(xí)中。因此，教師安排的教學(xué)計(jì)劃得不到學(xué)生的配合，導(dǎo)致其有效性不高。

(二)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

如上文述及，在大的時(shí)代背景下，部分衛(wèi)生高職院校學(xué)生的文化成績(jī)較差。更進(jìn)一步說(shuō)，英語(yǔ)本就是一門較復(fù)雜且應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間和精力進(jìn)行積累和練習(xí)。

從衛(wèi)生高職學(xué)校的素質(zhì)來(lái)看，其在高中時(shí)期學(xué)生往往并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)學(xué)科引起足夠的重視，而且也沒(méi)有培養(yǎng)出對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。基于此，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，既沒(méi)有形成有效的英語(yǔ)語(yǔ)言思維，也缺乏堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科既沒(méi)有培養(yǎng)出濃厚的興趣，也沒(méi)有足夠時(shí)間和精力進(jìn)行積累和練習(xí)。在這種背景下，衛(wèi)生高職院校的英語(yǔ)教學(xué)難以開(kāi)展，教師很難按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也無(wú)法在其中獲得較大收獲。

三、衛(wèi)生高職院校英語(yǔ)教學(xué)提效的策略

(一)進(jìn)行有效的課前教育轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)

從上文可以看出，因?yàn)樾l(wèi)生高職院校學(xué)生自身素質(zhì)的問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)難以開(kāi)展、難以得到學(xué)生的支持和配合，這是導(dǎo)致其有效性較低的主要原因。

因此，衛(wèi)生高職院校要提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，首先要做的就是改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性與必要性，才能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生愿意主動(dòng)的配合英語(yǔ)教學(xué)工作，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

衛(wèi)生高職院?？梢蚤_(kāi)展有效的課前教育，要在課前教育中讓學(xué)生明白當(dāng)前的時(shí)代背景、明白英語(yǔ)的實(shí)用性與流通性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠意識(shí)到掌握英語(yǔ)能力的重要意義，才能夠從未來(lái)就業(yè)、擇業(yè)的角度帶給學(xué)生壓力，使學(xué)生愿意主動(dòng)積極的配合英語(yǔ)教學(xué)工作，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的目的。

(二)夯實(shí)基礎(chǔ) 分層教學(xué)

另一方面，針對(duì)于衛(wèi)生高職院校英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力較差的問(wèn)題，教師應(yīng)該不斷夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并以此為前提開(kāi)展合適的分層教學(xué)。

同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、幫助學(xué)生進(jìn)行積累為主要的目標(biāo)。這就表示，教師可以嘗試在衛(wèi)生高職院校英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行初高中英語(yǔ)基礎(chǔ)的教導(dǎo)，讓學(xué)生能夠重新面對(duì)英語(yǔ)，并且快速的完成積累來(lái)面對(duì)高層次的英語(yǔ)教學(xué)。

此外，教師應(yīng)該合理利用分層教學(xué)法。不得不說(shuō)，雖然衛(wèi)生高職院校中大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力較弱，但也不排除部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生。如果教師一味地以夯實(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，這部分學(xué)生無(wú)法得到提升，無(wú)法引導(dǎo)其更好的發(fā)展。

因此，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力開(kāi)展分層教學(xué)。具體地說(shuō)，針對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)其進(jìn)行更加深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，要以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力為主要目的，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)發(fā)展為自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)?；诖?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多運(yùn)用英語(yǔ)，可以與外國(guó)友人進(jìn)行真實(shí)的交流，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

另外，針對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師就應(yīng)該以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)為主要教學(xué)任務(wù)。換言之，教師應(yīng)該盡快縮小這部分學(xué)生與優(yōu)等學(xué)生之間的差距，全面提高班級(jí)的平均水平。

在此基礎(chǔ)上，衛(wèi)生高職院校的學(xué)生才能夠得到全面發(fā)展，才能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)體間的差異開(kāi)展更高效的英語(yǔ)教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，也就直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師應(yīng)該重視衛(wèi)生高職院校學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題，通過(guò)分析來(lái)提出更有針對(duì)性的計(jì)劃，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)有效性、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的終極目的。

[1]汪為春.高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育研究[D].安徽工業(yè)大學(xué),2012.

[2]宋君.高職英語(yǔ)有效教學(xué)的研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué),2012.

Health in higher vocational college students' quality and English teaching effect analysis

Li Ting
(Qinghai Health Vocational andTechnical College, Xi’ning Qinghai, 810000, China)

Student's quality problems to a large extent, affected the implementation of the teaching plan and carry out, directly affect the teaching quality and efficiency. Through the study of the research of higher vocational college student's quality of health, and analyze the effect of English teaching strategy, aims to promote the further development of health vocational college English teaching and the construction.

health in higher vocational colleges; students' quality; English teaching; effect; analysis

G641

A

1000-9795（2014）08-000253-01

［責(zé)任編輯：劉 乾］

李 婷(1973-)，女，青海西寧人，本科，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)方法。