孫丹丹

(紹興市柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江紹興，312030)

學(xué)生總說(shuō)習(xí)作太難寫(xiě)，教師總說(shuō)習(xí)作課太難上，為什么我們常常會(huì)走進(jìn)這樣一個(gè)怪圈？為什么習(xí)作課堂總是死氣沉沉？為什么學(xué)生的習(xí)作總千篇一律、缺乏新意？在當(dāng)前的教學(xué)中，習(xí)作好像只是課堂上的事情，一定要符合幾個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”或者“發(fā)表”了才算是好作文，這樣的理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。我們應(yīng)如何擺脫這種狀態(tài)，掙脫習(xí)作教學(xué)的種種人為束縛，走出這個(gè)怪圈？

一、讓習(xí)作內(nèi)容豐富點(diǎn)

首先可以嘗試?yán)糜螒?、電視中的元素，讓學(xué)生談?wù)撟罱容^感興趣的人物或故事，寫(xiě)下自己的感想，甚至鼓勵(lì)學(xué)生改編故事，把自己的創(chuàng)造融入作品當(dāng)中。這樣的習(xí)作課能讓學(xué)生的思想碰撞出火花，能讓學(xué)生在敏捷的思維變換中找到自己的習(xí)作切入點(diǎn)。如筆者讓學(xué)生對(duì)“最美司機(jī)吳斌”“扶不扶老人”的故事展開(kāi)討論，每個(gè)人都可以保留自己的觀點(diǎn)，也可以把自己的觀點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)和大家一起分享，其中一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“媽媽說(shuō)現(xiàn)在這樣的好人很少，但是我不這樣認(rèn)為，雖然現(xiàn)在很多人越來(lái)越自私，但是總有正義存在，雖然我不一定能做好，但是我相信善與正義?！睂W(xué)生這樣真實(shí)而動(dòng)人的文字，好過(guò)所有的“好詞好句”。

其次可以嘗試讓學(xué)生多寫(xiě)兒童詩(shī)、童謠、童話。這些都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材，不論是寫(xiě)“真實(shí)的生活”，還是寫(xiě)“生活的真實(shí)”，只要真正反映了學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、感受，那就是一篇好文章。有的學(xué)生把起床上學(xué)編成了一首《起床記》：被外老媽咆哮，夢(mèng)里靈魂出竅。誰(shuí)知鬧鐘面上，已是七點(diǎn)十五。一個(gè)鯉魚(yú)打滾，馬上背上書(shū)包?？傻矫篮脤W(xué)校，就我一人遲到——編得真是妙趣橫生。還可以利用從小到大聽(tīng)到的、唱過(guò)的歌謠進(jìn)行創(chuàng)編，讓學(xué)生成為小詩(shī)人、小作家。這種嘗試大大激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣。

最后應(yīng)注重加強(qiáng)應(yīng)用文的訓(xùn)練?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出，“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，這很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。筆者在教學(xué)中不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)“請(qǐng)假條”“尋物啟事”“招領(lǐng)啟事”“主持詞”等實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用文，還帶領(lǐng)學(xué)生給自己的照片、圖片寫(xiě)文字說(shuō)明，為自己的小發(fā)明寫(xiě)解說(shuō)詞，為自己的小寵物寫(xiě)自述，為一些產(chǎn)品寫(xiě)廣告詞，為自己的學(xué)校寫(xiě)形象語(yǔ)等。學(xué)生把這些練習(xí)帶入教室的布置、個(gè)人展板的制作、綜合實(shí)踐成果展的設(shè)計(jì)中，為自己的作品加了不少分。在五年級(jí)的“語(yǔ)文園地”中，學(xué)生盡情發(fā)揮著自己的聰明才智，有些學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，已經(jīng)開(kāi)始撰寫(xiě)小品、相聲、課本劇等。

此外，還可以進(jìn)行一些不拘形式的小練筆，讓學(xué)生多看、多寫(xiě)，做到熟能生巧。

二、讓習(xí)作方式多樣點(diǎn)

在教學(xué)中，教師總是引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式表達(dá)自己的見(jiàn)解，訓(xùn)練他們的求異思維，但是教師似乎又忘了自己也需要這樣的思維。俗話說(shuō)“操千曲而知音，觀千劍而識(shí)器”，習(xí)作也是一樣，沒(méi)有字、詞、句、段的積累是很難寫(xiě)出一篇好文章的，但是“日記”“采蜜本”都已過(guò)時(shí)，如今電子產(chǎn)品走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)暢通的時(shí)代，何不讓我們的“日記”也流行一把呢？教師可以利用“QQ說(shuō)說(shuō)”讓學(xué)生寫(xiě)電子日記，每天一句話，寫(xiě)下心中的感想，表達(dá)自己的見(jiàn)解，可以是趣聞趣事，可以是瞬間的感悟，也可以是思考后的收獲，只要有所感就可有所記。

制作“閱讀書(shū)簽”，出版自己的“小書(shū)”。讀和寫(xiě)在習(xí)作教學(xué)中永遠(yuǎn)是相輔相成的，讀到動(dòng)情處，記下自己的感受，積累起來(lái)就可以成為別人的讀物。還可以利用書(shū)簽，摘錄好詞好句，豐富自己的詞匯量。

借助“微博日志”，完成個(gè)性習(xí)作?，F(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)微博盛行，它不僅給那些上網(wǎng)人群提供了閱讀方便，還很好地為網(wǎng)友提供了自我展現(xiàn)的平臺(tái)。當(dāng)筆者第一次在班內(nèi)說(shuō)起自己“織圍脖”的事情后，居然有好幾個(gè)學(xué)生表示他們自己也在“織”，這為班內(nèi)讀寫(xiě)微博之路開(kāi)了一個(gè)好頭。把寫(xiě)微博作為一個(gè)作業(yè)練筆來(lái)完成，利用多媒體直觀呈現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的東西，一起讀一讀、論一論、改一改、續(xù)一續(xù)，不知不覺(jué)一篇習(xí)作就誕生了。

葉圣陶老先生深刻地指出：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正同說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！睗M(mǎn)足學(xué)生的需求，喚起學(xué)生的發(fā)表欲望，這是語(yǔ)文教師的天職，也是學(xué)生寫(xiě)作的原動(dòng)力。如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)表自己感想的平臺(tái)，筆者借助了生活中最常見(jiàn)的“書(shū)簽”“QQ”“微博”“日志”等平臺(tái)，讓習(xí)作教學(xué)更簡(jiǎn)單、更輕松、更有趣。

三、讓習(xí)作評(píng)價(jià)開(kāi)放點(diǎn)

習(xí)作評(píng)價(jià)一直以來(lái)就是教師讀一讀學(xué)生的文章，圈幾個(gè)好詞，畫(huà)一些好句，附帶一個(gè)等級(jí)、一句評(píng)語(yǔ)，更有甚者，以是否公開(kāi)發(fā)表來(lái)評(píng)價(jià)一篇習(xí)作。習(xí)作教學(xué)到底是為了什么？評(píng)價(jià)的手段有很多種，優(yōu)秀的習(xí)作千千萬(wàn)萬(wàn)，何須把習(xí)作評(píng)價(jià)冠以成人的色彩，使之失去小學(xué)作文的本真。習(xí)作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)，這才是習(xí)作教學(xué)應(yīng)該做的事情。因?yàn)樾挠兴兴詴?shū)寫(xiě)，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)所以心中暢達(dá)，和等級(jí)發(fā)表無(wú)關(guān)。那如何讓我們的習(xí)作評(píng)價(jià)多元開(kāi)放一點(diǎn)呢？

首先要重視習(xí)作評(píng)改的途徑。把教師評(píng)改這個(gè)專(zhuān)利取消掉，注重“師評(píng)生改”“小組評(píng)改”和“學(xué)生講評(píng)”相結(jié)合。所謂“師評(píng)”重在干預(yù)，不僅要具體考查學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要考查他們獲取材料的方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑搜集材料，指出重點(diǎn)，引起學(xué)生注意。文章完成后，可以以小組為單位進(jìn)行互評(píng)修改，最后讓學(xué)生來(lái)講評(píng)習(xí)作，可以讓學(xué)生上講臺(tái)，推薦自己認(rèn)為不錯(cuò)的文章(包括自己的)，朗讀習(xí)作，再談習(xí)作的成功之處，也可以談改進(jìn)的地方。

新課標(biāo)已經(jīng)指出：“重視對(duì)作文的評(píng)價(jià)。要考查學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！币寣W(xué)生嘗試修改自己的文章，進(jìn)一步開(kāi)放習(xí)作評(píng)改的途徑，讓學(xué)生真正參與評(píng)改。

“生活是習(xí)作的唯一源泉”，習(xí)作教學(xué)應(yīng)該回歸生活化的道路，目標(biāo)低一點(diǎn)，內(nèi)容豐富點(diǎn)，方式多樣點(diǎn)，評(píng)價(jià)開(kāi)放點(diǎn)。

[1] 吳亞西.新課程背景下小學(xué)習(xí)作教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策——對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)若干基本問(wèn)題的調(diào)查與思考[J].課程·教材·教法，2009(3).

[2] 夏元佐.小學(xué)習(xí)作：陽(yáng)光下的自由飛翔[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(10).

[3] 李偉.建構(gòu)小學(xué)習(xí)作教學(xué)系統(tǒng)的思考與實(shí)踐[J].江蘇教育研究，2012(10).