吳艷芳

(茂名市第九小學(xué)，廣東茂名，525000)

信息技術(shù)的快速發(fā)展對學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域都有很大影響，多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，把前沿、先進(jìn)的科技帶入課堂進(jìn)行輔助教學(xué)，對聲、文、圖、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)形式。怎樣才能有效運(yùn)用信息技術(shù)來演繹真實(shí)靈動(dòng)而精彩的數(shù)學(xué)課堂呢？

一、利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化自主預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“懂得學(xué)習(xí)的人，不如喜愛學(xué)習(xí)的人；喜愛學(xué)習(xí)的人，不如以學(xué)習(xí)為樂趣的人，學(xué)生沒有積極性的課堂絕不是好課堂?！币虾靡惶脭?shù)學(xué)課，必須讓學(xué)生知道這節(jié)課學(xué)什么?，F(xiàn)在倡導(dǎo)新的教學(xué)模式，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后在創(chuàng)設(shè)問題的指引下自主學(xué)習(xí)，多媒體信息技術(shù)在這個(gè)方面起到舉足輕重的作用，它不僅可以清晰地展現(xiàn)教學(xué)要求，而且可以千變?nèi)f化地呈現(xiàn)出預(yù)習(xí)提示，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向。在教學(xué)活動(dòng)中靈活有效地運(yùn)用電教手段，恰當(dāng)巧妙地創(chuàng)造一種直觀形象的情景導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為高效的數(shù)學(xué)課堂打下基礎(chǔ)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)變“講堂”為“學(xué)堂”，變教師的“講”為學(xué)生的“學(xué)”。

二、利用多媒體信息技術(shù)開展小組合作，經(jīng)歷探索學(xué)習(xí)過程

蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記?。蛔屛覅⒓?，我會(huì)完全理解?！辈豢赡芩械膶W(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)中掌握所有的知識點(diǎn)，也不可能所有的學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤地領(lǐng)會(huì)教師講解的要點(diǎn)，這就需要學(xué)生親自經(jīng)歷知識的生成過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)啟迪和引導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程，在實(shí)踐探索中去獲得新知。有了多媒體技術(shù)，教師可以輕松組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以讓學(xué)生將自己小組的研究成果通過多媒體大膽地進(jìn)行展示與交流，教師可適時(shí)對學(xué)生交流的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。

如在探究《長方體的表面積》時(shí)，有的學(xué)生可以通過自己的動(dòng)手操作，將立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形來計(jì)算，有的學(xué)生還能用不同的方法來求證，但也有一些學(xué)生一種方法都找不到，此時(shí)就需要發(fā)揮集體的智慧——小組合作，可以實(shí)現(xiàn)“兵帶兵”的效果。整堂課教師僅僅是一個(gè)組織者，無需費(fèi)力講解，只需要做好指導(dǎo)工作，或利用多媒體信息技術(shù)直觀形象地演示探究過程就可以了。學(xué)生通過自主思考，動(dòng)手操作而得出的結(jié)論，比教師“滿堂灌”得來的知識要深刻得多。

三、利用多媒體信息技術(shù)實(shí)施自我檢測，升華課堂訓(xùn)練

利用多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)很多有趣的練習(xí)，可以將機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)多樣化，也可以將單一、枯燥的問題神秘化。就像“光聽游泳課，我們學(xué)不會(huì)游泳；只有下水游，才可能學(xué)會(huì)。光聽駕駛課，我們學(xué)不會(huì)開車，只有動(dòng)手開，才能開起來?！鄙钊绱?，課堂亦如此。學(xué)生通過探索得到知識后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將成果運(yùn)用于實(shí)踐，服務(wù)于生活。平時(shí)的教學(xué)中，筆者將檢測題設(shè)計(jì)為三種類型：一是基礎(chǔ)過關(guān)題，保證學(xué)生人人過關(guān)，獲得一定成就感。這種題可以通過多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生自己上臺操作，進(jìn)行簡單的講解。二是數(shù)學(xué)思想檢測題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對這種題，利用多媒體的多種功能輔助教學(xué)能收到事半功倍的效果。三是實(shí)踐與創(chuàng)新能力檢測題，多媒體信息技術(shù)可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品展現(xiàn)出來，供大家分享。雖然新的教學(xué)理念要求減少考試次數(shù)，禁止按分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊(duì)，但沒有否定作業(yè)和考試，沒有否認(rèn)展示和交流，只是要求教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減少考試次數(shù)，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而已。在筆者的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)常上臺當(dāng)“小教師”，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，還在實(shí)踐中提高了綜合素質(zhì)。

四、利用多媒體信息技術(shù)展示交流，完善評價(jià)制度

教學(xué)成果如果是教師自己得出來的，那還有什么教學(xué)意義？因此，要盡可能給每一位學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，采取多種展示交流的方式，如：能力強(qiáng)的學(xué)生可以操作多媒體展示交流，可以表演、游戲、講故事等，可以采取自己給自己說、給同桌說、在小組內(nèi)說、在全班展示等方式，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去討論和交流，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在多媒體上留下學(xué)生交流的足跡，以便對學(xué)生進(jìn)行更公正的評價(jià)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。采用多種評價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價(jià)結(jié)果，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，同時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心。通過評價(jià)反饋得來的信息，可以了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問題，幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常把班級每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)用電子白板展示出來，供學(xué)生參考，使其能夠適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取長補(bǔ)短。

五、利用多媒體教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新課標(biāo)的基本要求是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。多媒體信息技術(shù)運(yùn)用圖、文、聲等手段使課堂動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，這能夠刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師利用課件構(gòu)建出問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、驗(yàn)證結(jié)論、體驗(yàn)本質(zhì)、歸納和發(fā)現(xiàn)新結(jié)論，讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，提高其自學(xué)能力和探究能力，在這些過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步提高其分析問題和解決問題的能力。

如在一些分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的教學(xué)上，教師運(yùn)用多媒體將題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為直觀形象。通過“變色”“閃爍”等方式來突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生明確整體和部分的關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意、啟迪思維。

總之，“使信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的應(yīng)用”是當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和學(xué)科整合的教學(xué)，它對提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可融形象、生動(dòng)、新穎、趣味性為一體，因而具有其他教學(xué)手段難以比擬的優(yōu)越性。古人云，“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維總是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，使課堂教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng)、有趣，對學(xué)生更有吸引力，能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，更能提高教師的綜合教學(xué)水平，打破教學(xué)只需“粉筆和黑板，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化”的傳統(tǒng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究知識的過程中，既長知識，又長智慧，而且能陶冶學(xué)生的情操。

[1] 教育基礎(chǔ)知識指南編寫組.教育基礎(chǔ)知識指南[M].成都：成都時(shí)代出版社，2009.

[2] 張金寧.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)芻議[J].教育實(shí)踐與研究，2011(6).

[3] 教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.