彭華偉

一、引言

隨著知識經濟的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已成為世界高等教育發(fā)展的新趨勢。1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”第一次正式提出“創(chuàng)業(yè)教育”概念，并將其作為未來的“第三本教育護照”，強調教育要培養(yǎng)學生的事業(yè)心和開拓技能?，F(xiàn)代管理學大師Drucker也指出創(chuàng)業(yè)是美國就業(yè)政策成功的關鍵，一個國家的創(chuàng)業(yè)教育水平越高，自主創(chuàng)業(yè)程度就越高，社會效益和經濟效益也就越好，從而會極大推動社會的發(fā)展。

自1999年高校擴招以來，隨著大學生就業(yè)壓力的逐年增大，有關部門開始越來越重視在高校開展創(chuàng)業(yè)教育。2010年，教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：在高等學校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于提高人才培養(yǎng)質量，具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義，要求各地高校加強創(chuàng)業(yè)基地建設，進一步落實和完善大學生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，強化創(chuàng)業(yè)指導和服務。同年，教育部成立了全國創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，我國高校創(chuàng)業(yè)教育進入到教育行政部門指導下的全面推進階段。2013年，十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中也強調“實行激勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策，整合發(fā)展國家和省級高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金”，可見創(chuàng)業(yè)教育已成為國家高層關注的重點工作。

二、創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前，越來越多的高校開展了創(chuàng)業(yè)教育，并取得一定的成效。但是，我國的創(chuàng)業(yè)教育在目標確立、培養(yǎng)模式、課程設置、師資配備、政策環(huán)境以及評價體系等方面，依然存在許多問題，本文將就目標確立、課程設置及師資配備等問題進行分析。

1.創(chuàng)業(yè)教育的目標認識上。首先，大學生作為創(chuàng)業(yè)教育的主體，對創(chuàng)業(yè)教育的理解存在明顯偏差。一是對“創(chuàng)業(yè)”的理解比較狹隘，認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦企業(yè)，當大老板，如果我不想創(chuàng)業(yè)，就沒必要參加創(chuàng)業(yè)教育；二是認為資金是創(chuàng)業(yè)的最大瓶頸，只要有了資金，創(chuàng)業(yè)問題就迎刃而解。其次，高校領導層作為創(chuàng)業(yè)教育的具體實施者，在巨大的就業(yè)壓力下，把創(chuàng)業(yè)教育作為解決大學生就業(yè)的新途徑，盲目鼓勵大學生畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，但對創(chuàng)業(yè)的前期培訓與中后期扶持力度又遠遠不夠。

2.創(chuàng)業(yè)教育的課程設置上。創(chuàng)業(yè)教育課程是開展創(chuàng)業(yè)教育活動的載體，是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的關鍵。發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育課程設置大多具有系統(tǒng)性、開放性、針對性等特點。大多數的國內高校沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程作為一門系統(tǒng)化的素質教育課程來設置，有的高校甚至簡單地把創(chuàng)業(yè)教育等同于職業(yè)規(guī)劃，教學內容就是在就業(yè)指導的基礎上加入部分創(chuàng)業(yè)內容。目前，創(chuàng)業(yè)教育課程還沒有引起足夠重視，且沒有處理好創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程之間的關系。創(chuàng)業(yè)教育目前在大多數高校實際上只是在經濟學院和商學院開設的選修課，或是全校公選課，很少有專業(yè)或專職的教師對學生創(chuàng)業(yè)進行系統(tǒng)指導。而且學生修課的目的，更多還停留在“混學分”的低層次認知上，根本沒有意識到創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的重要性。

3.創(chuàng)業(yè)教育的師資配備上。國外高校十分重視對師資的選拔和培訓，鼓勵和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實踐，并且要求創(chuàng)業(yè)教育師資中必須要有風險投資家、企業(yè)高管和新創(chuàng)企業(yè)的管理者。由于我國創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級階段，創(chuàng)業(yè)教育面臨的最突出問題就是師資問題?，F(xiàn)階段的師資力量多是由“象牙塔”里的“純理論派”教師組成，他們既缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓，更缺乏創(chuàng)業(yè)經歷和實戰(zhàn)經驗，往往陷入紙上談兵的尷尬，忽視了創(chuàng)業(yè)教育重在實踐的特殊性。教師在理論和實踐上的雙重欠缺，無法帶動學生上課的積極性，很難引起學生對創(chuàng)業(yè)教育的重視，相反還會挫傷大學生對創(chuàng)業(yè)的熱情和向往。

三、創(chuàng)業(yè)教育的相應措施

1.幫助學生樹立正確的“創(chuàng)業(yè)觀念”。對于接受創(chuàng)業(yè)教育的大學生，我們要讓其明確創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是用來創(chuàng)辦新企業(yè)，更重要的是學習創(chuàng)業(yè)者解決問題的思維方式，提高識別和把握機會的能力，學會高效整合資源，強化判斷力和執(zhí)行力的訓練。創(chuàng)業(yè)教育的核心就是要培養(yǎng)學生的“企業(yè)家精神”——善于把握機會、敢于創(chuàng)新、理性冒險，這些素質是在任何一個工作崗位上都十分需要的，也是職業(yè)生涯能否取得成功的關鍵要素。在知識經濟時代，一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，必是一個善于創(chuàng)新的人，而創(chuàng)新人才正是當前國家各行各業(yè)急需的“稀缺人才”。我們還要讓學生認識到，其實與創(chuàng)業(yè)者的個人素質、團隊組建和資源整合相比較而言，資金并不是創(chuàng)業(yè)的最大障礙，融資問題完全可以通過多渠道予以解決。

2.提高高校領導的認知意識。高校領導層應意識到，創(chuàng)業(yè)教育雖然有一些具體的創(chuàng)業(yè)技能訓練和創(chuàng)建企業(yè)程序的介紹，但更多的是對學生綜合素質和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如果指望著開一門創(chuàng)業(yè)教育的理論課程，組織一兩次創(chuàng)業(yè)計劃大賽，就能把學生培養(yǎng)成商界精英，是極不現(xiàn)實的。創(chuàng)業(yè)要取得成功，是一項綜合素質的大比拼，拼智力、拼毅力、拼資源、拼團隊，任何一個地方存在短板，都可能導致最終的失敗。創(chuàng)業(yè)教育不是一個為了解決就業(yè)壓力而采取的無奈之舉，而是高校人才培養(yǎng)的應有之義，所以創(chuàng)業(yè)教育不能背離了人才培養(yǎng)的規(guī)律，脫離大學生的認知水平和生活實際，要教育學生在創(chuàng)業(yè)前對市場機會和自身素質進行全面冷靜的測評，再決定是否進行創(chuàng)業(yè)。

3.加強課程設置的覆蓋力度和科學性。考慮到目前國內高校的實情，在經濟學院和商學院，大一、大二階段有必要開設1～2門創(chuàng)業(yè)管理的通識必修課，重點講授機會識別、團隊組建和資源整合等新創(chuàng)企業(yè)需要特別注意的問題。大三階段，開設創(chuàng)業(yè)管理的實踐課程，內容以校內創(chuàng)業(yè)計劃大賽、校外實習基地（孵化器）的創(chuàng)業(yè)嘗試為主，實踐課要強調經驗的總結。同時，上述課程可以面向非經管專業(yè)，以公選課方式同步全校開放，讓有志于創(chuàng)業(yè)的學生都能得到良好的創(chuàng)業(yè)教育，但必須加強考核，不能讓其淪為“混學分”的課程。

4.專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)業(yè)教育則是專業(yè)教育發(fā)展的趨勢，要加強二者的融合。首先，要將創(chuàng)業(yè)教育理念滲透于整個高校教育課程體系中，在人才培養(yǎng)體系內考慮創(chuàng)業(yè)教育課程的設置，才可能取得良好的效果。在編寫或選擇教材時，要針對創(chuàng)業(yè)教育的不同階段和學生的不同需求，既要注重內容的通識性、基礎性和全面性，以滿足非經管類學生的需求，又要強調實踐性、創(chuàng)新性和個性化的高度，以滿足確定要創(chuàng)業(yè)的學生的更高需求。其次，要加強創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程的融合。創(chuàng)業(yè)教育有利于加深學生對專業(yè)知識在市場應用、實踐操作方面的理解，有利于激發(fā)學生對本專業(yè)的學習興趣。要盡可能地把創(chuàng)業(yè)教育課程融入高校通識教育體系和專業(yè)教育體系中，要求教師結合專業(yè)課特點，盡可能地把專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識相聯(lián)系。理論課程的重點是要引導大學生基于自身的專業(yè)背景去尋找創(chuàng)業(yè)機會，針對不同專業(yè)的學生有所側重和不同，如對經管類的學生，其特點在于擅長靈活創(chuàng)新，追求效益，可以直接講授新建企業(yè)的團隊組建、融資與營銷等專業(yè)知識；而對非經管類學生，如法學專業(yè)的學生在權利義務的規(guī)范和企業(yè)制度的設計上是其優(yōu)勢所在，可以引導他們學習怎樣開辦自己的律所，以及在法律業(yè)務拓展過程中，怎樣規(guī)避風險等。最后，創(chuàng)業(yè)教育必須引入實踐課程，實踐課程才最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的特點和本質。高校要加強創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設力度，讓學生將學到的創(chuàng)業(yè)知識和技能運用于實踐操作。創(chuàng)業(yè)實踐有校內模擬實踐，如高校舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃大賽；有校外創(chuàng)業(yè)實踐，校企合作背景下的創(chuàng)業(yè)實踐是一種更接近真實狀態(tài)的創(chuàng)業(yè)嘗試。通過理論課程與實踐課程的有機組合，使學生在學習理論知識的同時積累創(chuàng)業(yè)經驗，提高綜合素質。

5.重視創(chuàng)業(yè)教育教師的選擇與培訓。首先，高校要選聘既有一定創(chuàng)業(yè)理論知識，又有一定創(chuàng)新精神的高素質專任教師。其次，要大力鼓勵擔任創(chuàng)業(yè)課程的教師“走出去”，到企業(yè)中掛職鍛煉，這是增強教師實踐經歷最有效的方式。在斯坦福大學，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師必須要有創(chuàng)業(yè)實踐或指導過創(chuàng)業(yè)。針對我國高校目前“重科研，輕教學”的現(xiàn)狀，對從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，其職稱考評指標必須加入更多實踐內容的權重，如在企業(yè)掛職的時間、自身創(chuàng)業(yè)的經歷和成果、指導學生參與創(chuàng)業(yè)活動的成績等都應納入職稱考評的指標，予以量化，只有這樣，才能打造出一支有水平、有理論、有實踐的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，出現(xiàn)一批讓學生信服的“創(chuàng)業(yè)型學者”。最后，創(chuàng)業(yè)教育還要“請進來”。劍橋大學的創(chuàng)業(yè)教育師資，不僅有來自世界500強的大企業(yè)、國際知名銀行、國家經濟部門的高層管理者，還有來自財務、營銷、人力資源等相關領域的資深專家，多元化的師資使學生學習創(chuàng)業(yè)管理的視野得到了有效拓展。我們也要學習這種經驗，多設立一些“優(yōu)秀企業(yè)家進?！表椖?，讓學生能近距離了解市場發(fā)展和創(chuàng)業(yè)者的生存狀態(tài)。

6.組織保障與資金支持。首先，高校要在制度層面上形成有利于創(chuàng)業(yè)教育開展的組織保障。學校要成立由各職能部門組成的創(chuàng)業(yè)教育領導小組，以校領導為組長和第一責任人，讓創(chuàng)業(yè)教育從組織上得到強有力的保障。同時，還可以依托教師和學生組織，設立創(chuàng)業(yè)教育研究中心，為學生提供創(chuàng)業(yè)咨詢、指導、信息等服務。創(chuàng)業(yè)教育研究中心要配合學校各職能部門來共同推進創(chuàng)業(yè)教育的每一件工作都能落到實處。其次，要拓寬創(chuàng)業(yè)資金的來源渠道。發(fā)達國家高校有一個共同點就是資金來源多，社會支持力度大，形成了大學、企業(yè)、社區(qū)良性互動的創(chuàng)業(yè)教育網絡。國內高校也應設立專項基金，支持學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)初期的扶持、瓶頸期的突破等。最后，高校應把各類有利于創(chuàng)業(yè)教育開展的社會資源引入高校，密切政府、企業(yè)、風險投資和高校之間的創(chuàng)業(yè)聯(lián)系，地方政府也應把大學生創(chuàng)業(yè)納入發(fā)展規(guī)劃和政績考核之中，加大對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持力度。

四、結語

高校在推進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的同時，應充分重視創(chuàng)業(yè)教育對提升大學生未來競爭力的重大意義，積極借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的先進經驗，在確立教育目標、優(yōu)化課程設置和增強師資配備等方面做出科學規(guī)劃，為創(chuàng)業(yè)教育提供有力支持。