劉忠

良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的重要條件，也是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活的重要指標，更是校園文化的重要內(nèi)容。高校階段學(xué)生身心和個性日趨成熟。體育教學(xué)在開闊的環(huán)境中進行，因此需要建立全新的師生關(guān)系，并在體育教學(xué)的過程中不斷提升，真正立足于高校體育實際、體育教學(xué)實際與大學(xué)生身心實際，起到對體育教學(xué)、大學(xué)生終身體育意識的確立與個性化體育能力培養(yǎng)的切實性作用，為其未來的人生與職業(yè)發(fā)展奠定良好的健康基礎(chǔ)與體育素養(yǎng)基礎(chǔ)。

一、體育教學(xué)中建設(shè)和諧師生關(guān)系的重要意義

鑒于體育實踐性的特點，建設(shè)和諧師生關(guān)系對高校體育教學(xué)具有重要意義，不僅能增強相互之間的信任，更能激發(fā)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

1.強化相互理解與交流。高校體育知識與技能的傳授不僅需要體育教師教學(xué)的技能發(fā)揮，更需要在師生之間建立某種直接的相互理解渠道，使師生能在這種動態(tài)的過程中不斷地開展各種交流。師生關(guān)系的理解與交流主要表現(xiàn)在兩點：一是學(xué)習(xí)與效果的理解和交流。體育的知識與技能，大學(xué)生需要在教師的系統(tǒng)化與科學(xué)化的教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、在練習(xí)強化中掌握，且隨著練習(xí)的積累實現(xiàn)體育效果的積累，如體質(zhì)的提高、身體機能的優(yōu)化，由此形成一個良性循環(huán)的理解深入與交流加強的過程。二是意識與方法的理解與交流。體育意識作為一種主觀性的精神，其隨著體育效果的不斷實現(xiàn)得到強化。要讓大學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法開展各種體育項目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，師生之間針對體育意識與個性化體育方法的理解與交流得以潛移默化地完成。如大學(xué)生發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新適合自己的體育方式，大學(xué)生真正從思想深處認識到了體育的重要性等。

2.提升教學(xué)默契與效率。在體育教學(xué)中，隨著師生關(guān)系良性動態(tài)發(fā)展，會在師生之間不斷強化相互的信任與好感，教師會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)動態(tài)調(diào)整教學(xué)，學(xué)生會根據(jù)自己的體育基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需要不斷積極地改進與適應(yīng)教師的教學(xué)，進而從兩個方面實現(xiàn)教學(xué)效率的提高：一是強化教學(xué)的直接性。在師生之間默契足夠的情況下，教師無需花費更多的時間與精力，可以在獲得學(xué)生及時學(xué)習(xí)反饋后，對教學(xué)做出各種調(diào)整，如繼續(xù)推進教學(xué)進度、拓寬教學(xué)內(nèi)容、加強技能訓(xùn)練與提升等。二是實現(xiàn)教學(xué)的實效性。在師生無障礙的教學(xué)溝通中，學(xué)生會直接對教師提出學(xué)習(xí)的需求，教師會直接指點學(xué)生的學(xué)習(xí)與不足。這種一切為了學(xué)習(xí)的高效教與學(xué)顯然相對于單節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而言，無論是學(xué)生知識與體育技能掌握的比例，還是學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的效果，都呈現(xiàn)為較為理想的超常狀態(tài)，如掌握程度的提高，學(xué)生積極性的提高等。

二、體育教學(xué)中師生關(guān)系的類型確定

隨著高校體育教改的深入，大學(xué)生民主平等觀念不斷提升，新型的師生關(guān)系逐漸確定。在高校體育教學(xué)師生關(guān)系的變化中，以教學(xué)為基礎(chǔ)，一切變與發(fā)展都需要在教學(xué)的過程中實現(xiàn)。

1.知識與技能的教與學(xué)關(guān)系。相對高中及其以前的學(xué)段，高校階段的體育教學(xué)有著較為長遠的教學(xué)目標，表現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容方面、知識的深度與廣度與技能要求的高度與難度方面都有著更高的要求，對與高校師生關(guān)系的確定起到了基礎(chǔ)性的推動作用。教學(xué)中，師生關(guān)系行為的密度增加，即在教師的教與學(xué)生的學(xué)過程中，師生不是單純地教，學(xué)生也不是被動地學(xué)，雙方之間在既定的內(nèi)容框架內(nèi)展開各種交流，如學(xué)生疑惑的教師解答，學(xué)生技能非準確掌握的教師矯正，教師教學(xué)關(guān)注覆蓋不足的學(xué)生建議或意見的提出等會隨時發(fā)生的關(guān)系行為，在師生之間的交互中得到確定與不斷提升。教學(xué)中，師生關(guān)系互動的強度提高。盡管高校體育教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域都有相對專業(yè)性的權(quán)威，甚至具有較為前瞻的引領(lǐng)性，但由于體育發(fā)展與學(xué)生對體育需求的發(fā)展，使得高校體育教學(xué)成為一個動態(tài)的變化過程，其中師生之間的教與學(xué)是相互的。如針對某種體育項目的教學(xué)，極個別學(xué)生因為來自于其發(fā)源地或是傳承人之一，或因為自己的興趣對該項目有較為深入的研究，教師就需要此類學(xué)生之間以及班級的學(xué)生之間，加強關(guān)系的動態(tài)互變，用更加謙虛的態(tài)度來完善教學(xué)與項目的適應(yīng)性。

2.素質(zhì)與能力的師與范關(guān)系。作為高校專業(yè)體育教師，除了開展各種必修或選修體育項目的知識與技能教學(xué)外，由于體育自身的實踐性，教師還需要對各種項目內(nèi)容做出專業(yè)的教學(xué)展示，因而高校體育教學(xué)對體育教師而言，不僅需要專業(yè)知識與技能，還需要較為優(yōu)秀的身體素質(zhì)支持，把良好的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力展現(xiàn)出來。表現(xiàn)在兩個方面：一是教師良好身體素質(zhì)榜樣引領(lǐng)。雖然大部分教師要比學(xué)生的年齡大些，甚至呈倍數(shù)大，但他們在長期的科學(xué)體育鍛煉中，打造了良好的身體素質(zhì)，如耐力、速度與柔韌性等，通過專業(yè)體育技能的展示，能讓學(xué)生感受到教師自身導(dǎo)向的潛在說服力。如教師在與學(xué)生的籃球或足球的課堂對抗中，以較好的耐力作為特定隊伍中的一員，帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的實踐性訓(xùn)練，讓學(xué)生在活動中體驗自己與教師的區(qū)別，以此來激發(fā)學(xué)生去加強對教師的信任。二是教師專業(yè)美的體育技能榜樣引領(lǐng)。體育自身具有速度美、力量美、姿態(tài)美與造型美等特征，在學(xué)生沒有掌握相關(guān)技能的情況下，其笨拙、不標準或錯誤的動作顯然無法全面地展現(xiàn)特定體育項目自身的美，如在健美操的學(xué)習(xí)中，教師在音樂的伴奏下，會把自己的專業(yè)美在運動中展示出來，尤其是其身材的協(xié)調(diào)性，會引導(dǎo)大學(xué)生積極地開展學(xué)習(xí)，讓他們在提升自身外在美的同時，積極地追求專業(yè)美。

3.運動與健康的表與率關(guān)系。高校體育教師無論是專業(yè)性的運動員，還是專業(yè)體育院校畢業(yè)，都對運動有著超出一般人的喜歡與熱愛，而且會表現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)與生活中的不斷堅持和個人體育創(chuàng)新的提升上。因而，在高校體育教學(xué)改革和新世紀高校體育教學(xué)中的師生關(guān)系以全新的運動與健康表與率關(guān)系表現(xiàn)出來：一是科學(xué)運動與良好健康狀態(tài)的表率。運動作為科學(xué)的一種，需要運用正確的方法與技巧，并借助一定的器材，才能滿足人們不斷提升的健康需求。不管教師是在業(yè)余時間的個人鍛煉，還是在教學(xué)中的專業(yè)教學(xué)，教師在傳授相關(guān)科學(xué)運動知識與技能的同時，會以自己的具有獨特體育健康魅力的身體，為大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與運動做出表率。二是多項目運動與健康全面發(fā)展的表率。雖然不同專業(yè)的教師所教學(xué)的體育項目不同，但大多數(shù)教師都從事兩種以上項目的教學(xué)，這種全面運動的表率作用會在學(xué)生中產(chǎn)生較為積極的帶動影響，特別教師在教學(xué)中，對不同體育項目運動健身功能加以專項的講解，并通過自身的積極案例來強化，如多項目學(xué)習(xí)對大學(xué)生未來職業(yè)個性體育方式創(chuàng)新的支持性，對大學(xué)生適應(yīng)性健身運動開展的啟發(fā)性等。

三、體育教學(xué)中師生關(guān)系的突破性發(fā)展路徑

隨著體育發(fā)展、體育傳播教育條件的發(fā)展與學(xué)生個人對體育的興趣發(fā)展等條件變化，高校體育教學(xué)中師生關(guān)系要與時俱進地突破發(fā)展，這將對體育教學(xué)起到更有針對性、前瞻性與和諧性的積極作用。

1.尊重特長。教師不是教學(xué)中的絕對權(quán)威，在實際的教學(xué)中與學(xué)生有著更加平等的交流。在實際的師生關(guān)系突破中表現(xiàn)在兩個方面：一是以更加寬容與謙虛的態(tài)度尊重學(xué)生特長。如在體育教學(xué)過程中教師掌握哪些是體育特長的學(xué)生，或者認為自己對某種體育項目擅長的學(xué)生，哪怕其并不是突出，也以謙虛的學(xué)習(xí)精神面對，進而對大學(xué)生進行鼓勵與支持，使其能得到更為積極的引導(dǎo)，讓他們在自己的特長方面發(fā)展的同時，拓展自己的體育技能。在實際的操作中，教師尤其要避免任何帶有不屑或嘲笑的情緒，應(yīng)為學(xué)生的特長提高和科學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。二是加強對學(xué)生體育特長的個人學(xué)習(xí)與研究交流。當然，對于極少數(shù)學(xué)生而言，他們掌握著一些其所成長地區(qū)的珍貴的體育特長，如武術(shù)、風(fēng)車、打陀螺等，作為高校教師未必能熟練地掌握，這就需要與學(xué)生之間開展相互的學(xué)習(xí)與研究交流，尤其是研究性質(zhì)的交流，如整理、發(fā)掘與系統(tǒng)化等，讓此類的特長具有更多的推廣性與運用普及性。

2.重視不足。根據(jù)當前全國大學(xué)生的平均體質(zhì)狀況，大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)無論在時間的量還是活動的質(zhì)上都有著非常顯著的不足。教師在教學(xué)中對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重視不足是突破當前師生關(guān)系的切入點之一。在實際的教學(xué)中能起兩點推動作用：一是增強師生之間的相互了解。教師對大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、動機、效果與各個方面的不足都給予足夠重視的情況下，才能引發(fā)大學(xué)生之間的充分重視，切實發(fā)現(xiàn)自己的不足及其更大的危害，如對其健康的制約，對其未來職業(yè)發(fā)展的負面牽制等。二是建立更加暢通的溝通渠道。讓學(xué)生在感受教師親切關(guān)懷的心理氛圍中，把學(xué)習(xí)中的不足轉(zhuǎn)化為更為積極主動的交流活動，使得師生之間的交流不再局限在教學(xué)的任務(wù)開展與完成以及學(xué)生的畢業(yè)考核與成績運用，而是真正關(guān)注學(xué)生自身的體質(zhì)提高與成長。

3.共享愛好。在高校，雖然大學(xué)生參與運動與體育學(xué)習(xí)的積極性并沒有達到較高比例，但在學(xué)生與教師之間總會有各種體育愛好的交集點，高校體育教師要善于利用這種共同愛好，推動師生之間關(guān)系的提升突破。工作中從兩個方面切入：一是愛好性項目的共同運動。如針對足球、籃球、排球與其他的體育項目，師生之間以隊員的平等身份開展運動，沒有教師與學(xué)生、教練與學(xué)員，只有運動隊友或?qū)箤κ种g的地位，讓師生之間的關(guān)系更為順暢。二是愛好性項目運動的共同欣賞。主要是針對各種體育賽事，如足球愛好者欣賞水平較高的歐美足球比賽，還有其他如排球、網(wǎng)球、跳水等，以此來拉近師生之間的心理距離。

4.探討經(jīng)驗。新型師生關(guān)系要求教師與學(xué)生相互尊重，教師并不是教學(xué)活動的主導(dǎo)者和決策者，要在教學(xué)活動中與學(xué)生共同探討經(jīng)驗：教師自身在學(xué)習(xí)和練習(xí)技術(shù)動作時的經(jīng)驗與學(xué)生分享，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時的感受和根據(jù)自身條件總結(jié)出來的經(jīng)驗與教師分享。教師分享自己的經(jīng)驗有利于學(xué)生對技術(shù)動作的理解和自身技術(shù)動作問題的剖析，同時在與教師的探討過程中能使學(xué)生感受到一種平等對話的心理氛圍，這樣技能知識更容易讓學(xué)生接受。學(xué)生分享自己的經(jīng)驗，在將經(jīng)驗總結(jié)出來的過程中，提高總結(jié)能力，對技術(shù)動作有更加深層次的理解，對于教師來說，有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處并及時給予指導(dǎo)與糾正，從其中總結(jié)出一些相對應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)相長。

隨著高校教學(xué)的不斷發(fā)展與改革，高校體育教學(xué)中師生關(guān)系的確定與突破處在動態(tài)變化中，應(yīng)以體育自身的發(fā)展和體育教學(xué)技術(shù)為基本的動力，教師要不斷強化與鼓勵學(xué)生好的行為，為提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與運動熱情做出更為積極的貢獻。