曹育紅

一、當(dāng)代教育技術(shù)的發(fā)展呼喚“平臺(tái)+模式”人才培養(yǎng)模式

（一）教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1994年美國教育技術(shù)傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（Association for Edu?cational Communicational and Technology，AECT）發(fā)表教育技術(shù)領(lǐng)域定義（簡稱“AECT94定義”），即“教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”。2004年AECT對(duì)教育技術(shù)定義作了進(jìn)一步修訂，即教育技術(shù)是通過創(chuàng)建、利用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)與改進(jìn)績效的研究和實(shí)踐。針對(duì)上述有關(guān)教育技術(shù)的定義，國內(nèi)各高校紛紛制定教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)?？v觀各高校教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，宏觀上，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，總體目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，具備在信息化環(huán)境中從事教學(xué)媒體和教學(xué)資源系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)能力，掌握數(shù)字教育媒體創(chuàng)作或教育軟件開發(fā)技術(shù)的教育技術(shù)學(xué)科高級(jí)專門人才。微觀上，從專業(yè)能力素質(zhì)出發(fā)，以培養(yǎng)理論和技術(shù)并重的教育技術(shù)創(chuàng)新型人才為教育技術(shù)人才專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論和方法，完成教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的分析、教學(xué)過程中教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)境和資源的利用、教學(xué)思路和流程的設(shè)計(jì)等；教學(xué)資源開發(fā)能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求掌握各類教育信息獲取、存儲(chǔ)、傳播、表達(dá)等信息處理技術(shù)，強(qiáng)化信息處理能力的訓(xùn)練；教學(xué)媒體開發(fā)能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求具有運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的能力，掌握教學(xué)過程中設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評(píng)價(jià)教學(xué)媒體和教學(xué)資源的能力。

教學(xué)技術(shù)涉及教育學(xué)、心理學(xué)和信息技術(shù)等多個(gè)學(xué)科，因此有必要研究符合社會(huì)發(fā)展需求、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式，并建立與此相適應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)體系。人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)而采取的培養(yǎng)方式，目前國內(nèi)教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式相對(duì)單一，課程體系存在知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)但知識(shí)互相滲透性差、知識(shí)的專業(yè)化和深度性強(qiáng)但知識(shí)面相對(duì)狹窄、理論知識(shí)和傳統(tǒng)知識(shí)多但實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)缺乏等問題，在學(xué)生的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面缺乏重視和投入?！捌脚_(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式在學(xué)科大類的基礎(chǔ)上，設(shè)置“平臺(tái)+模塊”結(jié)構(gòu)的課程體系，實(shí)施寬口徑人才培養(yǎng)模式，采用“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式適合教育技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和培養(yǎng)模式的個(gè)性化，有利于教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課程體系是人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)和核心內(nèi)容，因此，構(gòu)建與“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系是實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

（二）“平臺(tái)＋模塊”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式以通識(shí)教育為平臺(tái)基礎(chǔ)，即教育技術(shù)人才培養(yǎng)方案中具有共性的必修基礎(chǔ)課程；以專業(yè)教育為輔助模塊，即教育人才培養(yǎng)方案中與專業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的課程組塊的集合。教學(xué)技術(shù)涉及教育學(xué)、心理學(xué)和信息技術(shù)等多個(gè)學(xué)科，教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，采用“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)特征的教育技術(shù)人才方面具有明顯的優(yōu)勢。

1.通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式將通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教育技術(shù)學(xué)科特征建構(gòu)科學(xué)的基礎(chǔ)課程體系，以保證教育技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性和學(xué)科專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性；根據(jù)社會(huì)對(duì)教育技術(shù)人才專門知識(shí)的需求建構(gòu)科學(xué)的專業(yè)課程體系，以保證教育技術(shù)人才達(dá)到“專”“尖”的水平，將通才教育與專才教育有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)復(fù)合型教育技術(shù)人才。

2.滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和社會(huì)需要。“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式在實(shí)現(xiàn)共性發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，充分考慮學(xué)生潛能、秉性、能力、志趣、特長等方面的差異以及學(xué)生個(gè)體差異對(duì)人才培養(yǎng)的影響，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向趨勢、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求、社會(huì)需要設(shè)置柔性專業(yè)方向模塊，通過自由、自主地選擇專業(yè)模塊實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)方向的多元化人才分流培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高度細(xì)化，有利于學(xué)生發(fā)揮特長，滿足社會(huì)對(duì)各類教育人才的需求。

3.有助于實(shí)施素質(zhì)與創(chuàng)新教育。為保證教育技術(shù)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式平臺(tái)除提供涉及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)課程外，還基于素質(zhì)教育的教育思想設(shè)置思想道德素質(zhì)類公共課程，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，形成良好的文化人格；“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式的模塊除提供專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化外，還設(shè)置創(chuàng)新類輔修課程，在保障教育技術(shù)人才培養(yǎng)的專業(yè)規(guī)格基礎(chǔ)上，使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展得到張揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，突顯知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代特征。

二、構(gòu)建“平臺(tái)＋模塊”人才培養(yǎng)模式下的教育技術(shù)專業(yè)課程體系

課程結(jié)構(gòu)體系作為人才培養(yǎng)模式的核心對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程構(gòu)成、課程比例進(jìn)行組織建設(shè)，集中反映教育思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終以學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式下的教育技術(shù)專業(yè)課程體系由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成通識(shí)教育平臺(tái)，由專業(yè)方向課程和任意選修課程構(gòu)成專業(yè)教育模塊。

（一）平臺(tái)

“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)體系中的平臺(tái)設(shè)置依據(jù)學(xué)生的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求，以必修課程的形式體現(xiàn)學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)教育和共性教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的綜合性、基礎(chǔ)性和全面性，滿足教育技術(shù)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和層次要求。公共基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)人才的基本預(yù)設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)保障。公共基礎(chǔ)平臺(tái)提供的課程必須滿足國家規(guī)定的素質(zhì)要求，是保證教育技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格的前提條件，主要包括提高學(xué)生道德素質(zhì)的課程，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、中國近代史綱要等；提高學(xué)生身體與心理素質(zhì)的課程，如體育、大學(xué)生心理健康教育、形勢與政策、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等；為學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)基本能力而設(shè)置的通識(shí)教育課程，如大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)提供教育技術(shù)領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，是為不同教育技術(shù)專業(yè)方向?qū)W生提供應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)和基本技能而設(shè)置的基礎(chǔ)課程，是教育技術(shù)學(xué)科門類中各專業(yè)方向?qū)W生達(dá)到專業(yè)知識(shí)要求的必修課程，為各專業(yè)方向的相通和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生從事教育技術(shù)領(lǐng)域理論研究與實(shí)踐的基本能力，主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課程，如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、教師口語技能、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論等；學(xué)科主干課程，如教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、攝影技術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與應(yīng)用等。

（二）模塊

“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)體系中的模塊由專業(yè)核心技術(shù)模塊和專業(yè)拓展模塊兩部分組成，是根據(jù)教育技術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢和社會(huì)行業(yè)分工變化而設(shè)置的，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)方向的人才分流培養(yǎng)，拓寬教育技術(shù)人才培養(yǎng)口徑，與社會(huì)需求銜接。學(xué)生在修完平臺(tái)課程的基礎(chǔ)上自主選擇模塊課程，模塊課程的設(shè)置充分體現(xiàn)限選課程的方向性、靈活性和典型性，增強(qiáng)學(xué)生選擇的靈活性，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，突出教育人才培養(yǎng)的多元性、整合性、創(chuàng)造性和可操作性。

專業(yè)核心技術(shù)模塊由多個(gè)相互獨(dú)立、知識(shí)融合的專業(yè)方向限選模塊組成，體現(xiàn)教育技術(shù)專業(yè)特色和創(chuàng)新，包括專業(yè)課程和專業(yè)方向課程、學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、研究論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等體現(xiàn)專業(yè)方向特色的課程，如教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)學(xué)研究方法、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、多媒體軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫原理與應(yīng)用、電視攝像、電視編輯、教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐等。針對(duì)教育技術(shù)專業(yè)的兩個(gè)專業(yè)方向——數(shù)字媒體教育和教育軟件工程，開設(shè)數(shù)字音頻創(chuàng)作、教育電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、影視后期包裝等課程，支撐數(shù)字教育媒體專業(yè)方向的人才培養(yǎng)；開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟮木幊膛c設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)與安全技術(shù)、軟件工程等課程，支撐教育軟件工程專業(yè)方向的人才培養(yǎng)。

專業(yè)拓展模塊根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求和綜合素質(zhì)教育要求設(shè)置任意選修課程群，如電視廣告創(chuàng)作、信息檢索與論文寫作、手機(jī)媒體開發(fā)。中小型網(wǎng)絡(luò)集成與維護(hù)、可視化程序設(shè)計(jì)、Flash高級(jí)交互編程技術(shù)、WEB編程、人工智能初步、流媒體技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)站編輯與營銷、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)、DV創(chuàng)作、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、信息技術(shù)教學(xué)法、教育技術(shù)新發(fā)展講座、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語等。專業(yè)拓展模塊課程的設(shè)置充分體現(xiàn)教育技術(shù)人才培養(yǎng)的知識(shí)綜合性和學(xué)科交融性，有效增強(qiáng)教育技術(shù)專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性，滿足社會(huì)和市場對(duì)教育技術(shù)人才的需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式下教育技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)施策略

“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式下教育技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)施過程是不斷探索、發(fā)展、認(rèn)識(shí)和完善的過程，是教育思想和教育觀念改革能否成功的關(guān)鍵。在統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上，充分重視學(xué)生個(gè)體的存在，發(fā)揮“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式在教育技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，制訂切實(shí)可行的、優(yōu)化整合的具體實(shí)施方案，有效進(jìn)行平臺(tái)課程的分類與模塊課程的組建，規(guī)范培養(yǎng)方案編制的操作程序，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與完善人格化的個(gè)體知識(shí)。“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式下教育技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)施策略在按學(xué)科類別基礎(chǔ)上，實(shí)施“2+2”分段培養(yǎng)方式，即學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)年和第二學(xué)年學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，第三學(xué)年和第四學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)核心技術(shù)模塊課程和專業(yè)拓展模塊課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和專業(yè)方向的二次分流。

（一）平臺(tái)設(shè)置

“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式中的平臺(tái)建設(shè)以教育技術(shù)人才培養(yǎng)教育的時(shí)間周數(shù)安排活動(dòng)，以表格的形式體現(xiàn)課程設(shè)置、學(xué)時(shí)和學(xué)分安排。

（二）模塊設(shè)置

“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式中的模塊設(shè)置建設(shè)以表格的形式安排教育技術(shù)人才培養(yǎng)模塊課程的教學(xué)進(jìn)度，體現(xiàn)其與課程對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)和學(xué)分的具體要求。

（三）大力開發(fā)選修課程

選修課程是對(duì)學(xué)生專才教育的拓展，其課程設(shè)置的質(zhì)量和數(shù)量是“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，要理順限選課程與任意選修課程的關(guān)系，遵循課時(shí)短、內(nèi)容新、難度適宜的原則開發(fā)設(shè)置合理的選修課程結(jié)構(gòu)，使選修課程內(nèi)容兼顧理論與實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，賦予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，既強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)教學(xué)，又注重學(xué)生個(gè)人專業(yè)特長和能力的培養(yǎng)。任意選修課程采用網(wǎng)上公選的方式進(jìn)行；限選課程只允許學(xué)生選一個(gè)方向模塊，其他方向模塊可以作為任意選修課程由學(xué)生自由選擇。影響選修課程開發(fā)的制約因素很多，如課程結(jié)構(gòu)體系不健全、選修課比例偏低、教師教學(xué)水平限制、教學(xué)管理工作不到位等，因此學(xué)校要增加財(cái)力和物力的投入，積極挖掘校內(nèi)外教師資源。依托校內(nèi)教師層面進(jìn)行選修課程的開發(fā)需要從課程和教師兩個(gè)方面制定相應(yīng)的配套制度。對(duì)于課程，既要建立相關(guān)的扶持激勵(lì)政策來鼓勵(lì)開設(shè)新的課程，又要建立相應(yīng)的審核機(jī)制來保障課程的質(zhì)量；對(duì)于教師，既要鼓勵(lì)教師開發(fā)自身潛能，又要鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與學(xué)術(shù)交流，不斷吸收最新和最前沿的專業(yè)信息，積極參與企業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)科研專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。外聘教師是開發(fā)選修課程的寶貴資源，既可以解決師資問題，又可以彌補(bǔ)學(xué)科不足。要吸納具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才作為外聘教師，將教育技術(shù)的前沿科技帶入選修課程。外聘教師開設(shè)的選修課程作為對(duì)校內(nèi)教師開設(shè)課程的補(bǔ)充也要嚴(yán)格把關(guān)，貼近社會(huì)、對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助。

（四）實(shí)施自主選教

實(shí)施自主選教對(duì)學(xué)生來說能提高其學(xué)習(xí)自主性，對(duì)教師來說能起到督促作用，有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果、調(diào)動(dòng)教學(xué)積極性、增強(qiáng)競爭意識(shí)。對(duì)于平臺(tái)課程可以全面推行自主選教，對(duì)于模塊課程可以部分實(shí)施自主選教，在安排課程時(shí)盡量把自主選教的課程放在同一時(shí)間，采用一課多師的方式允許學(xué)生試聽1～2周，學(xué)生試聽結(jié)束，確定所選課程后，就必須按教學(xué)要求完成該課程的全部學(xué)習(xí)過程。

教育技術(shù)專業(yè)“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式是對(duì)教育技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程的積極探索，針對(duì)實(shí)施過程中存在的問題要加以完善，在思想觀念上，將教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式作為一個(gè)系統(tǒng)工程進(jìn)行全面推進(jìn)，制定相關(guān)政策，促進(jìn)教育技術(shù)專業(yè)“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)模式的貫徹落實(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力作為新型人才培養(yǎng)模式的一項(xiàng)重要任務(wù)，進(jìn)一步完善。