黃嶸

為了更好地教育和培養(yǎng)出國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，有必要對(duì)高校課程進(jìn)行改革，以繼承和大力發(fā)揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)與革命傳統(tǒng)，培育學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義精神，使祖國(guó)的新一代主力軍自覺遵守我國(guó)的法律制度，并以社會(huì)道德為最低標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，使之擁有社會(huì)責(zé)任感，擁有終身學(xué)習(xí)觀，具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。倡導(dǎo)新課改從而培養(yǎng)出更多的國(guó)家棟梁，應(yīng)遵守關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師自身成長(zhǎng)，重視以學(xué)生的學(xué)來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果等理念。

作為新課改之一的法律教學(xué)的改革，利于培育高素質(zhì)、高實(shí)踐能力的法律人才。法律相關(guān)課程的教學(xué)不僅是高校學(xué)生的道德教育課程，也是傳播和普及各項(xiàng)法律條文知識(shí)的課程。法律教學(xué)在我國(guó)高校教育中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、工作實(shí)踐等諸多方面都涉及法律問題，因而法律成了學(xué)生乃至社會(huì)廣大群眾學(xué)習(xí)生活必備的工具。在依法治國(guó)的方針政策下，法律課程的教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生的法制觀念，而且能增強(qiáng)理性思考能力和提升自身的維權(quán)意識(shí)。

新課改下，各類高校對(duì)法律教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)社會(huì)用人需求。作為促進(jìn)我國(guó)高等教育發(fā)展的實(shí)用型教學(xué)型的高職院校，是我國(guó)目前高等教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分。高職院校教育是培育學(xué)術(shù)型和專業(yè)實(shí)用型人才的一種高等教育類型，即高職院校以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐能力作為主要目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)也是新課改下對(duì)法律教學(xué)要求的目標(biāo)之一。

一、現(xiàn)階段法律教學(xué)模式存在的問題分析

法律課程是高職院校教學(xué)中的重要課程，不僅是高職院校必須開設(shè)的課程，也是廣大學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的課程。不論是法律專業(yè)的學(xué)生還是非法律專業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)該學(xué)習(xí)法律課程，法律教學(xué)對(duì)法律專業(yè)的學(xué)生熟練準(zhǔn)確掌握法律專業(yè)知識(shí)有著關(guān)鍵性作用，而對(duì)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)管理、物流、國(guó)際貿(mào)易等其他專業(yè)的學(xué)生來說，進(jìn)行與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的法律教學(xué)有著促進(jìn)他們成為綜合人才的作用。高職院校的法律教學(xué)必須以”學(xué)以致用”為教學(xué)目標(biāo)，才能適應(yīng)新課改的要求和社會(huì)對(duì)人才的要求。然而，現(xiàn)階段多數(shù)高職院校的法律教學(xué)模式仍存在很多問題，不能很好地適應(yīng)新課改的要求，制定的法律教學(xué)模式改革方案，常因無(wú)法落實(shí)而流于形式。

（一）教師講授的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)現(xiàn)實(shí)不貼近

法律本身就是邏輯嚴(yán)密、系統(tǒng)龐大的一門學(xué)科。法律不僅是法制觀與人生價(jià)值觀以及道德觀結(jié)合的統(tǒng)一體，不僅能使學(xué)生明白法制社會(huì)的法治內(nèi)容，也能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀。因此，教師講授的法律教學(xué)內(nèi)容必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)新事物的接受能力，關(guān)注學(xué)生對(duì)法律教學(xué)的反饋，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。法律是一系列專有名字和抽象概念的集合體，要準(zhǔn)確理解和掌握不能僅僅通過多讀條文實(shí)現(xiàn)，需要老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的講授才有助于學(xué)生理解記憶。但是，一些教師仍堅(jiān)持照本宣科的教學(xué)方式，對(duì)法律教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象沒有進(jìn)行深入研究，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求和感受。

法律來源于人類社會(huì)的實(shí)際，也用于更好地規(guī)范人類在社會(huì)活動(dòng)中的行為。法律教學(xué)要求理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生能感性地觸及法律現(xiàn)象和行為，使法律教學(xué)更有趣。但由于教師們水平有限，照本宣科式的傳授容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)或者不能在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用法律條文。

（二）法律教學(xué)方法偏重灌輸

新課改下，高校法律教學(xué)模式雖然得到了一定改進(jìn)，但離新課改的目標(biāo)還有一定的差距。

第一，在法律教學(xué)過程中，教師填鴨式灌輸法律知識(shí)的方式依然存在，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。當(dāng)前的法律教學(xué)仍然以教師講解法律知識(shí)點(diǎn)的形式開展，教師主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，以確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)盡量多的法律條文。雖然這樣能夠形成知識(shí)講授的體統(tǒng)性和條理性。但填鴨式的教學(xué)卻忽視了法律知識(shí)的應(yīng)用性，更忽視了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的感受。

第二，法律教學(xué)方法單一呆板，影響教學(xué)效果。現(xiàn)在很多高職院校對(duì)法律教學(xué)采取大班教學(xué)的模式，教師不得不匆匆把教學(xué)任務(wù)完成，這樣的教學(xué)狀態(tài)必會(huì)影響教學(xué)效果。即使不少學(xué)校引入了案例教學(xué)，但案例往往比較陳舊，應(yīng)試目的的案例在當(dāng)前的教學(xué)中并不少見。如今我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各種新現(xiàn)象、新問題層出不窮，加上新一代的大學(xué)生們獲取信息的能力更強(qiáng)，對(duì)新事物充滿好奇，因此他們更喜歡創(chuàng)新有趣的教學(xué)方式。所以單一、陳舊、呆板的法律教學(xué)模式必不為學(xué)生歡迎和接受。

（三）學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)考評(píng)體系不夠合理

第一，對(duì)學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)的考評(píng)是法律教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是反映教授和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法之一。高職院校中對(duì)學(xué)生法律學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式存在著考試內(nèi)容不合理的情況。比如，考查范圍狹窄，僅局限于法律教材的基本理論知識(shí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的單純記憶力，忽視對(duì)學(xué)生法律知識(shí)本質(zhì)理解和法律應(yīng)用能力以及學(xué)生法律素質(zhì)的考評(píng)。

第二，考試形式過于單一。目前，許多高職院校采用一考定乾坤的形式對(duì)學(xué)生法律學(xué)習(xí)進(jìn)行考評(píng)。即用一次考試定下學(xué)生法律學(xué)習(xí)的結(jié)果，缺乏綜合考評(píng)機(jī)制。法律教學(xué)是講求提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)應(yīng)用性的教學(xué)，其教學(xué)目的是讓學(xué)生更好地將理論與實(shí)際相結(jié)合，如此單一的考試形式必然不能全面考核學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的分析、推理以及判斷能力。足見當(dāng)前的考評(píng)體系不夠合理。

（四）從事法律教學(xué)工作的教師自身水平不高

第一，教師自身思想素質(zhì)參差不齊。如果教師沒有正確的人生觀和價(jià)值觀，則必會(huì)影響法律教學(xué)的效果。在高職院校從事法律教學(xué)的教師隊(duì)伍當(dāng)中，仍然存在部分缺乏教學(xué)熱情、教學(xué)使命感的教師。他們?cè)趥魇谥R(shí)的過程中不免會(huì)對(duì)學(xué)生過多地傳授法律實(shí)施的陰暗面和偏激觀點(diǎn)，不能引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。

第二，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。法律教學(xué)中教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)指教師能把自己的專業(yè)理論應(yīng)用于實(shí)際，并且順利開展法律教學(xué)活動(dòng)的能力。目前，高職院校仍存在一些業(yè)務(wù)素質(zhì)欠缺的教師。法律的條條框框他們都很在行，但遇到應(yīng)用問題時(shí)總是不能很好地處理，也不能做到舉一反三，因而也會(huì)影響到法律教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。因此在教學(xué)中令學(xué)生感到很枯燥，難以與老師產(chǎn)生共鳴，影響法律教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、改進(jìn)法律教學(xué)模式以適應(yīng)新課改目標(biāo)理念的建議

（一）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)

教師需對(duì)法律教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行深入研究和定位。因此，教師在課前、課后注重與學(xué)生交流了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求和感受。在教學(xué)過程中有針對(duì)性，不必照本宣科和面面俱到，簡(jiǎn)單易懂的部分可以督促學(xué)生自學(xué)，對(duì)于晦澀難懂的部分再由教師進(jìn)行講解。此外，應(yīng)該從加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)來實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)的目的。教師和學(xué)校應(yīng)嘗試多種途徑，增加學(xué)生參與社會(huì)法律實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這也正是學(xué)生所真正期盼的，例如可以定期帶學(xué)生參加法庭的庭審，切實(shí)讓學(xué)生接觸到真實(shí)的庭審程序，有針對(duì)性地提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的思維。

（二）轉(zhuǎn)變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)行互動(dòng)案例式教學(xué)

新一代的學(xué)生更注重個(gè)體學(xué)習(xí)的感受，希望通過自己的獨(dú)立思考和親身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)和得出結(jié)論。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，可以嘗試實(shí)行互動(dòng)的案例式教學(xué)，先讓學(xué)生自己討論案例，教師最后再點(diǎn)評(píng)案例。例如選擇網(wǎng)絡(luò)犯罪等具有時(shí)代感和感染力的案例吸引學(xué)生的注意力，兼顧了教學(xué)的實(shí)效性，還能促使教學(xué)與立法實(shí)踐相結(jié)合。又如，教師給出一個(gè)公司背景，讓學(xué)生去探討這個(gè)公司在發(fā)展合作中可能會(huì)遇到哪些問題，包括企業(yè)內(nèi)部管理所涉及的勞動(dòng)法、內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)設(shè)立等相關(guān)的法律問題。這樣的互動(dòng)式案例教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和啟發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生分析問題的能力以及培養(yǎng)其邏輯思維。

（三）對(duì)學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)考評(píng)體系進(jìn)行完善

對(duì)學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行考評(píng)，不僅能有效反映學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的情況，也反映教師法律教學(xué)的效果。在考評(píng)中不能一味強(qiáng)調(diào)對(duì)記憶法律知識(shí)的考查，考評(píng)的內(nèi)容除了法律基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生法律材料、法律案例的綜合分析能力、運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行考查。其次，對(duì)考試過于單一的形式進(jìn)行變革。考試的形式有很多，但絕不應(yīng)該只重視期末的卷面考試，還應(yīng)該增加平時(shí)考核，提高法律知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)考核在總成績(jī)中的權(quán)重。

（四）提升教師的思想修養(yǎng)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

從事法律教學(xué)的教師首先在思想上應(yīng)加強(qiáng)自我教育，在做好法律研究的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持正確的理想信念，在法律重大問題和社會(huì)陰暗面影響下要有較強(qiáng)的辨別能力，發(fā)掘現(xiàn)象本質(zhì)，端正偏激的態(tài)度，從而樹立正確的“三觀”，幫助和引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)社會(huì)難題和法律學(xué)習(xí)。其次，教師需要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。這需要教師與社會(huì)法律機(jī)構(gòu)接觸和學(xué)習(xí)，如與社會(huì)律師事務(wù)所、法律事務(wù)部門積極進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流，甚至建立起互惠的學(xué)術(shù)合作關(guān)系，從而真正提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣，才能更好地把握法律教學(xué)的有效性和應(yīng)用性，才能培養(yǎng)出靈活應(yīng)變的法律人才。

總之，我們的社會(huì)在不斷發(fā)展，時(shí)代也在進(jìn)步和變換，在這樣的大背景下，我們不能故步自封，我們每一個(gè)人必須不斷地完善自己和做好完善自己的準(zhǔn)備，以適應(yīng)社會(huì)滾滾向前的趨勢(shì)。新課改正是推進(jìn)高校法律教學(xué)模式完善和變革的動(dòng)力。在法律教學(xué)模式中，教師和學(xué)生都是教學(xué)的主體，法律教學(xué)模式的改進(jìn)和完善需要大家參與，通過互動(dòng)來改進(jìn)和完善，共同實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。