張靜

人文素質(zhì)教育是通過人文知識的系統(tǒng)傳授，濃重人文環(huán)境的逐漸熏陶以及學(xué)生自身的實(shí)際體驗(yàn)，將人類優(yōu)秀燦爛的文化成果逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人相對固定的氣質(zhì)、人格、品行、修養(yǎng)等，最終形成學(xué)生相對穩(wěn)定的優(yōu)秀內(nèi)在品質(zhì)的教育過程。系統(tǒng)全面的素質(zhì)教育對學(xué)生的道德情操、思維模式、心理素質(zhì)、審美情趣以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都有巨大的積極作用。

進(jìn)入20世紀(jì)后，面對科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，人文素質(zhì)教育與人文精神的培養(yǎng)相對受到忽視，人文與科學(xué)兩者在教育領(lǐng)域的矛盾日益凸顯。這種教育思路造成學(xué)生專于技能而輕視全面綜合素質(zhì)。有鑒于此，我們應(yīng)重新審視人文素質(zhì)教育的重要價值。如何全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)成為世界各國高等教育改革的熱點(diǎn)話題。德國著名的哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為人文性是教育的重要本質(zhì)特征之一，他認(rèn)為教育是有關(guān)人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的簡單堆集。而英語、語文等語言類課程可以說是人文素質(zhì)教育的重要途徑，所以我們要充分重視英語教學(xué)對學(xué)生人文素質(zhì)的全面養(yǎng)成，使英語教學(xué)成為人文素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。

英語作為國際上最流行最普及的大眾語言，更是文化的重要載體，承載著極為豐富的人文內(nèi)涵。而英語作為普及的重要的必修課，其教學(xué)過程融德育、智育、美育和能力培養(yǎng)為一體，是對學(xué)生進(jìn)行理想道德教育及正確人生觀、價值觀和世界觀教育的過程，是學(xué)生素質(zhì)教育的不可缺少的組成部分。但目前的英語教學(xué)，往往過分注重語言知識、語言技能及應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而相對忽略了社會歷史文化、哲學(xué)思想和智慧的融入。造成學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能牢固，但人文素質(zhì)相對缺乏。

一、人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)生道德觀念淡薄，政治素質(zhì)不高。單純追求學(xué)習(xí)成績的功利主義教育，使得很多學(xué)生嚴(yán)重缺乏社會責(zé)任感和歷史使命感，對國計民生、社會進(jìn)步等重大問題缺乏興趣，難以樹立起遠(yuǎn)大抱負(fù)和崇高理想。

2.學(xué)校教育重專業(yè)知識傳授和技能訓(xùn)練，輕人文素質(zhì)的整體培養(yǎng)。為了追求較高的升學(xué)率或就業(yè)率，很多學(xué)校在教學(xué)過程中加大力度，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會日益激烈的就業(yè)競爭，造成學(xué)生的人文知識、人文素養(yǎng)異常貧乏，難以實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展。

3.學(xué)生心理素質(zhì)較差，承受挫折的能力低下。健康的情緒、健全的意志、良好的人際關(guān)系以及對外部環(huán)境較強(qiáng)的適應(yīng)能力等基本素質(zhì)，是現(xiàn)代青年人應(yīng)具備的基本人文素質(zhì)。特別是“90后”的學(xué)生，年輕氣盛，情緒容易波動，語言行為易于偏激，在挫折、逆境、打擊面前很容易走極端。

4.學(xué)校整體環(huán)境缺乏人文氛圍。很多學(xué)校，尤其是高校為獲得更加廣闊的面積而外遷，造成相關(guān)的配套設(shè)施建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展的步伐，難以形成濃厚的文化氛圍及人文素質(zhì)活動體系，無法從精神上滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

5.課程體系不科學(xué)。課程改革是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的熱點(diǎn)，但由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異和師資力量的不足，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，人文課程設(shè)置隨意性很強(qiáng)。甚至有些學(xué)校為了加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)而大幅度減少甚至取消了文化素質(zhì)課程，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育支離破碎。

6.教師整體的人文素養(yǎng)參差不齊。教學(xué)是良心活兒，需要愛心、耐心、細(xì)心。而目前教師隊伍整體素質(zhì)參差不齊，部分教師不能勝任素質(zhì)教育的重任。

7.學(xué)校管理隊伍、后勤保障隊伍薄弱，不能為素質(zhì)教育提供有效保障。學(xué)校除了教書育人，還要注重管理育人、服務(wù)育人，在管理與服務(wù)過程中也應(yīng)滲透人文精神和人文價值，使學(xué)生處于良好的人文氛圍和環(huán)境中，潛移默化地影響與改變學(xué)生。但學(xué)校的大部分管理人員、后勤保障人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的客觀要求。

二、人文素質(zhì)教育融入英語課堂教學(xué)勢在必行

1.人文素質(zhì)教育是時代發(fā)展的必然要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》充分體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生的健康發(fā)展為本”的人文主義教育理念。綱要提出，教育要堅持以人為本，德育為先；要堅持能力為重，全面發(fā)展；要以學(xué)生為中心為主體，以教師為主導(dǎo)為輔助；充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造力，把促進(jìn)學(xué)生的健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.融入人文素質(zhì)教育是英語課程改革的要求。愛國精神、科學(xué)精神、合作精神是學(xué)校德育教育的重要組成部分，英語教學(xué)中要有效地滲透德育教育，立足于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不僅使學(xué)生高效扎實(shí)地掌握英語語言基礎(chǔ)知識和交際的基本技能，還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.人文素質(zhì)教育融入英語課堂教學(xué)是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。在追求升學(xué)率和擴(kuò)招的大環(huán)境下，學(xué)生普遍缺乏應(yīng)有的尊重和鍛煉機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，變得自卑、封閉，出現(xiàn)英語基礎(chǔ)薄弱、啞巴英語盛行、心理素質(zhì)低下等令人擔(dān)憂的狀況。要改變這一狀況，教師在英語課堂教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，注重健全人格的塑造以及健康身心的形成，要理解尊重寬容和善待成績較差的學(xué)生，使其身心健康發(fā)展。

三、人文素質(zhì)教育融入英語課堂教學(xué)的方法

在英語教學(xué)中切實(shí)體現(xiàn)融入人文素質(zhì)教育是英語教育工作者應(yīng)深入探索和研究的重要課題。具體應(yīng)從以下途徑入手：

1.全面提高英語教師的人文素養(yǎng)。教師作為培養(yǎng)教育人的神圣職業(yè)，是文明的傳遞者和精神的倡導(dǎo)者，其個人素質(zhì)高低直接影響著學(xué)生。英語教師作為跨文化的交流者，授課時間長，數(shù)量多，對學(xué)生有著更直接的影響。英語教學(xué)不僅要注重語音、詞匯和語法知識的講解，還必須融入本族語和的歷史文化背景以及相關(guān)的思想精髓。

2.融洽師生關(guān)系，樹立服務(wù)意識。平等、和諧、民主、融洽的新型師生關(guān)系，更能促進(jìn)教學(xué)活動的有效實(shí)施?！坝H其師方能信其道”，英語教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變和傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，真正把學(xué)生當(dāng)成摯友，了解其心理需要和思想動態(tài)，分析其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到服務(wù)于學(xué)生，用愛心去培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健全人格。

3.營造愉快的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。英語教學(xué)過程應(yīng)該充分尊重學(xué)生，有效發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體作用。在人文交互環(huán)境下的個性化自主學(xué)習(xí)體系下，英語教師要積極挖掘?qū)W生的天性，努力創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，消除學(xué)生恐懼、壓抑的心理，營造“敢說”“敢出錯”的輕松氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍參與教學(xué)過程，勇于發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤。著名教育家盧梭主張“要以天性為師，不要以人為師”，這就需要我們教師充分尊重學(xué)生自然的天性，鼓勵學(xué)生課堂上自由組合，大膽體驗(yàn)交流，敢于開口，充分體現(xiàn)人文精神。

4.加強(qiáng)正面教育，鼓勵表揚(yáng)為主，批評引導(dǎo)為輔。徹底改變“啞巴英語”，引導(dǎo)學(xué)生敢于開口練習(xí)，需要教師的耐心鼓勵。教師肯定的微笑，贊賞的話語，會意的眼神以及明確的手勢都能給學(xué)生帶來巨大的精神動力。所以教師要注重正面教育，多鼓勵，多表揚(yáng)，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性。這也是人文素質(zhì)教育的一部分。

5.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有效激發(fā)學(xué)生情感。教師要充分挖掘其教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的融入和照本宣科的填鴨會取得截然不同的結(jié)果。善于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通過精彩的幻燈片、視頻剪輯、英文電影、英文歌曲等，讓學(xué)生充分感受大自然，感受社會，感受情感，感受世界各民族的風(fēng)土人情，這種強(qiáng)烈的視覺沖擊是軟弱蒼白的文字無法表達(dá)的。

6.充分挖掘英語教材中的文化氣息。英語教學(xué)中文化涵蓋的內(nèi)容極其廣泛，從風(fēng)土人情、宗教信仰、價值觀念、衣食住行到文學(xué)藝術(shù)等無所不包。在英語教學(xué)中，教師要充分挖掘教材的文化氣息，比較中西文化的差異，陶冶學(xué)生的情操，有效提高學(xué)生的跨文化交際能力。（1）充分展示英語教材的自然美。比如，英語教材中有關(guān)Environmental protection的題材較多，主要講述環(huán)境污染的后果、環(huán)境保護(hù)的重要性等。教師可以結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，比如地震、海嘯、颶風(fēng)等自然災(zāi)難，由此喚起學(xué)生對人類生存環(huán)境的關(guān)注和對生命自然的熱愛，積極正確引導(dǎo)學(xué)生珍視生命，珍愛自然。（2）充分挖掘英語教材的社會美。異域文化中的英雄故事、偉大人物、自由靈魂能使學(xué)生受到真善美的熏陶與感染。比如課文“How to maintain friendship”讓學(xué)生明白友誼的偉大；“Brave heart”使學(xué)生深切領(lǐng)悟人性的堅韌和為自由為正義勇于獻(xiàn)身的高尚品格。（3）充分沉淀英語教材的藝術(shù)美。英語教材中關(guān)于西方古典文學(xué)、藝術(shù)鑒賞和社會活動為主題的文章體現(xiàn)和塑造了各種形式的藝術(shù)美，可以吸引學(xué)生對美好生活的向往和追求，比如，“Pop music”“Hobbies”“Sports”等。教師可以充分挖掘這些文章的藝術(shù)魅力，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合審美能力或藝術(shù)鑒賞力。（4）充分比較文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。中西文化差異賽若兩極，大到文化、政治、經(jīng)濟(jì)、禮儀、宗教信仰等，小到稱呼、風(fēng)俗習(xí)慣、打招呼、隱私、節(jié)日等都有著很多的不同。教師要充分對比，以實(shí)例展示文化的具體差異，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的欣賞能力和跨文化交際能力。

7.對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英語課程改革的重要目標(biāo)是：樹立主體意識，造就獨(dú)立人格，培養(yǎng)創(chuàng)新個性。英語課堂教學(xué)要營造適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性的環(huán)境，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生成功走向社會、穩(wěn)定立足社會、全面服務(wù)社會打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

學(xué)生的文化底蘊(yùn)越深厚，人文素養(yǎng)越高，其學(xué)習(xí)語言的主動性和創(chuàng)造性就越高，學(xué)習(xí)能力和融會貫通能力也就越強(qiáng)。我們要以新型的師生關(guān)系、融洽寬松的課堂氛圍、先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念提高學(xué)生的主體能動性，塑造其健康完美的人格。當(dāng)然，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是人文素養(yǎng)，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要精于我們的課堂教學(xué)，在英語課堂教學(xué)中有效融入人文教育，通過中西文化的對比與學(xué)習(xí)，取其精華棄其糟粕，使學(xué)生能以新的視角和客觀的人生態(tài)度分析探究人類共同的命題，共贏未來。