張?chǎng)?高玉俠 王銳

職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)高職教學(xué)改革方向，成為檢驗(yàn)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的平臺(tái)，越來越受到院校以及社會(huì)的重視。筆者自2009年起每年都指導(dǎo)學(xué)生參加在天津舉辦的全國(guó)高等職業(yè)院校數(shù)控類技能大賽，成績(jī)頗佳。其中，在2009年全國(guó)高職院校“數(shù)控機(jī)床安裝、調(diào)試與維修大賽”和2010年全國(guó)高職院?！皬?fù)雜部件造型、編程與多軸加工大賽”上蟬聯(lián)一等獎(jiǎng)；在2013年全國(guó)高職院?！皵?shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修技能大賽”又獲一等獎(jiǎng)佳績(jī)。五年的大賽指導(dǎo)工作使筆者的實(shí)踐技能水平和授課能力等方面得到較大幅度的提升，并對(duì)職業(yè)技能大賽有了一些淺顯的看法，與大家一起分享。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽的作用及成效

全國(guó)高職技能競(jìng)賽與行業(yè)的發(fā)展聯(lián)系越來越密切，與職業(yè)崗位緊密貼合，與專業(yè)核心能力高度吻合，職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)高職院校教學(xué)改革方向，成為檢驗(yàn)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的平臺(tái)，推動(dòng)了職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)。

1.促進(jìn)專業(yè)調(diào)整方向或新建專業(yè)。高職技能大賽不僅發(fā)揮著“以賽促教、以賽促學(xué)、培優(yōu)示范”的作用，更是專業(yè)建設(shè)改革的重要依據(jù)，從而決定了職業(yè)院校專業(yè)的發(fā)展方向。自2009年“全國(guó)數(shù)控機(jī)床安裝、調(diào)試與維修技能大賽”后，很多院校都意識(shí)到隨著數(shù)控機(jī)床保有率的提升，以及企業(yè)數(shù)控機(jī)床利用率不高和數(shù)控廠家維修工作人員整體素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，企業(yè)對(duì)技術(shù)精湛的數(shù)控機(jī)床維修人員需求量逐年劇增。對(duì)此，多數(shù)院校都調(diào)整了專業(yè)發(fā)展方向，修訂了人才培養(yǎng)目標(biāo)。如長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）數(shù)控技術(shù)專業(yè)在2009年加開了數(shù)控機(jī)床維修方面的課程，經(jīng)過大量企業(yè)調(diào)研，于2011年申報(bào)并開設(shè)了數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)。

2.促進(jìn)課程改革。一是課程體系調(diào)整。職業(yè)技能大賽引用行業(yè)發(fā)展最前沿的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，來源于工程中的實(shí)際項(xiàng)目，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。每一屆數(shù)控類競(jìng)賽都與行業(yè)技術(shù)發(fā)展緊密相連，推動(dòng)著職業(yè)院校不斷調(diào)整課程體系。如2009年“全國(guó)高職數(shù)控機(jī)床安裝、調(diào)試與維修技能大賽”在賽項(xiàng)設(shè)置上包括機(jī)械裝配與調(diào)試、電氣安裝與連接、機(jī)電聯(lián)調(diào)與故障排除、試切件加工四個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的考核內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)企業(yè)數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配工、數(shù)控機(jī)床電氣配線工、數(shù)控機(jī)床維修工和數(shù)控機(jī)床編程操作工崗位工作所必備的實(shí)踐技能。對(duì)此，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)修訂了人才培養(yǎng)方案，重新制定了課程體系，加開了“數(shù)控機(jī)床電氣安裝與調(diào)試”“數(shù)控機(jī)床機(jī)械拆裝與精度檢測(cè)”“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”等課程，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)W會(huì)數(shù)控機(jī)床編程與操作技能，還能夠掌握數(shù)控機(jī)床維修技能，切合了職業(yè)技能競(jìng)賽的要求，還讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)控行業(yè)最需求的技術(shù)。二是課程內(nèi)容調(diào)整。每屆數(shù)控大賽命題都會(huì)根據(jù)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)不斷調(diào)整考核重點(diǎn)，從而使高職院校師生能夠不間斷地了解新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)用人的變化，同時(shí)推動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整。如2009年、2012年和2013年數(shù)控類大賽雖然都是數(shù)控機(jī)床維修類大賽，但使用設(shè)備和考核側(cè)重點(diǎn)都有所不同。在設(shè)備使用方面，2009年和2013年大賽使用四工位平床身數(shù)控車床，使用的是變頻主軸，2012年大賽使用立式四軸加工中心，使用的是伺服主軸；在精度檢測(cè)方面，2009年和2013年大賽采用的檢具是步距規(guī)或者激光干涉儀，檢測(cè)的是直線軸的定位精度，并進(jìn)行螺距誤差補(bǔ)償，2012年大賽采用的是自準(zhǔn)直儀，檢測(cè)的是回轉(zhuǎn)軸的定位精度，并對(duì)回轉(zhuǎn)軸進(jìn)行螺距誤差補(bǔ)償，對(duì)機(jī)床靜態(tài)精度進(jìn)行檢測(cè)，如主軸垂直度、導(dǎo)軌平行度。在競(jìng)賽故障考核重點(diǎn)上，2009年大賽主要考核學(xué)生對(duì)電氣控制線路的理解，2012年和2013年大賽重點(diǎn)考核PLC程序編制和參數(shù)調(diào)整方面；2009年和2012年大賽采用的大多是半閉環(huán)數(shù)控機(jī)床，2013年考核半閉環(huán)升級(jí)為全閉環(huán)。從考核側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整可以看出，數(shù)控類技能大賽考核在技術(shù)應(yīng)用層面越來越先進(jìn)，與企業(yè)需求結(jié)合得越來越密切，而職業(yè)教育的終極目標(biāo)就是學(xué)生的謀生，所以大賽之后，迫使高職院校不得不對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以滿足企業(yè)用人需求的變化。

3.促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)技能大賽表面在考學(xué)生，實(shí)際在考教師。每個(gè)取得佳績(jī)的獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)背后都有一支技術(shù)精湛的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。技能大賽代表了行業(yè)技術(shù)的發(fā)展前沿，為了體現(xiàn)比賽的公平、公正，并促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，每年競(jìng)賽之前都會(huì)有相應(yīng)的技能大賽賽前培訓(xùn)，參賽院校選派的被培訓(xùn)教師無(wú)論在先進(jìn)技術(shù)知識(shí)的掌握上，還是在實(shí)踐技能水平上都會(huì)有所提高。加上競(jìng)賽指導(dǎo)過程中與參賽選手在競(jìng)賽設(shè)備上不斷地摸索實(shí)踐，比常規(guī)化教學(xué)更能有效地掌握實(shí)踐技能；大賽現(xiàn)場(chǎng)的觀摩及參賽院校師生的交流，也積累了其他高職院校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和競(jìng)賽管理方法。同時(shí)，技能大賽的組織和選拔過程使教師具備了競(jìng)賽組織管理能力，通過幾年的大賽經(jīng)驗(yàn)積累，筆者成為吉林省2010～2013年三屆數(shù)控技術(shù)類命題專家、2013年全國(guó)機(jī)械職業(yè)院校技能大賽專家。

4.促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要場(chǎng)所，為取得好的成績(jī)、使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)用人需求，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與完善勢(shì)在必行。每年通過技能大賽，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容都要有所微調(diào)，而課程改革的實(shí)現(xiàn)載體是實(shí)訓(xùn)設(shè)備，技能大賽的競(jìng)賽設(shè)備是行業(yè)技術(shù)前沿的代表，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的配套近年來都是以技能競(jìng)賽設(shè)備為主進(jìn)行配備，如我院采用YL335B配備了自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室、采用YL558配備了FANUC應(yīng)用中心實(shí)訓(xùn)室等。

二、高職技能大賽存在的問題

1.急功近利、教師受益面過小。職業(yè)技能競(jìng)賽成為檢驗(yàn)職業(yè)院校教學(xué)效果和風(fēng)采的舞臺(tái)，必然會(huì)造成院校領(lǐng)導(dǎo)急功近利，每年都會(huì)選派實(shí)踐技能精湛、本領(lǐng)過硬的教師擔(dān)任技能競(jìng)賽的指導(dǎo)工作，但每所院校在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者一般只有一兩個(gè)人，每年都是這些教師負(fù)責(zé)競(jìng)賽指導(dǎo)工作，獲得了賽前先進(jìn)技術(shù)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但多數(shù)教師不能參加技能競(jìng)賽的指導(dǎo)，在一定程度上這部分教師就失去了大賽鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)而可能失去先進(jìn)技術(shù)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致師資水平兩極分化的局面。

2.競(jìng)賽培訓(xùn)與常規(guī)化教學(xué)發(fā)生沖突。目前，高職院校都采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，企業(yè)實(shí)習(xí)一年。理想狀態(tài)是學(xué)生在三年級(jí)時(shí)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，但企業(yè)需要學(xué)生頂崗的時(shí)間不以高職院校的意愿而轉(zhuǎn)移，如高職院校在企業(yè)需要頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的時(shí)候，不派學(xué)生去企業(yè)頂崗，將造成以后該企業(yè)不會(huì)再接受該校學(xué)生就業(yè)的局面?；谏鲜鲈?，有時(shí)學(xué)生在大二就不得不去企業(yè)頂崗，造成每年高職技能競(jìng)賽學(xué)生選拔時(shí)出現(xiàn)雖然學(xué)生很多但專業(yè)課程基本沒有學(xué)完的局面，需要從“零基礎(chǔ)”進(jìn)行培訓(xùn)，使競(jìng)賽指導(dǎo)難度大大增加；或者面臨為了選到“高質(zhì)量”的學(xué)生參賽，要從企業(yè)臨時(shí)借調(diào)實(shí)習(xí)學(xué)生，不僅要按企業(yè)工資標(biāo)準(zhǔn)付給學(xué)生工資，還要確保學(xué)生大賽后能夠回到原企業(yè)就職，避免造成無(wú)端的麻煩。此外，為了取得好的競(jìng)賽成績(jī)，競(jìng)賽要求學(xué)生全天候進(jìn)行技能培訓(xùn)，而學(xué)生在此時(shí)間段還要完成常規(guī)化教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)。

3.型號(hào)多樣、數(shù)量不足的競(jìng)賽設(shè)備不能滿足常規(guī)化教學(xué)。全國(guó)高職技能競(jìng)賽，為了迎合新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及能夠考核出崗位實(shí)際工作所需的技能水平，會(huì)采用生產(chǎn)型設(shè)備進(jìn)行比賽，高職院校為了給學(xué)生創(chuàng)造最好的比賽條件，進(jìn)而獲得優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)，都會(huì)購(gòu)買比賽設(shè)備。但限于學(xué)校資金不足，多數(shù)院校每年大賽只能購(gòu)買一臺(tái)比賽設(shè)備，而且每年的比賽設(shè)備又存在很大區(qū)別，造成設(shè)備數(shù)量多、型號(hào)不統(tǒng)一的局面，加上多數(shù)教師不能駕馭這種由多種類型實(shí)訓(xùn)設(shè)備組成的課堂，使得這些設(shè)備被束之高閣而成為擺設(shè)。

三、采取具體的措施與對(duì)策

針對(duì)上述問題，職業(yè)院校要想在技能競(jìng)賽中既獲得佳績(jī)又保證全員學(xué)生和教師受益，發(fā)揮技能大賽對(duì)人才培養(yǎng)的舉足輕重的作用，形成良性循環(huán)，筆者認(rèn)為需要采取以下措施。

1.發(fā)揮老教師“傳幫帶”作用，建立培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)分享制度，促進(jìn)教師梯隊(duì)建設(shè)。新入職教師在入職3年內(nèi)選擇優(yōu)秀的老教師作為“師傅”，老教師在3年內(nèi)有責(zé)任督促和傳授新入職教師授課技巧和專業(yè)技能；同時(shí)，為了擴(kuò)大教師的受益面，建立培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)分享制度，選派的外出受訓(xùn)教師必須是經(jīng)驗(yàn)豐富、接受能力較強(qiáng)的教師，培訓(xùn)結(jié)束后受訓(xùn)教師要做經(jīng)驗(yàn)分享，并將所學(xué)內(nèi)容傳授給相關(guān)專業(yè)教師，使教師受益面擴(kuò)大，教師共同進(jìn)步；技能競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)采取經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和具有上進(jìn)心的青年教師組合的形式，既能保證不影響參賽學(xué)生獲獎(jiǎng)，又能鍛煉師資隊(duì)伍，使得教師梯隊(duì)良性發(fā)展。

2.尋求多方企業(yè)合作，優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容，分工種組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。針對(duì)競(jìng)賽培訓(xùn)與常規(guī)化教學(xué)發(fā)生沖突的問題，首先應(yīng)尋求更多的企業(yè)進(jìn)行合作，按照人才培養(yǎng)規(guī)律進(jìn)行授課和頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，形成良性發(fā)展；其次，應(yīng)將競(jìng)賽內(nèi)容融入常規(guī)化教學(xué)中，在人才培養(yǎng)方案制訂和修訂過程中，充分以職業(yè)技能競(jìng)賽考核內(nèi)容和技能為依據(jù)，構(gòu)建專業(yè)課程體系和安排課程內(nèi)容，使學(xué)生在常規(guī)化學(xué)習(xí)過程中掌握技能大賽所需要的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)常規(guī)化教學(xué)是競(jìng)賽的基礎(chǔ)，競(jìng)賽是常規(guī)化教學(xué)的升華；最后，依據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽是綜合性的比賽，競(jìng)賽內(nèi)容涉及方方面面，應(yīng)根據(jù)競(jìng)賽工種組建一支支競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，在常規(guī)教學(xué)任務(wù)的安排上結(jié)合競(jìng)賽指導(dǎo)工種進(jìn)行派課，實(shí)現(xiàn)授課與競(jìng)賽相互促進(jìn)，從而解決競(jìng)賽指導(dǎo)和日常授課的沖突問題。

3.成立綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)，制定實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生開放制度，成立興趣小組，促使學(xué)生技能提升。針對(duì)型號(hào)多樣、數(shù)量不足的競(jìng)賽設(shè)備不能滿足常規(guī)化教學(xué)的問題，除了將競(jìng)賽內(nèi)容整合到常規(guī)教學(xué)授課內(nèi)容中外，還可以將多品種單一的競(jìng)賽設(shè)備集中放在一個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)，建立綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)，開設(shè)相應(yīng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，課程授課內(nèi)容是每年大賽的比賽項(xiàng)目，并配備有經(jīng)驗(yàn)的技能大賽指導(dǎo)教師進(jìn)行授課，不僅把閑置的競(jìng)賽設(shè)備利用起來，而且使全體學(xué)生都能學(xué)到每年技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，使培養(yǎng)的學(xué)生更貼近企業(yè)的用人需求。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)技能大賽展現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)效果和職業(yè)風(fēng)采，對(duì)職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)起到了積極作用，但也存在一些不足，需要不斷探索實(shí)踐找出解決問題的方法，讓職業(yè)技能大賽在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中真正起到積極的引領(lǐng)和推動(dòng)作用。