吳培煌

（福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建福州 350003）

應(yīng)用ERG理論探析高校青年教師師德建設(shè)的有效途徑

吳培煌

（福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建福州 350003）

本文就高校青年教師師德建設(shè)的有效途徑進(jìn)行了探索，認(rèn)為高校在青年教師師德建設(shè)上可參照ERG需求理論，以滿足青年教師需求為導(dǎo)向，構(gòu)建滿足青年教師生存需要的師德氛圍、相互關(guān)系需要的師德機(jī)制和成長(zhǎng)發(fā)展需要的師德自我建設(shè)平臺(tái)，切實(shí)有效的提高青年教師師德建設(shè)的成效。

高校；青年教師；ERG理論；師德；途徑

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍成為高校可持續(xù)發(fā)展的根本和首要任務(wù)。當(dāng)前，青年教師作為高校師資隊(duì)伍中的生力軍，其師德建設(shè)直接影響著師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)、人才培養(yǎng)質(zhì)量和知識(shí)創(chuàng)新水平。然而，當(dāng)前高校青年教師師德建設(shè)仍存在著有悖于師德規(guī)范的現(xiàn)象，師德建設(shè)存在著呈現(xiàn)難度大、收效差的問題。高校在青年教師師德建設(shè)過程中，可以參考ERG需求理論，堅(jiān)持以人為本，以滿足高校青年教師需求為導(dǎo)向，著力于滿足青年教師生存需要的師德氛圍建設(shè)、滿足相互關(guān)系需要的師德機(jī)制建設(shè)和滿足成長(zhǎng)發(fā)展需要的師德自我建設(shè)，調(diào)動(dòng)和增強(qiáng)青年教師踐行師德規(guī)范的積極性和創(chuàng)造性，切實(shí)有效的提高青年教師師德建設(shè)的成效。

一、師德氛圍建設(shè)是青年教師師德建設(shè)的基本保障

“ERG理論”是由美國(guó)耶魯大學(xué)的克雷頓.奧爾德弗提出，他指出人存在三種核心的需要，即生存(Existence)的需要、相互關(guān)系(Relatedness)的需要和成長(zhǎng)發(fā)展(Growth)的需要，認(rèn)為這些需要就是激發(fā)人們動(dòng)機(jī)的原始驅(qū)動(dòng)力。根據(jù)理論，生存需要與人們基本的物質(zhì)生存和精神生存的需要有關(guān)，是最原始、最基本的需要、是最強(qiáng)烈不可避免的第一需要，也是推動(dòng)人們行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。

1.創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，提高青年教師師德建設(shè)的物質(zhì)保障力

創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，滿足青年教師物質(zhì)生存的需求。青年教師剛工作，總體待遇又偏低，面臨著巨大的壓力和困難，導(dǎo)致青年教師有較強(qiáng)的物質(zhì)利益需求。因此，高校在青年教師師德建設(shè)要正視和重視青年教師追求物質(zhì)需求的合理性和現(xiàn)實(shí)性。一是盡可能地改善青年教師的居住條件。二是提高青年教師的薪資福利待遇。在薪酬設(shè)計(jì)上，要建立向青年教師適度傾斜的教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系，使青年教師的貢獻(xiàn)與其報(bào)酬對(duì)等。

2.構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，提高青年教師師德建設(shè)的精神支撐力

構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，滿足青年教師精神生存的需求。一是要注重和完善青年教師的基本醫(yī)療和社會(huì)保障制度，經(jīng)常關(guān)注青年教師的健康狀況，定期組織健康體檢，同時(shí)建立一些健身休閑、娛樂保健設(shè)施，鼓勵(lì)青年教師積極參加保健活動(dòng)。二是要以豐富的活動(dòng)教育人，增強(qiáng)青年教師的積極性和成就感。要做到不斷適應(yīng)青年教師成長(zhǎng)需求，積極構(gòu)建青年教師展示才華的平臺(tái)，通過組織開展形式多樣的活動(dòng)，提升其素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)了青年教師間的交往，增進(jìn)了同事之間的友誼。三是要加強(qiáng)對(duì)青年教師的人文關(guān)懷。理解教師、關(guān)心教師、尊重教師，給予高校青年教師適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，是落實(shí)青年教師師德建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。高校的一切教育教學(xué)活動(dòng)既要服從學(xué)生的身心規(guī)律，也要服從于青年教師的身心規(guī)律，使青年教師以飽滿的精神、充沛的精力、健康的心理走進(jìn)學(xué)生。

二、師德機(jī)制建設(shè)是青年教師師德建設(shè)的關(guān)鍵手段

“ERG理論”的相互關(guān)系的需要，指出人們都渴望得到別人的關(guān)懷、愛護(hù)、理解，希望能夠得到別人的高度評(píng)價(jià)，受人尊重。相互關(guān)系的需要應(yīng)該包含社交需求和尊重需求，社交需求可以在生存需要的師德氛圍建設(shè)中得到滿足。尊重需求才是相互關(guān)系需要的根本，是人們滿足基本生存需要之后，迫切想得到的。青年教師大多剛踏上工作崗位，急需得到學(xué)生、同事和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，因此在青年教師師德建設(shè)中要關(guān)心和關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，建立完善的青年教師師德養(yǎng)成機(jī)制，從制度上助力青年教師師德養(yǎng)成，增強(qiáng)青年教師的工作信心，充分挖掘青年教師的潛能，努力讓青年教師能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，滿足其受尊重需求，這是青年教師師德建設(shè)的關(guān)鍵。

1.建立能力培養(yǎng)機(jī)制，提高青年教師師德建設(shè)的認(rèn)知力

高校在青年教師師德建設(shè)上建立青年教師能力培養(yǎng)機(jī)制，能夠切實(shí)的幫助青年教師從師德業(yè)務(wù)能力上獲得自我實(shí)現(xiàn)的滿足，為滿足受尊重需求創(chuàng)造自身的素質(zhì)條件。高校可以做好以下工作：一是要建立健全青年教師師德培訓(xùn)制度，形成師德培訓(xùn)檔案。二是要建立健全青年教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)制度。三是要建立青年教師交流提升的平臺(tái)。

2.建立激勵(lì)激發(fā)機(jī)制，提高青年教師師德建設(shè)的促動(dòng)力

在青年教師師德建設(shè)中建立激勵(lì)機(jī)制其目的就是要增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，滿足青年教師迫切的受尊重需求。激勵(lì)機(jī)制包括物質(zhì)激勵(lì)也包括精神激勵(lì)。在精神激勵(lì)方面，一是要建立青年教師評(píng)先評(píng)優(yōu)機(jī)制。二是建立榜樣示范機(jī)制。在評(píng)先評(píng)優(yōu)的基礎(chǔ)上要大力宣傳青年教師中師德典型的先進(jìn)思想和感人事跡，以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響人，發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣示范作用。在物質(zhì)激勵(lì)方面，主要是將青年教師師德建設(shè)和年度考核結(jié)合，與晉升提拔、職稱評(píng)聘、年終獎(jiǎng)金掛鉤。

3.建立監(jiān)督監(jiān)控機(jī)制，提高青年教師師德建設(shè)的控制力

師德監(jiān)督監(jiān)控機(jī)制是保證青年教師師德建設(shè)執(zhí)行力有效推行的重要手段，保障了青年教師平等享受受尊重的需求。監(jiān)督監(jiān)控機(jī)制要包括督查制度、問責(zé)和追究制度和其他相關(guān)體系的建設(shè)等。督查制度有助于增強(qiáng)青年教師對(duì)師德規(guī)范的執(zhí)行力。在具體的督查方法上，可以通過教學(xué)精細(xì)化管理；也可以通過開展面向?qū)W生的師德問卷調(diào)查、建立師德監(jiān)督欄等措施；還可以通過開展師德師風(fēng)建設(shè)或教學(xué)質(zhì)量建設(shè)年和建設(shè)月活動(dòng)，開展青年教師業(yè)務(wù)能力、師德規(guī)范的檢查。問責(zé)追究制度影響著青年教師師德建設(shè)機(jī)制的成效。在問責(zé)追究制度上，實(shí)施師德“一票否決制”，必要的采取取消評(píng)優(yōu)評(píng)先資格、職稱評(píng)聘資格、誡勉談話、通報(bào)批評(píng)、書面檢查、公開道歉、勸其引咎辭職等形式方式，對(duì)其個(gè)人和部門或部門領(lǐng)導(dǎo)予以問責(zé)和追究，以達(dá)到懲戒的目的，切實(shí)提高青年教師師德建設(shè)的執(zhí)行力。

三、師德自我建設(shè)是青年教師師德建設(shè)的最終目標(biāo)

“ERG理論”指出，人們除了生存的需要和相互關(guān)系的需要外，還包括追求和關(guān)心自身發(fā)展的需要，即成長(zhǎng)發(fā)展的需要。高校在青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的過程中，通過搭建師德自我建設(shè)的平臺(tái)，引導(dǎo)青年教師通過自我建設(shè)，自我提升，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和抱負(fù)，最大程度地發(fā)揮個(gè)人潛能，滿足自身成長(zhǎng)發(fā)展的需要，這也是青年教師師德建設(shè)的最終目標(biāo)。

1.搭建師德承諾平臺(tái)，提高青年教師師德建設(shè)的自律力

搭建青年教師師德承諾平臺(tái)，可以對(duì)青年教師師德形成有效的約束力，幫助青年教師在師德品格上滿足成長(zhǎng)發(fā)展的需求。建立師德承諾平臺(tái)，旨在讓青年教師通過要約的形式，向社會(huì)、向?qū)W校、向?qū)W生、向家長(zhǎng)承諾踐行學(xué)為人師，行為世范的職業(yè)操守。在青年教師師德承諾平臺(tái)的搭建上，高校一是可以組織開展師德承諾宣誓活動(dòng)。高?？梢愿鶕?jù)辦學(xué)特色制定青年教師入職誓詞，在教師節(jié)或者新教師入職時(shí)組織青年教師開展宣誓活動(dòng)，在增強(qiáng)青年教師榮譽(yù)感和使命感的同時(shí)，讓誓詞成為青年教師為教書育人的指南針，成為教書育人的行為規(guī)范。

2.搭建規(guī)范反思平臺(tái)，提高青年教師師德建設(shè)的約束力

青年教師對(duì)照師德規(guī)范，一日三省，常做常思，常思常新是自身提高師德修養(yǎng)，規(guī)范師德行為的有效方法。因此在青年教師師德建設(shè)中建立規(guī)范反思平臺(tái)，引導(dǎo)青年教師結(jié)合自身思想和工作實(shí)際，開展師德查擺剖析活動(dòng)，讓青年教師從思想和行為上回顧自己從教的經(jīng)歷，對(duì)照師德規(guī)范的要求，剖析思想觀念上和道德素質(zhì)上存在的問題，查看是否有職業(yè)操守、作風(fēng)和形象等問題；通過深刻的查擺剖析，撰寫自查自糾報(bào)告。通過查擺反思平臺(tái)，讓青年教師在學(xué)習(xí)規(guī)范、遵守規(guī)范時(shí)形成一種自我檢查、自我糾正、自我教育、自我提高的習(xí)慣，這是青年教師成長(zhǎng)發(fā)展需求中最為重要和主導(dǎo)的需求，也是青年教師師德建設(shè)的終極目標(biāo)。

[1]姜海燕.加強(qiáng)高校師德建設(shè)的有效途徑[J].中外健康文摘,2008.

[2]文曉巍,張蓓,孫志巖.新時(shí)期高校青年教師師德建設(shè)的維度重構(gòu)-基于需求理論的視角[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,2011.

[3]吉泰根.馬斯洛需求層次理論在高校青年教師管理中的應(yīng)用[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008.

[4]陳鋒.論“80后”高校青年教師群體的師德養(yǎng)成[J].教書育人:高教論壇,2011.

Effective ways of application of ERG theory to analyze the young college teachers' professional ethics construction

Wu Pei-huang
(Fuzhou Software Career Technical College, Fuzhou Fujian,350003, China)

This article explores the effective ways of young college teachers ethics construction, that the reference to the ERG demand theory in the young teacher ethics construction, in order to meet the young teacher oriented construction, meet survival needs ethics atmosphere, relations need ethics mechanism and development of the ethics self construction platform, to improve the effectiveness of the teachers ethics.

colleges and universities; young teachers; ERG theory; ethics; way

B822.9

A

1000-9795（2014）01-0039-01

［責(zé)任編輯：董 維］

2013-12-04

吳培煌（1982-），男，福建惠安人，研究實(shí)習(xí)員，從事人事管理方向的研究。