宗蘭英

（萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系英語教研室 山東萊蕪 271100）

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職汽車專業(yè)英語教學(xué)研究

宗蘭英

（萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系英語教研室 山東萊蕪 271100）

針對當(dāng)前汽車專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合我院汽車專業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)踐，從專業(yè)英語的教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了分析，對如何提高汽車專業(yè)英語教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生汽車專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行了初步探討，提出了教學(xué)改革的初步思路。

汽車專業(yè)英語；職業(yè)能力；項(xiàng)目化教學(xué)

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生情況分析。汽車專業(yè)英語是在完成基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)后開設(shè)的課程，學(xué)生基礎(chǔ)英語程度參差不齊，對于基礎(chǔ)英語好的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語較容易，學(xué)習(xí)積極性高；對于基礎(chǔ)英語差的學(xué)生學(xué)習(xí)比較難，厭煩專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。同時，部分學(xué)生在思想上對專業(yè)英語的認(rèn)識也不夠，認(rèn)為有了基礎(chǔ)英語就夠了，沒有必要再學(xué)習(xí)專業(yè)英語。再加上汽車專業(yè)英語本身為科技文體，專業(yè)術(shù)語較多，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃。這些因素都降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，影響了學(xué)習(xí)效果，不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。

(二)教師情況分析。目前大部分高職院校都是將汽車專業(yè)英語定位為專業(yè)基礎(chǔ)課或者職業(yè)能力支撐課，主講教師由公共基礎(chǔ)部的英語教師擔(dān)任，而不是由汽車專業(yè)教師擔(dān)任。英語教師雖然有深厚的英語語言知識，但是由于語言學(xué)出身，對汽車專業(yè)知識所知甚少，難以結(jié)合汽車專業(yè)知識組織教學(xué)，于是把汽車專業(yè)英語上成了基礎(chǔ)英語。有的學(xué)校為了彌補(bǔ)這種不足，采用汽車專業(yè)中英語程度較好的教師來講授汽車專業(yè)英語，可是由于沒有受過語言學(xué)方面系統(tǒng)的訓(xùn)練，英語總體水平不如前者，而且不熟悉語言教學(xué)法，教學(xué)實(shí)踐能力不強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足?？傊半p師型”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍的缺乏制約著學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

(三)教材情況分析。在教材方面，汽車專業(yè)英語教材的內(nèi)容來源大多是國外原版教材以及國外汽車刊物，很多就是汽車基本構(gòu)造的英文版，選材面窄，文體單一，內(nèi)容枯燥難懂。而且課后練習(xí)多為傳統(tǒng)的課文提問、專業(yè)術(shù)語英漢互譯及句子和段落翻譯，聽說等真實(shí)的語言資料較少，不利于開展真實(shí)的課堂語言教學(xué)活動。

(四)教學(xué)方法分析。目前汽車專業(yè)英語的教學(xué)方法也比較單一。最常采用的是教師為主體的語法翻譯法，即教師逐字逐句地講解生詞、詞組，閱讀和翻譯原文，把重點(diǎn)放在專業(yè)詞語講解和復(fù)雜句子翻譯等語言知識上，而忽略了實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。教師一味地講解語法詞匯，學(xué)生往往陷于被動聆聽，積極性主動性受到限制，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會，不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、教改理論依據(jù)

(一)建構(gòu)主義教學(xué)理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)。

(二)CBE教學(xué)理論。CBE(Competency—Based Education)，即“以能力為本位的教育”。CBE模式實(shí)際上是一種以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)體系。其最大特點(diǎn)是整個教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)是如何使受教育者具備從事某一種職業(yè)所必需的能力。因此，在教學(xué)方式方法上可以富于靈活性和開放性，從傳統(tǒng)的“以教為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)為中心”。

三、教改實(shí)踐探索

(一)改革課程內(nèi)容，不同的專業(yè)方向采用不同的教學(xué)內(nèi)容。汽車專業(yè)根據(jù)其就業(yè)的職位不同和工作環(huán)境不同分為很多專業(yè)方向，比如汽車電子技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、汽車制造與裝備以及汽車服務(wù)與營銷等，另外還有針對不同的汽車品牌開設(shè)的校企合作班。在這樣的學(xué)校就不能采用相同的教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)該根據(jù)各個專業(yè)方向的不同和班級的特色選用不同的教學(xué)內(nèi)容，必須是學(xué)生將來在工作中要用到和接觸到的相關(guān)知識，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有傾向性和目的性。學(xué)生在畢業(yè)后可以很好地運(yùn)用所學(xué)知識，快速適應(yīng)工作崗位的要求。

(二)改進(jìn)教學(xué)方法，采用基于工作過程和行動導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。筆者在講授汽車檢測與維修英語時，就采用了項(xiàng)目教學(xué)法，把整個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為若干個項(xiàng)目，如應(yīng)用英語知識檢測與維修空調(diào)系統(tǒng)，應(yīng)用英語知識檢測與維修點(diǎn)火系統(tǒng)和應(yīng)用英語知識檢測與維修制動系統(tǒng)等等。以應(yīng)用英語知識檢測與維修空調(diào)系統(tǒng)的項(xiàng)目為例，筆者把該項(xiàng)目分解為四個任務(wù)，分別為：任務(wù)一，認(rèn)識空調(diào)系統(tǒng)每個部件的英文名稱；任務(wù)二，用英語描述空調(diào)系統(tǒng)的工作原理和工作過程；任務(wù)三，查閱英語維修手冊，以確定空調(diào)系統(tǒng)故障現(xiàn)象；任務(wù)四，查閱英語維修手冊，以解決空調(diào)系統(tǒng)故障現(xiàn)象。學(xué)生通過完成每一項(xiàng)工作任務(wù)來解決項(xiàng)目問題，從而達(dá)到教學(xué)目的。

(三)革新教學(xué)手段，充分利用多媒體教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)。由于汽車專業(yè)英語專業(yè)詞匯和術(shù)語比較多，內(nèi)容又多為科技性說明文，容易造成教學(xué)枯燥，學(xué)生缺乏興趣。因此，在汽車專業(yè)英語的教學(xué)手段上要考慮多樣化教學(xué)。在筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，汽車專業(yè)英語教學(xué)可以嘗試多媒體教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)。

汽車專業(yè)英語中涉及到大量具體的專業(yè)詞匯以及抽象的工作原理描述，多媒體教學(xué)設(shè)備由于其動態(tài)演示、直觀呈現(xiàn)的特點(diǎn)可以很好地派上用場。比如在學(xué)習(xí)汽車零部件英語詞匯時，我們可以采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)汽車零部件圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片快速地說出其對應(yīng)的英語詞匯。另外，汽車專業(yè)英語也可以像專業(yè)課一樣采用實(shí)踐教學(xué)。把教室搬到實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地，對著設(shè)備和儀器進(jìn)行教學(xué)。

(四)改革目前單一的評價方式，采用多元化評價方式。目前單一的評價方式主要是期末考試一張筆試試卷，很難反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況以及其職場交際能力。筆者認(rèn)為汽車專業(yè)英語的考核評價應(yīng)該采用以能力測試為主線的全程化多樣化考核方式。具體表現(xiàn)如下：考核內(nèi)容能力化——綜合考察學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)落實(shí)情況；考核過程全程化——課堂上每一分鐘的表現(xiàn)情況、課下的預(yù)習(xí)與作業(yè)情況都和最后的總評成績密切相關(guān)；考核方式多樣化——筆試、口試、競賽、實(shí)踐操作等多種方式綜合運(yùn)用，對不同專業(yè)方向?qū)W生各有側(cè)重。比如汽車服務(wù)與營銷方向以口試為主其他為輔，因?yàn)檫@部分學(xué)生畢業(yè)后使用英語的場合主要是用口語直接與客戶交流，汽車檢測與維修技術(shù)方向和汽車制造與裝備方向則以筆試為主其他為輔，因?yàn)檫@部分學(xué)生畢業(yè)后使用英語的場合主要是閱讀和翻譯英語說明書等技術(shù)資料，使用口語的機(jī)會并不多。

高職英語教學(xué)要始終堅(jiān)持以職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)的高職汽車專業(yè)英語教學(xué)改革將語言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以人的發(fā)展為本的教育理念，體現(xiàn)了高職英語教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性。

[1]劉黛琳.高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路[J].中國外語,2009(06).

[2]劉丹丹.能力導(dǎo)向汽車專業(yè)英語教學(xué)改革探討[J].黑龍江教育,2011(06).

[3]羅艷.項(xiàng)目教學(xué)法在汽車專業(yè)英語教學(xué)中的運(yùn)用與探索[J].廣東教育,2011(12).

[4]童佳斌.高職教學(xué)改革——探索與實(shí)踐[M].南京:東南大學(xué)出版社,2010.

[5]楊雪松.以能力為導(dǎo)向——汽車專業(yè)英語教學(xué)改革的探討[J].科教導(dǎo)刊,2010(03).

[6]周瑩,夏郁芹.淺談基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職汽車專業(yè)的英語教學(xué)[J].職教平臺,2011(09).

Research on higher vocational automobile specialty English teaching based on occupational ability training

Zong Lan-ying

(Department of Economic Management, Laiwu Vocational and Technical College, Laiwu Shandong,271100, China)

Aiming at the existing problems in the teaching of professional English, in combination with the practice of professional car project English teaching reform, analyzes from the aspects of professional English teaching mode and teaching methods, how to improve the teaching effect of professional English, enhance the professional English practical application ability of students of automobile, put forward the preliminary ideas of teaching reform.

automobile professional English; occupation ability; project teaching

G710

A

1000-9795（2014）01-0254-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-20

宗蘭英（1981-），女，山東菏澤人，講師，從事英語教學(xué)與研究。

課題項(xiàng)目：本文為山東省職業(yè)教育與成人教育“十二五”規(guī)劃課題項(xiàng)目《基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)改革研究》階段性成果，課題編號：2013zcj151。