樂薔

學(xué)習(xí)小組是學(xué)生通過互相幫助、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)而獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式，能促使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會，在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。小組學(xué)習(xí)對于開放教育英語專業(yè)來說是非常好的教學(xué)形式，它把合作精神滲透到學(xué)習(xí)中，讓成人學(xué)生之間有了更多溝通，增進(jìn)了他們的友誼，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。此外，學(xué)習(xí)小組能夠讓學(xué)生在放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生能夠克服對于英語的畏難情緒，擴(kuò)大知識面，從而提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。開放教育的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較弱，通過學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，能夠不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，增加學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。開放教育英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，教師利用學(xué)習(xí)小組開展教學(xué)活動，能依托合作學(xué)習(xí)的平臺，讓不同層次水平的學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使整個班級充滿無限活力，教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一、英語學(xué)習(xí)小組建設(shè)原則

開放教育遵循開放式的教育形態(tài)，服務(wù)于一切學(xué)習(xí)者，因此開放教育的生源覆蓋面廣泛，學(xué)生原有的英語知識水平差距較大。而學(xué)習(xí)小組平臺能夠充分利用學(xué)生知識基礎(chǔ)的差距，使之成為學(xué)習(xí)的有利因素：當(dāng)不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生處于同一個學(xué)習(xí)小組時，“榮辱與共”的團(tuán)隊(duì)感會促使學(xué)生之間互相幫助，基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)會主動幫助基礎(chǔ)薄弱的組員，從而達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生的因素是內(nèi)在動力，但英語學(xué)習(xí)小組的成功關(guān)鍵取決于教師的規(guī)劃策略和貫徹執(zhí)行。為了發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的最大效能，教師在組建小組時要遵循以下原則：

1.賞識原則。賞識教育的本質(zhì)是發(fā)揮人的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。賞識教育的研究目前集中在中小學(xué)教育階段，但在開放教育的成人學(xué)習(xí)中進(jìn)行賞識教育也是非常必要的，尤其在英語教學(xué)領(lǐng)域。開放大學(xué)的學(xué)生很多來自于社會的弱勢群體：他們有的是來自外省市的務(wù)工人員，有的是本市沒有機(jī)會接受普通高等教育的從業(yè)者，英語基礎(chǔ)普遍較差，而且學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重不足，缺乏學(xué)習(xí)熱情和積極性。如何讓這樣的學(xué)習(xí)群體產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，愛上學(xué)習(xí)，并持之以恒地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，需要在“學(xué)習(xí)小組”教學(xué)過程中實(shí)施賞識教育。學(xué)習(xí)小組最佳規(guī)模為4～5人，由于人數(shù)少，小組成員能夠充分地參與到與教師的教學(xué)互動中。對于組員的學(xué)習(xí)反饋，無論正確與否，教師都應(yīng)該有賞識的教育心態(tài)：回答不正確的學(xué)生，要贊賞他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性；回答正確的學(xué)生，要表揚(yáng)他們觀察和分析問題的能力。要讓小組同學(xué)感受到教師對他們的認(rèn)可和肯定，在心理上給他們學(xué)習(xí)的愉悅感和滿足感，這樣他們才能大膽地表現(xiàn)自己，努力地學(xué)習(xí)。在賞識教育下，每個組員都充滿學(xué)習(xí)的信心，有“齊心協(xié)力，共同進(jìn)步”的共同目標(biāo)，人人都努力進(jìn)步，從而在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部形成良好的競爭秩序。適度的競爭對小組學(xué)習(xí)有重要的意義：一方面，競爭有利于學(xué)生個體學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化，并賦予實(shí)施目標(biāo)的動力；另一方面，個體會為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展合作，互相幫助，增進(jìn)交流?？梢姡p識教育的激勵作用是非常明顯的。堅(jiān)持在學(xué)習(xí)小組教學(xué)中實(shí)施賞識教育，教師會更了解學(xué)生、包容學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生在正面積極的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮潛在的學(xué)習(xí)能力。

2.互補(bǔ)原則。在組建英語學(xué)習(xí)小組時，教師要考慮開放大學(xué)學(xué)生原有英語基礎(chǔ)的差異性。學(xué)習(xí)小組應(yīng)包括不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生，這有利于學(xué)生個體間有效合作和友好互助，有助于不同基礎(chǔ)和個性的學(xué)生之間的互補(bǔ)。學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的最佳比例是1∶1，組內(nèi)可以進(jìn)行學(xué)生結(jié)對，以便于開展“對學(xué)”“對子幫扶”。學(xué)優(yōu)生能夠在英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面給學(xué)困生以幫助和指導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)困生參與課堂的學(xué)習(xí)、交流、展示，為學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。反之，學(xué)困生的對照能激勵學(xué)優(yōu)生更加努力地學(xué)習(xí)，以確保不斷提升自身英語知識水平來服務(wù)小組的學(xué)習(xí)需求；學(xué)困生的進(jìn)步更是學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)的推動力，學(xué)優(yōu)生只有保持進(jìn)步才能不被對方超越?！皟?yōu)困生互補(bǔ)”原則是確保學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)活力的秘訣。開放教育的學(xué)生來自不同的職業(yè)、崗位、年齡層次，個人教育背景差異顯著?！安町惢睂?dǎo)致學(xué)生彼此溝通不暢，關(guān)系疏遠(yuǎn)。基于“互補(bǔ)原則”的學(xué)習(xí)小組，由過去關(guān)注學(xué)生個體的評價(jià)轉(zhuǎn)為關(guān)注小組整體性評價(jià)，團(tuán)隊(duì)合作意識使小組中不同背景的學(xué)生能在組內(nèi)開展互助，學(xué)生之間有了更多溝通，能逐步形成良好的班級學(xué)習(xí)氣氛。

3.效率原則。為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)小組的積極性，必須制定一個能促使學(xué)生在小組中不僅個人努力并且樂于互助合作的良性機(jī)制，以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)習(xí)小組組建初期，學(xué)生必須列出小組學(xué)習(xí)的個人目標(biāo)和計(jì)劃并交給小組組長，由組長監(jiān)督每個階段實(shí)施的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)教師要與組長一同制訂切實(shí)可行的小組整體學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。教師要把對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)量化、細(xì)化、表格化，讓每位學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和成就，從而增加學(xué)習(xí)的積極性。建立了學(xué)習(xí)小組就必須保證英語學(xué)習(xí)的效率，確保每個小組成員都能從中受益。

二、英語學(xué)習(xí)小組的功能

1.培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語很大一個障礙在于缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生沒有實(shí)踐的機(jī)會，也就無法很好地培養(yǎng)英語語言思維。學(xué)習(xí)小組同學(xué)之間溝通密切，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，在學(xué)習(xí)小組間自創(chuàng)英語學(xué)習(xí)環(huán)境簡單易行，學(xué)生能夠很好地通過各種形式的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自己的英語思維。“小組討論”是培養(yǎng)英語思維很好的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)不同的課文主題，要求學(xué)生對課文中的場景和人物進(jìn)行描述和分析，從不同的角度來探討形形色色的人物的個性以及他們之間的沖突。不同的觀點(diǎn)容易激發(fā)思想的火花，學(xué)生在用英語表達(dá)觀點(diǎn)時，鍛煉了大腦思維能力?！皥鼍氨硌荨蹦M英語會話場景，學(xué)生扮演不同的會話主體，把自己的情感投射到角色身上，能夠真實(shí)地融入語言活動。情境的創(chuàng)設(shè)能鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的語言知識積極參與語言實(shí)踐活動，在活動中開拓思維。英語思維靠英語語言作載體。準(zhǔn)確無誤地朗讀、背誦課文和相應(yīng)的閱讀材料，久而久之，學(xué)生的語感就會不斷增強(qiáng)，語言能力不斷提高，英語思維能力也能逐漸培養(yǎng)。小組中可以開展朗讀、背誦比賽，激勵學(xué)生們的思維練習(xí)。通過反復(fù)的英語思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)小組的學(xué)生能跳出母語的思維方式，逐步形成英語思維習(xí)慣。

2.開發(fā)學(xué)習(xí)者的自我潛能，使學(xué)生成為“自我實(shí)現(xiàn)者”。開放教育秉承的教育理念是“一切為了學(xué)習(xí)者，為了一切學(xué)習(xí)者”。學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師更需要堅(jiān)持人本主義教育觀，喚醒學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)意愿。開放教育的學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)走向工作崗位，擁有一定的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師要把英語學(xué)習(xí)與社會體驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。在學(xué)習(xí)小組教學(xué)過程中，教師扮演學(xué)習(xí)的“協(xié)調(diào)者和領(lǐng)路人”，可以引導(dǎo)學(xué)生去主動思索當(dāng)今社會的某一趨勢現(xiàn)象，分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、背景。社會環(huán)境與學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生會從自己感興趣或者較熟悉的社會現(xiàn)象入手，有的進(jìn)行陳述，有的深入分析，有的探討現(xiàn)象背后的本質(zhì)。通過自主研究分析，學(xué)生不僅訓(xùn)練了用英語進(jìn)行思維和寫作的能力，而且實(shí)現(xiàn)了作為一個社會人對社會生活的關(guān)注愿望和責(zé)任義務(wù)，在提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的同時，豐富了自身的社會知識。事實(shí)上，一個人越是能夠滿足認(rèn)知和理解的需要，就越是有更強(qiáng)的動機(jī)去學(xué)習(xí)更多的東西。在開放教育中，把英語學(xué)習(xí)和社會認(rèn)知相結(jié)合，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)潛能。

3.實(shí)現(xiàn)教育生活化：隨時隨地學(xué)習(xí)。開放教育面向社會任何學(xué)習(xí)者開放，同時，它具有無可比擬的開放教學(xué)方式：QQ群、微信空間，任何一種網(wǎng)絡(luò)媒介都能夠成為學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)平臺。小組成員能夠隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以隨時網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系教師求教。從事進(jìn)出口貿(mào)易的學(xué)生在用英文回客戶的郵件時碰到表達(dá)困難，在學(xué)習(xí)小組的QQ群上留言求助，瞬間該學(xué)生的問題就得到回復(fù)和解決。上海開放大學(xué)還建有自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以為學(xué)習(xí)小組定期設(shè)立BBS主題，在設(shè)置的實(shí)時小組討論里教師通過教學(xué)平臺對小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，探討英語學(xué)習(xí)方法。學(xué)生還可以隨時在非實(shí)時平臺上給教師留言，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。通過BBS教學(xué)平臺，即使出差或在家，教師都能與學(xué)生順暢地溝通。任何知識都是從生活中來的，而教育的方法就是把知識還原于生活，使學(xué)生在生活中也能學(xué)習(xí)。

三、英語學(xué)習(xí)小組活動的開展

1.英語讀書活動。小組學(xué)生共讀一本英文經(jīng)典，寫出讀書報(bào)告，然后小組進(jìn)行組內(nèi)交流。學(xué)生在閱讀理解時啟用了英語思維，寫讀書報(bào)告是英語思維的深化，用口語將自己的閱讀觀點(diǎn)表達(dá)出來是英語思維的實(shí)踐。英語讀書活動不僅開拓了學(xué)生的文學(xué)視野，而且訓(xùn)練了英語思維。

2.英語演講比賽。英語演講的題目可以設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，如兩性平等、人口老齡化、節(jié)儉型社會等。學(xué)生先寫出演講稿，再在組內(nèi)進(jìn)行演講，最后可以在班級進(jìn)行演講展示。一次演講比賽，可以從“聽、說、讀、寫”方面全面訓(xùn)練學(xué)生，提高英語綜合運(yùn)用能力。

3.英語沙龍主題活動。英語沙龍活動讓小組學(xué)生和英語愛好者共同就設(shè)定的話題召開主題講座，小組成員擔(dān)任主講人、副主講人、分小組討論召集人、主持人等不同的活動角色，進(jìn)行英語演講、辯論、陳述，借由不同的角色展開英語活動。

4.英語角活動。英語學(xué)習(xí)小組可以在每周固定的時間，根據(jù)不同的主題展開英語角活動。事先，學(xué)生們必須準(zhǔn)備好與主題相關(guān)的話題，這就要求學(xué)生主動查閱相關(guān)的資料，獲得英語知識。在英語角活動中，每個學(xué)生輪流做話題的發(fā)起人和主持人，學(xué)生在合作交流中取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，形成融洽的學(xué)習(xí)氣氛。

在開放教育英語專業(yè)中建設(shè)學(xué)習(xí)小組，能夠把枯燥機(jī)械的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容豐富、形式多樣的語言文化學(xué)習(xí)。學(xué)生不再視英語為工具，英語學(xué)習(xí)就是生活的內(nèi)化，是“與人溝通，表達(dá)自己”的生活理念。小組學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生對他人的關(guān)心和愛護(hù)，當(dāng)學(xué)生感受到來自小組的支持和關(guān)愛時，會主動融入集體，建立良好樂觀的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。只有不斷實(shí)踐，才能發(fā)揮內(nèi)在的潛能。通過小組學(xué)習(xí)，每個同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會。學(xué)生在教師的鼓勵下，在同學(xué)的幫助和影響下，能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動積極參與英語學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)習(xí)小組是一種非常好的英語教學(xué)模式，如何實(shí)現(xiàn)“小組學(xué)習(xí)”效率最大化，還值得繼續(xù)探索和研究。