張利鋒

摘要：如今，社會的各個領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。長期以來，我國傳統(tǒng)的教學模式不利于學生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學生的合作意識和能力，在新一輪的課程改革中，改變學生的學習方式已成為人們關(guān)注的焦點。在這種背景下，我們把“小組合作學習”引到我們的數(shù)學課堂，并進行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學效果。

關(guān)鍵詞：組建；學習小組；優(yōu)勢；作用；問題

通過我多年的教學實踐，我覺得要真正發(fā)揮小組合作學習積極作用，讓小組合作發(fā)揮其固有的作用，作為教師的我們應(yīng)該做到以下幾點：

一、合理組建學習小組

小組合作學習中，教師要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)等對學生進行綜合評定，然后把全班學生搭配成若干異質(zhì)學習小組，一般4至6人為一組。教師要充分尊重學生，遵照自愿的原則，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎(chǔ)好的學生擔任小組長，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動共同完成學習任務(wù)。

二、強化小組合作學習的優(yōu)勢

1、強化學生的主體意識。開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學生的主體意識，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學生通過動手操作、探索交流進行學習，真正成為了教學活動的積極參與者。

2、建立和諧平等的師生關(guān)系。小組合作學習能密切師生之間的關(guān)系，讓學生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生間的討論與交流，某方面成績好的學生可以幫助這方面學習差的學生，知識技能互補，達到人人教我、我教人人的目的。

3、增強學生對數(shù)學的體驗和感悟。小組合作學習注重充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生用自己的經(jīng)驗來學習，使學生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。例如：講吸煙對患肺癌有多大關(guān)系？讓學生以小組為單位來調(diào)查統(tǒng)計吸煙中患肺癌的人數(shù)，不吸煙中患肺癌的人數(shù)。從生活中讓學生感受數(shù)學。數(shù)學對于學生而言，不再是枯燥無味的、毫無用處的，而是充滿創(chuàng)造的具有生動情感的一門學科。

4、形成正確的評價，培養(yǎng)良好品質(zhì)。小組合作學習，使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學會接受他人、欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

三、實施有效的評價，以發(fā)揮合作學習的作用

首先，要制定適宜的小組合作學習目標。在合作學習過程中，小組成員不僅要努力達到個人目標，而且要幫助同伴實現(xiàn)目標，通過相互協(xié)作，完成共同的學習任務(wù)。所以采用小組合作學習模式，要求教師以小組為單位制定目標。其次，正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學困生的關(guān)系。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。所以，教師要做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極參與，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來；在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂；要求他們認真仔細地聽取別人意見，聽完再細致分析一下過程；教師行間指導(dǎo)時，應(yīng)重點指導(dǎo)學困生的學習，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決實際困難，并通過一幫一扶助，實現(xiàn)差生到優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。

四、小組合作學習中應(yīng)注意的問題

1、處理好獨立學習與合作學習的關(guān)系。合作學習非常重要，但只有建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能完成。在合作學習之前要讓學生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學生動口、動手，困難學生沒有獨立思考機會而直接從好學生中獲得信息的現(xiàn)象。合作學習要給學習有困難的學生提供思考、進步的機會。

2、討論的內(nèi)容要有價值，避免走過場。在教學過程中，合理安排學生討論、合作學習有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學習的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價值。無目的、無針對性、無必要性的小組合作，學生毫無興趣，甚至有時會趁機聊天，因此，要求教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。

3、要力戒合作學習的“假”與“浮”。我們在聽課時不難看到，有些課堂也采用了小組合作學習，而且看似很熱鬧，可是學生討論才幾十秒，有的學生剛投入，有的學生還沒來得及闡明自己的觀點，教師就拍手叫停，這種假討論的現(xiàn)象是不可取的。另一方面，教師不能很好地駕馭課堂，讓學生漫無邊際地說下去，浪費了寶貴的課堂時間，這種“浮躁”的討論也不可取。教師要始終作為小組合作學習的設(shè)計者和引導(dǎo)者，教給學生小組合作的方法，提高小組合作的質(zhì)量。

小組合作學習是新課程理念下一種重要的教學形式，也是學生之間互相學習，互相促進的一種有效的學習形式。有效的合作學習，能喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新課程的環(huán)境下，必須重新審視合作學習的價值，揚長避短，積極營造民主、開放的小組合作學習氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學煥發(fā)出生命與活力。

總之，小組合作學習的良好學習品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。