劉欣欣

隨著我國各項事業(yè)的不斷推進，高等教育無論從規(guī)模還是辦學水平上都發(fā)生了明顯的變化。人們享受高等教育的機會越來越多，畢業(yè)生的就業(yè)也發(fā)生了根本性的轉變，由以往的政府分配就業(yè)變?yōu)楝F在的雙向選擇自主就業(yè)。隨著就業(yè)競爭日趨激烈，大學生的就業(yè)競爭能力成為高等教育的主要培養(yǎng)目標之一，而形成就業(yè)競爭力的重任落在了職業(yè)生涯的科學規(guī)劃上。因而，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系成為高校建設和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內容。

一、職業(yè)生涯教育體系對大學生的意義

大學生能夠根據自己的專業(yè)，正確選擇職業(yè)道路的重要前提便是職業(yè)生涯規(guī)劃。自高等教育改革的不斷推進，大學生實行自主擇業(yè)以來，他們在人才市場上面臨的壓力和表現出的不適應性越來越明顯。他們進入社會之后短時間內很難進入職業(yè)角色，且對自己的生涯一片茫然。加之我國經濟形勢和經濟環(huán)境的日益復雜，更給大學生今后的工作和生活帶來極大不穩(wěn)定性。在這種狀況下，在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得特別重要。未雨綢繆，盡早進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的系統學習和演練對于增強他們今后的職業(yè)素養(yǎng)，提升他們的職業(yè)能力具有非常重要的作用?？偠灾髮W階段的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學生正確地認識和評價自己，找到自己的位置，科學規(guī)劃發(fā)展方向。職業(yè)方向是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要問題，只有確定了自己的發(fā)展方向才能制定出有效的實施策略和實踐經驗。在職業(yè)生涯規(guī)劃影響下，大學生能夠更好地融入社會，實現自己的職業(yè)理想，從而更好地增強在校期間對于各門課程學習的動力和熱情，為將來的就業(yè)做好準備。

二、當前職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及原因分析

（一）當前職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.高校及學生本人對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識不足。目前，我國高等教育中已普遍開設職業(yè)生涯規(guī)劃系列課程，但是對于這門課程教學的實施效果和教學質量卻不盡如人意。教學水平參差不齊，課程教學難以內化為學生的職業(yè)能力。學校無論在教學安排上還是在教師配備上都不夠重視。學生對職業(yè)生涯規(guī)劃課的重視程度也有待提高，學習熱情不足，效率不高。這都制約著大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的質量和效果。另外，校方的不重視還體現在教學設置中將職業(yè)生涯規(guī)劃放在選修課之列。這樣就造成了部分學生可能受到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導，而部分學生則完全沒有職業(yè)生涯規(guī)劃這個概念。普及不足自然造成整體素質的不理想。即使在職業(yè)規(guī)劃課的教學中，教學內容也缺乏系統性、科學性和全面性。最終只流于求職技巧和就業(yè)政策的講解上。種種跡象表明，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有受到高校和學生本人的足夠重視。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育與專業(yè)課程學習的結合不緊。目前高校職業(yè)生涯教育僅針對入學新生和畢業(yè)生開展。而對于大二、大三階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育明顯不足。根據筆者對所在院校調查，職業(yè)生涯規(guī)劃課在高校本科四個年級中僅大一和大四的總課時就占了將近80%，大二、大三僅占20%。

就已經開設的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課而言，與專業(yè)課程的結合不夠緊密。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的之一就是增強學生的就業(yè)能力和職業(yè)能力，而職業(yè)能力的重要組成部分就是扎實的專業(yè)知識和技能。如果職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能有效地轉化為對于專業(yè)知識技能的訓練和加強上，實為舍本逐末，流于形式。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃應該與大學生各年級各階段的學習有機融合，與專業(yè)課程發(fā)生必要聯系，而不是單向發(fā)展。

3.教師隊伍的數量和質量難以滿足需求。目前我國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程主要由大學生就業(yè)指導中心的工作人員或者各院系輔導員、團委承擔，大多為兼職。缺乏專業(yè)的知識背景成為教師隊伍的一種普遍現象，也是制約該門課程提高質量的瓶頸。教師授課的最大弊端在于沒有足夠的時間和精力專門研究課程以及開展教學科研等，也沒有時間了解不同專業(yè)的職業(yè)發(fā)展形勢，對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求和不同專業(yè)大學生的特點之間的差異掌握不清。而這些又是職業(yè)生涯規(guī)劃中難以回避的重要內容。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在問題的原因分析

1.思想認識不到位。高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視不足，最終根源還是思想認識不到位。為了引起高校對大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的重視，國務院曾制定詳細的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，對培養(yǎng)大學生職業(yè)能力做出了詳細的闡述和規(guī)定。這使得各大高校開始重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于學生職業(yè)發(fā)展的重要性，但是該文件僅是指導性質的文件，難以形成對高校的硬性約束。高校對于該門課程的安排仍有完全的自主權，這就決定了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施與否、質量如何、投入如何完全取決于高校的思想認識。思想認識不到位，課程實施效果就不理想。

2.組織機構不完善。職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要成立專門的組織機構對其進行系統的規(guī)劃和實施。而目前，這方面的工作完全由其他部門兼職，缺乏必要的組織保障自然難以保證職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)范性和科學性。這也是造成各年級大學生課時分配不均衡、不科學的一個重要原因。從理論上講，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應當成立專門的教研小組，有專門的辦公場所和人員配置。但是現實狀況是，負責該項工作的機構是大學生就業(yè)指導中心，而大學生就業(yè)指導中心本身就作為一個弱勢部門掛靠在學生工作處。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育根本沒有專門的機構謀劃。

3.運行機制不健全。運行機制不健全是制約高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育難以取得實效的又一重要原因。所謂機制就是一個有軟硬件和相關人員結合而成的具體流程。就職業(yè)生涯規(guī)劃教育的運行機制而言，應當包括專職教師、辦公場所、教材、教學計劃、指導文件、實習場所等，總而言之應當能體現出一定的獨立性。但是這些內容均沒有落實到位，導致運行不暢，機制不健全。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構建

為解決目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的種種問題，最根本的對策就是構建一整套職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。該體系應由組織體系、運行體系和評估體系構成。通過健全和完善的師資隊伍、教育服務體系以及健全的評估反饋機制保證該項工作的順利開展。

（一）建立規(guī)范完整的組織體系

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系是保證職業(yè)生涯教育規(guī)范開展的有效保證，為此，應當建立必要的組織體系，以具體實施各種理念和策略。組織是開展各項工作的基礎。在建設組織體系的過程中要確保組織機構和師資隊伍建設的同步發(fā)展。針對職業(yè)生涯教育的部門不僅應當在全校范圍內設置，而且在院系也應當成立專門的組織。而且院系與校級部門應當始終保持交流暢通。除此之外，還應以專業(yè)的教職人員充實組織建設。在學校就業(yè)中心和院系的就業(yè)工作人員都要配備專門的教師，甚至還應當適當聘請校外專家和企業(yè)中的在職人員，在教學過程中能夠對學生的職業(yè)理想和前景提出更加現實的真知灼見，并向學生講述自己在求職道路上的成功經驗和心得。最為重要的是，要將這種機制作為常態(tài)化的運行機制固定下來，固定到一定的日常工作中去。也就是說，首先還是要建立完整的組織體系。例如成立高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育辦公室，并按照學生比例配備教師，統一對全校職業(yè)生涯規(guī)劃教育謀劃實施。

（二）建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的運行體系

運行體系是職業(yè)生涯教育開展的核心體系，決定著職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施效果和進展。構建運行體系不但要完善教育系統，還要突出教育系統的服務功能，職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系離開教育系統和服務系統是難以有效地開展工作的。它們能最大程度地發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的優(yōu)勢，產生實際的效果。所謂教育體系就是實現教育全程化和全員化的主渠道，通過第一課堂和第二課堂的完善不斷壯大教育體系。所謂第一課堂，主要是理論課的學習，它能夠將職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和具體實施步驟通過系統的教學和有步驟、有計劃的課時安排傳授給學生，是教育體系的重中之重。所謂第二課堂，主要是指學生的實踐鍛煉，即在實踐中檢驗自己的理論知識，通過實踐與理論的結合從而最終形成對職業(yè)生涯規(guī)劃的理性認識，進而將這門課程最終轉化為自己的東西，真正實現對自己今后職業(yè)道路的指導。

（三）構建職業(yè)生涯規(guī)劃教育的評估體系

檢查與評價職業(yè)生涯教育質量和效果的前提就是評估體系。只有在科學嚴謹的評估機制下，大學生職業(yè)生涯教育才能逐漸完善和發(fā)展。職業(yè)生涯教育不是幫助學生解決如何去求職的問題，而是要幫助他們在今后的職業(yè)生涯中能夠更加科學地通過規(guī)劃提高自己的就業(yè)質量，這是一種綜合素質的體現。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系就是要使學生獲得這種長遠的、有利于他們整個人生職業(yè)道路規(guī)劃的能力。評估體系的重要作用正是體現在這一著力點上。

在進行職業(yè)生涯規(guī)劃之初，學生首先要對自我進行客觀理性的評估，在評估中不但要看到自己的優(yōu)勢，還要對自己的劣勢有一個比較清醒的認識。這樣才能有計劃、有針對性地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。這對于當下大學生浮躁和不切實際的擇業(yè)心理尤其重要。目前，就業(yè)形勢嚴峻，在求職中很多大學生還對那些高聲望、高層次的單位趨之若鶩。太高的擇業(yè)期望值和明顯不足的實踐經驗，以及欠佳的心理素質，這些缺陷導致了大學生在就業(yè)中或者在今后職業(yè)生涯中的抗挫折、抗打擊的能力遠遠達不到社會的需求。這樣就容易導致焦慮、狂躁、自卑等一些不正常心理的產生。由于對自己認識的不足，及時遇到挫折也不能就此反思自己，而是一味地抱怨外部環(huán)境給自身造成的不幸，久而久之便形成了畸形的社會心理和職業(yè)心理。針對這種情況，應當對其進行職業(yè)生涯輔導。職業(yè)生涯輔導雖然是針對學生的職業(yè)心理和思想方面的輔導，但是不同于思想教育和專業(yè)教育。學校要做兩方面的工作以彌補學生在這些方面的不足：一是開設職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程；二是設置專門的職能部門指導學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。既要在理論層面指導他們開展職業(yè)生涯規(guī)劃，又要在實踐層面幫助學生根據所學專業(yè)的不同了解自己的職業(yè)前景。

總而言之，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育無論對于學生本人的職業(yè)生涯還是對高校辦學水平的提升都起著重要的作用，而且這種作用會隨著社會對人才需求的升級而不斷顯現，構建完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系刻不容緩。