別讓義務(wù)教育“國家標(biāo)準(zhǔn)”難落地

■ 21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇撰文指出，要讓每所學(xué)校真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，政府教育部門所要做的不是制定“國家標(biāo)準(zhǔn)”，而是為學(xué)校的辦學(xué)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，切實(shí)推進(jìn)升學(xué)考試制度改革，以及推進(jìn)教育管辦評分離，這兩者都需要教育部門做同一件事：放權(quán)。把辦學(xué)自主權(quán)交給學(xué)校，讓學(xué)校自主開展教學(xué)，包括選擇教材、組織教育活動(dòng)，開展高質(zhì)量的義務(wù)教育，當(dāng)政府部門做好了自己的本分，學(xué)校的辦學(xué)也就回歸本位。

（摘自2014年8月12日《中國青年報(bào) 》）

評價(jià)要打破對分?jǐn)?shù)的迷信

■ 中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示，中小學(xué)評價(jià)方式的改變，要注重全面客觀地收集信息，根據(jù)數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析判斷，將評價(jià)建立在大量數(shù)據(jù)支撐和科學(xué)分析的基礎(chǔ)上；注重考查學(xué)生進(jìn)步的程度和學(xué)校努力的程度；注重促進(jìn)學(xué)校建立質(zhì)量內(nèi)控機(jī)制，從起點(diǎn)環(huán)節(jié)開始全程控制質(zhì)量。對學(xué)生的評價(jià)，不是為了把學(xué)生拿到天平上稱一稱，告訴他有多少斤，而是要打破對分?jǐn)?shù)的迷信。評價(jià)的目的是為了讓學(xué)生更好地成長，能夠獨(dú)立思想、獨(dú)立創(chuàng)造、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

（摘自2014年8月5日《光明日報(bào)》）

實(shí)際興趣決定外語學(xué)習(xí)的速度

■ 國際心理學(xué)家、語言學(xué)家龍飛虎先生認(rèn)為，對任何事物的實(shí)際興趣會(huì)決定學(xué)習(xí)的速度。“如果你對一個(gè)東西沒有興趣，那就意味著這個(gè)東西對你不重要；如果這個(gè)東西對你非常重要，而你也很清楚它的重要性，你就要想辦法提起自己的興趣，這個(gè)完全可以做到。在學(xué)習(xí)外語時(shí)，你只要對你感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，跟你有興趣的人進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)語言自然就變成有意思的事情了?！?/p>

（摘自2014年8月12日騰訊網(wǎng)）

生源差異化是常態(tài)

■ 北京教育科學(xué)研究院副院長褚宏啟表示，名額分配政策實(shí)施后，優(yōu)質(zhì)高中會(huì)發(fā)生較大的變化，因?yàn)閷W(xué)生群體內(nèi)部差異變大了。事實(shí)上，這是一種教育的常態(tài)，但這對于優(yōu)質(zhì)高中的老師來說的確是挑戰(zhàn)。從普通初中招收的學(xué)生學(xué)習(xí)程度相對薄弱，進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中后，不宜分別編班。走班制和差異教學(xué)都是不錯(cuò)的選擇，通過這樣的方式讓教育生態(tài)更為優(yōu)化。

（摘自2014年8月12日人民網(wǎng)）