■吳 健

如何打造輕松語文課堂

■吳 健

近幾年，在“學(xué)程導(dǎo)航”教育教學(xué)思想的引領(lǐng)下，教師在課堂上越來越退居幕后，他們把舞臺交給學(xué)生，把交流、展示的機會留給學(xué)生，希望課堂的每一分鐘都能讓孩子獲得提高，這和新課標(biāo)所指出的：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，有著不謀而合的默契，明確了教師和學(xué)生在課堂中的地位。良好的課堂氣氛能讓孩子在輕松、愉悅的環(huán)境中全身心地投入課堂，真正成為課堂的主人。那么怎樣的課堂氣氛是輕松的、能讓學(xué)生接受的，以下就是筆者的一些淺顯的看法：

把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，需要互相尊重、彼此合作，只有師生互動的課堂才更容易使學(xué)生接受知識、掌握知識，從而碰撞出火花。

在教學(xué)《愛因斯坦和小女孩》這篇課文時，“愛因斯坦到底是不是世界上最偉大的人？”是本課的一個核心問題，解決了這個中心問題，也就理解了整篇課文，愛因斯坦這個人物也就會立體起來了。課的伊始，筆者讓學(xué)生自己去書中找答案，讓他們從人物的動作、神態(tài)、語文中去揣摩。這樣的引領(lǐng)，孩子思維的火花就產(chǎn)生了，同學(xué)們都針對這個問題說出了自己的想法：有孩子說：“愛因斯坦衣服穿得實在太邋遢了，都那么大了，連衣服都不會穿，連我都不如，所以愛因斯坦不是一個偉大的人?！币灿泻⒆诱f：“從爸爸的話里，我知道愛因斯坦是一名教授，教授的知識可多了，所以我覺得他很偉大。”……雙方各執(zhí)一詞，正當(dāng)他們?yōu)榱俗约旱挠^點而爭得不可開交時，筆者繼續(xù)問：“那愛因斯坦是真的如他自己所說連自己的衣服都不會穿嗎？”馬上就有孩子說不是，“那他為什么那么衣衫不整？”有孩子說他在忙著做科學(xué)研究。哦，原來愛因斯坦的時間都用在了科學(xué)研究上，這時筆者再請學(xué)生根據(jù)自己課前所查找到的資料，說說愛因斯坦在科學(xué)方面有哪些主要的貢獻。通過這樣的層層推進，學(xué)生明白了愛因斯坦并不是不會，而是把時間用在了更重要的科學(xué)研究上面，他為人類做了那么多的貢獻，卻這樣不注重生活上的小節(jié)，和一個小女孩成了忘年的朋友，更可看出他在人格上顯現(xiàn)出的謙遜、平和的品質(zhì)，從而更加令人尊敬，值得稱之為最偉大的人。在這個課例中，教師的作用是一個領(lǐng)路人，同學(xué)們圍繞一個問題在熱情地討論，火花四射，注意力自然而然就聚焦在了課堂中。

用鼓勵的語言激勵學(xué)生

人人都愛聽表揚，當(dāng)自己的努力得到別人的認(rèn)可時，一定會信心百倍，所以在課堂中靈活地使用激勵性的語言，絕對可以事半功倍。一位教育家說過：“好孩子是夸出來的?！币痪浔頁P的話語，幾聲同學(xué)的掌聲，更可能是一件、兩件小小的禮物，對教師來說可能是微不足道的，但對孩子能起到激勵的作用。當(dāng)然，激勵并不代表一味的說好，毫無感情地好，不僅廉價更失去了意義。當(dāng)學(xué)生的回答偏離正確時，你可以微笑著摸摸他的頭，說：“沒關(guān)系，再想想！”這樣的舉動可能會激勵更多敢于表達的學(xué)生。偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！比绻軋猿职岩环N積極向上的情緒帶進日常的課堂，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)舉手的孩子變多了，他們會更大膽地闡述自己的觀點。有了激勵這劑“強心針”，學(xué)生就能在自己的學(xué)習(xí)生活中感受到被人認(rèn)可的喜悅，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然就沒有問題了。通過激勵，不僅融洽了師生之間的關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成也起著十分明顯的促進作用。

活躍課堂學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)中一塊黑板、一支粉筆就是一節(jié)課，而現(xiàn)在要改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要讓孩子的眼、嘴、手都徹底地動起來，多媒體可以達到這樣的效果：它通過圖、文、聲、像等多種渠道達到教師不可能達到的理想境界，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)勁頭，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。例如，教學(xué)《黃河的主人》一課時，為了讓學(xué)生更直觀地了解黃河的氣勢，感受羊皮筏子在黃河上貼著水面漂流的驚險，從而感受到艄公臨危不懼的品質(zhì)，筆者花心思制作了精美的多媒體課件，使學(xué)生真實地感受黃河的滔天巨浪，從而讓學(xué)生更深切地感受黃河之險?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，恰到好處的使用多媒體技術(shù)不僅能調(diào)動學(xué)生積極的情感，更重要的是可以使課堂變得有聲有色，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。

調(diào)節(jié)課堂氣氛

小孩子的天性就是好玩、貪玩，對于游戲更是有一種強烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”特別是低年級，因為年齡小，所以要學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地聽40分鐘的課幾乎是不可能的，筆者建議可以把學(xué)與游戲結(jié)合，這樣課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)動了，就能在快樂氛圍中加快對所學(xué)知識的掌握和理解。當(dāng)然游戲的形式也是多樣的，如猜字謎、找朋友、口型猜字等，這些方法在低年級特別管用，當(dāng)然在組織管理下，教師也要下一些功夫，要亂中有序，玩中長知。

輕松的課堂氛圍不僅能促進師生之間積極和諧的情感，更讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。相信輕松的課堂氛圍能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋，實現(xiàn)真正的有效課堂。

（作者單位：江蘇省海門市三廠小學(xué)）