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法學(xué)本科課程設(shè)置與教學(xué)方法改革的思考

2014-04-18 09:20:22袁驍華吳國平
關(guān)鍵詞:法學(xué)院法學(xué)專業(yè)實(shí)務(wù)

袁驍華 吳國平

(1.福建師范大學(xué),福建福州,350108;2.福建江夏學(xué)院,福建福州,350108)

法學(xué)本科課程設(shè)置與教學(xué)方法改革的思考

袁驍華1吳國平2

(1.福建師范大學(xué),福建福州,350108;2.福建江夏學(xué)院,福建福州,350108)

我國目前的法學(xué)教育仍然是側(cè)重于知識的講解與傳授,與法律職業(yè)沒有形成良好的銜接,所培養(yǎng)的未來的法律職業(yè)工作者很難具備法律工作所必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。試把能力與實(shí)踐并重的雙重培養(yǎng)模式,納入法學(xué)本科課程設(shè)置與教學(xué)方法改革的范疇,將法律職業(yè)教育內(nèi)容融入法學(xué)教育全過程,以不斷提高法學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

法學(xué)高等教育;職業(yè)倫理;課程設(shè)置;改革

目前,我國法學(xué)本科教育的成果與人們對它的期望還有很大的差距。主要在于法學(xué)教育的“產(chǎn)品輸出”——“法律人才”與法律職業(yè)的銜接尚不盡人意;許多法學(xué)本科專業(yè)剛畢業(yè)的大學(xué)生,在剛進(jìn)入法律職業(yè)的時(shí)候會發(fā)現(xiàn)大量的專業(yè)知識與實(shí)踐并不相符合,很難把大學(xué)所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。因此,我們應(yīng)當(dāng)重視法律職業(yè)教育的地位和作用,繼續(xù)深化法學(xué)本科課程設(shè)置與教學(xué)方法的改革,并從觀念和制度兩個(gè)層面為法學(xué)人才在理論和實(shí)踐中充分發(fā)揮銜接作用創(chuàng)造有利條件。

一、我國大學(xué)法學(xué)本科課程設(shè)置與教學(xué)方法之現(xiàn)狀

(一)課程設(shè)置的改革力度有所加大

一般而言,一門專業(yè)的課程設(shè)置既反映了該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,也反映了一所大學(xué)專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)的定位。從我國各大學(xué)法學(xué)院本科本科人才培養(yǎng)方案普遍實(shí)施的法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置情況來看,專注于理論教育而忽視職業(yè)教育內(nèi)容的問題仍然比較突出。以福建師范大學(xué)法學(xué)院為例,該法學(xué)院以“明德求真,恢弘人文理想;崇理尚法,獻(xiàn)身社會國家”為培養(yǎng)目標(biāo)。從該法學(xué)院課程分類來看,法學(xué)本科學(xué)習(xí)4年,要修的課程分為核心課程和主要課程。具體課程又分為必修課和選修課,由思想政治理論課、外語課、法律專業(yè)基礎(chǔ)課和法律專業(yè)核心課4個(gè)部分組成,其中,法學(xué)理論課程占據(jù)了重要地位。再從課程設(shè)置來看,該法學(xué)院按照國家教育部門對法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的指導(dǎo),對本科法學(xué)專業(yè)的學(xué)生安排了法理學(xué)、憲法、刑法、刑事訴訟法、民法、民事訴訟法、行政法與行政訴訟法、知識產(chǎn)權(quán)法、商法、經(jīng)濟(jì)法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法、中國法制史等14門核心課程。這14門核心課程是教育行政主管部門規(guī)定的,各大學(xué)法學(xué)院都必須按照教育行政主管部門的規(guī)定統(tǒng)一設(shè)置,學(xué)校和法學(xué)院均無權(quán)自主決定。此外,政治理論課、外語等也是法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的指導(dǎo)性必修課程。盡管目前已經(jīng)有部分法學(xué)院根據(jù)自身實(shí)際情況為學(xué)生量身定做了不同的課程模塊,分別開設(shè)了專業(yè)方向指定選修課和任意選修課,以體現(xiàn)專業(yè)與人才培養(yǎng)特色。從總體上看,絕大多數(shù)學(xué)校法學(xué)院的課程設(shè)置都體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):一是由淺入深地設(shè)置法學(xué)基礎(chǔ)理論課程,并占據(jù)了四年中的大多數(shù)授課時(shí)數(shù);二是都圍繞教育部指定的14門法學(xué)專業(yè)核心課程作為主干課程而展開課程設(shè)置;三是為學(xué)生提供了豐富的選修課程。特別是近年來,各大學(xué)法學(xué)院都在積極研究與探索法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革方案,并以課程設(shè)置的改革為契機(jī),帶動(dòng)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試制度等方面的改革,但面臨的問題仍然很多,瓶頸依然沒有突破。

(二)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法正在發(fā)生變化

在以往,我國大學(xué)法學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上只強(qiáng)調(diào)知識的講解與傳授,然而當(dāng)學(xué)生畢業(yè)走出校園,接觸司法實(shí)踐后卻到處碰壁,始終無法將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中。因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的法律職業(yè)教育,這一困惑讓許多法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生對法律工作望而卻步,最后只好放棄從事法律工作,改行干其他行業(yè),這不禁讓人感到惋惜??上驳氖?,在近幾年的法學(xué)本科教育改革實(shí)踐過程中,這種情況有了一定的好轉(zhuǎn),許多法學(xué)院開始重視實(shí)踐教學(xué),注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),增加實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容。以福建師范大學(xué)法學(xué)院為例,福建師范大學(xué)法學(xué)院每年要求大一、大二學(xué)生在暑假期間前往福州市中級人民法院和福州市倉山區(qū)人民法院見習(xí)兩個(gè)月,并把法院蓋章的見習(xí)證明作為學(xué)生的見習(xí)憑證,把最終的見習(xí)結(jié)果計(jì)入期末總成績;同時(shí),每學(xué)期還舉辦模擬法庭并邀請法院法官、律師做點(diǎn)評人;一些擔(dān)任兼職律師的老師也會組織學(xué)生一起參與所承辦案件的討論,通過實(shí)務(wù)案例,讓學(xué)生提前接觸法律職業(yè)。在教材使用方面,福建師范大學(xué)法學(xué)院也嘗試組織編寫并使用一些以該法學(xué)院學(xué)科帶頭人主編的法學(xué)本科專業(yè)教材給學(xué)生上課,一改過去全部使用全國統(tǒng)編法學(xué)教材的格局;教材內(nèi)容也由過去的單純解釋法律原理到現(xiàn)在普遍重視學(xué)理闡釋與實(shí)踐知識并重的雙重教育理念。

在教學(xué)方法方面,全國各法學(xué)院也嘗試了許多新鮮的教學(xué)方法,例如,新增案例教學(xué)、分組討論式教學(xué)、邀請嘉賓開講座、舉辦學(xué)術(shù)沙龍等新的教學(xué)方法。一改由過去的老師臺上講,學(xué)生臺下記筆記,臨近時(shí)期末考試時(shí)瘋狂背誦應(yīng)付考試的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。這些年的法學(xué)教學(xué)方法改革與實(shí)踐發(fā)展變化的成果可以歸納為如下兩方面:一是教學(xué)主體的變化。有的老師把部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生來完成,讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中,增強(qiáng)主體性與互動(dòng)性。這是一種大膽的教學(xué)方法改革嘗試,其主要目的在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力,把原本枯燥的法學(xué)課程變得生動(dòng)有趣,以達(dá)到教學(xué)目的的最佳效果。二是注重實(shí)務(wù)教育。各大學(xué)法學(xué)院針對傳統(tǒng)教學(xué)方法偏重理論知識傳授的傾向,以及由此帶來的學(xué)生實(shí)踐能力差的現(xiàn)實(shí)狀況,都要求教師在教學(xué)活動(dòng)中采取多種方法和措施來提高學(xué)生的實(shí)踐能力,希望學(xué)生“能說會做”。

二、我國大學(xué)法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)方法存在的不足

(一)課程設(shè)置方面職業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容的缺失

法學(xué)教育和法律職業(yè)教育都應(yīng)當(dāng)定位成一種高層次的教育,尤其是法學(xué)本科教育的培養(yǎng)更應(yīng)當(dāng)如此。一般而言,法學(xué)本科教育的目的包含了兩個(gè)方面,一是系統(tǒng)講授法學(xué)各學(xué)科基本理論,培養(yǎng)扎實(shí)的法學(xué)思維,讓學(xué)生獲得從事法律職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的知識和技能,提高解決實(shí)際法律問題的能力;二是提升學(xué)生的社會責(zé)任感、倫理意識,養(yǎng)成法律人的人格素養(yǎng),擔(dān)負(fù)起維護(hù)以現(xiàn)代法治精神為指引的社會主流價(jià)值觀的使命。而現(xiàn)在存在的主要問題是:

第一,在課程設(shè)置方面,存在的主要問題是:1.課程設(shè)置的拓展性和自主選擇性不夠??v觀我國目前法學(xué)教育課程中,14門核心課程加上選修的法學(xué)課程占據(jù)了法學(xué)專業(yè)的絕大部分,除此之外就只有教育部指定的思想政治理論、體育、英語等公共課程,學(xué)生自主選課的權(quán)利受到一定的限制。這樣的課程設(shè)置是不夠全面的,它對學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展、提升及基礎(chǔ)知識的拓展是極其不利的。2.專業(yè)課程的實(shí)踐性不夠。我們目前的課程設(shè)置基本上只能滿足法律知識的傳授,而對實(shí)踐性教學(xué)重視不足,職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容欠缺,特別是缺少司法倫理方面的教育與訓(xùn)練。職業(yè)能力課程的缺失,無疑是法律倫理教育邊緣化的重要原因之一。正如有學(xué)者所言,“教育主管當(dāng)局把法學(xué)教育停留在教書,而非育人之上。”[1]一些學(xué)者在2012年的一項(xiàng)調(diào)研結(jié)果顯示,在所調(diào)研的35所高校中,大部分高校并未開設(shè)法律職業(yè)能力教育課程,其中開設(shè)法律職業(yè)能力教育或相關(guān)課程的高校占48.84%,未開設(shè)該課程的高校占51.16%。[2]

第二,在教學(xué)內(nèi)容方面,主要問題是:1.目前各大學(xué)法學(xué)院都是把法學(xué)基礎(chǔ)理論知識擺在了第一位,無論是本科層次還是研究生教育層次,都過于強(qiáng)調(diào)知識傳授,因此理論課程在課程設(shè)置的比例中占據(jù)了絕大部分,而關(guān)于法律職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容比重就微乎其微,有的學(xué)校甚至直接忽略。這在客觀上造成對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)不足。2.忽略了法律職業(yè)倫理方面的培養(yǎng)。就總體而言,盡管經(jīng)過多年的爭論與探索,法學(xué)本科教育是一種高層次的法律職業(yè)教育已經(jīng)基本達(dá)成共識,但在實(shí)際操作層面,我國目前的法學(xué)教育都普遍缺乏法律職業(yè)倫理教育的內(nèi)容,具體而言就是缺少對法律職業(yè)倫理的養(yǎng)成以及培養(yǎng)法律意識、法律信仰方面的訓(xùn)練內(nèi)容,無法與社會需要相契合,滿足不了用人單位對法律人才的實(shí)際需要與期盼。

第三,在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量的評價(jià)方面,理論考試的成績或撰寫學(xué)術(shù)論文的水平是其通常標(biāo)準(zhǔn),職業(yè)素養(yǎng)方面卻極少納入考核范圍,甚至很少加以要求。學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)也基本上流于表面形式應(yīng)付學(xué)?;蛘摺胺湃巫粤鳌保旧鲜詹坏绞裁葱Ч?。尤其在法學(xué)本科生的教育方面,這些問題體現(xiàn)得更加明顯。

(二)法學(xué)高等教育與法律職業(yè)相分離

“法律職業(yè)是指專門從事法律適用、法律服務(wù)工作的特定職業(yè)?!盵3]而法律職業(yè)者是指精通法律知識和法律職業(yè)技能的司法工作者和法律服務(wù)人員。包括法官、檢察官、律師和公證員等。[4]而我國目前的法學(xué)本科教育與法律職業(yè)結(jié)合度還不夠高,對學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練(包括仿真與全真實(shí)務(wù)訓(xùn)練)也不夠,學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力還不高。從而導(dǎo)致了教育與法律職業(yè)的分離,這是我國法學(xué)本科教育面臨的最為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),且并非一朝一夕能夠解決的。雖然國家把之前的律師資格考試、公證員資格考試和現(xiàn)在的司法資格考試作為取得法律職業(yè)資格的前提條件,但這并不能說明法學(xué)本科教育與法律職業(yè)之間形成了必然聯(lián)系,因?yàn)槁蓭熧Y格等考試和司法資格考試也只是一種紙面上的考核,與真正的法律職業(yè)還有很大的區(qū)別。

總之,從前面所列舉的一般法學(xué)本科院校開設(shè)的課程中,我們可以看出,目前所開設(shè)的課程雖然涵蓋了法學(xué)專業(yè)的絕大部分知識,選修的內(nèi)容也非常豐富,但是還存在著課程設(shè)置的拓展性和自主選擇性不夠,忽略了法律職業(yè)能力的培養(yǎng)和法律職業(yè)倫理的養(yǎng)成以及法律意識、法律信仰的培養(yǎng)等突出問題,深化改革,勢在必行。

三、完善大學(xué)法學(xué)本科課程設(shè)置與教學(xué)方法的若干思考

從改革與發(fā)展的角度來看,大學(xué)法學(xué)院本科教育主要應(yīng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是系統(tǒng)講授法學(xué)各學(xué)科基本理論,培養(yǎng)扎實(shí)的法學(xué)思維,讓學(xué)生獲得從事法律職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的知識和技能,提高解決實(shí)際法律問題的能力;二是提升學(xué)生的社會責(zé)任感、倫理意識,養(yǎng)成法律人的人格素養(yǎng),擔(dān)負(fù)起維護(hù)以現(xiàn)代法治精神為指引的社會主流價(jià)值觀的使命。對于這方面的課程設(shè)置與訓(xùn)練,是今后我國法學(xué)教育改革的方向,它將成為今后我國法學(xué)教育領(lǐng)域不可或缺也是最為重要的內(nèi)容。

基于以上分析,筆者認(rèn)為,針對目前存在的突出問題,改革大學(xué)法學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的工作迫在眉睫,其中,本科課程設(shè)置是重要一環(huán),教學(xué)方法是關(guān)鍵,必須動(dòng)“大手術(shù)”。具體建議如下:

第一,尊重學(xué)校在課程設(shè)置方面的自主權(quán)。學(xué)校和法學(xué)院應(yīng)主動(dòng)掌握課程設(shè)置的自主選擇權(quán),根據(jù)司法實(shí)踐對法律職業(yè)的具體需求,結(jié)合在校學(xué)生知識、能力和素養(yǎng),制定知識體系和課程模塊,并且通過公布相關(guān)課程設(shè)置方案或人才培養(yǎng)方案,吸納各界批判與建議,進(jìn)一步修繕本校法學(xué)院課程設(shè)置。

第二,進(jìn)一步優(yōu)化課程體系。從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中看,該報(bào)告指出,要堅(jiān)持全面發(fā)展。全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育,堅(jiān)持文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一,理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的統(tǒng)一,全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。這些要求,無疑也給我們的法學(xué)本科人才培養(yǎng)模式改革指明了方向。在重對專業(yè)必修課等主干課程予以重構(gòu)的同時(shí),增設(shè)相鄰學(xué)科課程。一方面,將有助于學(xué)生鞏固法學(xué)專業(yè)知識;另一方面,能為學(xué)生提供更多的課程選擇,豐富學(xué)生的知識儲備?;谖覈F(xiàn)階段大學(xué)法學(xué)院的課程設(shè)置方面主要集中于法學(xué)專業(yè)課程,交叉學(xué)科課程較少的現(xiàn)狀,改革的基本思路在于:一是增加交叉學(xué)科選修課的數(shù)量,以拓展學(xué)生的知識面;二是選修課的設(shè)置需符合實(shí)踐性與綜合性的需求,為學(xué)生提升綜合素質(zhì)供給全方位的發(fā)展平臺。法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)服務(wù)于法律實(shí)踐,特別是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)有條件的法學(xué)院設(shè)置一些復(fù)合性、實(shí)踐性內(nèi)容比較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課程等。該類課程的設(shè)置對解決現(xiàn)有法學(xué)本科教育面臨的困境具有實(shí)際意義。

第三,要強(qiáng)化法律職業(yè)技能與司法倫理素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練。筆者主張:大學(xué)法學(xué)院擔(dān)負(fù)著為實(shí)現(xiàn)“依法治國”方略,建設(shè)“法治中國”培養(yǎng)人才的重任,法律職業(yè)化教育應(yīng)當(dāng)作為法學(xué)本科教育的重要內(nèi)容之一,這是法學(xué)教育與法律職業(yè)的特殊要求,是法律職業(yè)應(yīng)當(dāng)有區(qū)別于其他職業(yè)的特殊的職業(yè)素質(zhì)要求。注重職業(yè)教育的法學(xué)教育的內(nèi)涵大致應(yīng)該囊括以下幾個(gè)層次:首先,要求傳授法學(xué)學(xué)科體系的基本知識,做好各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)課程知識的儲備;其次,要求培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、正義感、倫理意識,養(yǎng)成法律人的基本人格素養(yǎng),并能夠熟悉運(yùn)用各種法律規(guī)則和適用程序,掌握基本法律規(guī)則的原理與適用的基本技巧。建議借鑒英美等國家的經(jīng)驗(yàn),在所有法學(xué)院校開設(shè)專門的法律職業(yè)倫理課程,以更好地普及法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律倫理教育。最后,要求訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用法律和法學(xué)理論分析和解決實(shí)際問題的技能,包括掌握法律分析和推理以及事實(shí)調(diào)查的技能等,這是法學(xué)專業(yè)學(xué)生今后從事法律實(shí)務(wù)工作所必須掌握的一項(xiàng)基本的職業(yè)技能。

第四,要進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)教學(xué)模式。對于“985”、“211”類型的大學(xué),可以側(cè)重系統(tǒng)的法學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論的學(xué)習(xí),重點(diǎn)培養(yǎng)法學(xué)科研教學(xué)方面的人才,包括碩士生、博士生。而對于法科專門大學(xué)或者新建本科院校(教學(xué)型包括大學(xué))而言,應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)實(shí)務(wù)型法律高級專門人才為主,在教學(xué)模式,可以積極探索多種教學(xué)模式,形成自己的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)特色。例如,法學(xué)院可采取課堂教學(xué)與實(shí)務(wù)訓(xùn)練并重,再輔以職業(yè)考試指導(dǎo)的“2垣1”教學(xué)模式。但不論采取何種教學(xué)模式,都必須重視和加強(qiáng)對學(xué)生的法律職業(yè)倫理教育和養(yǎng)成。法學(xué)院宜通過教學(xué)活動(dòng)傳播正確的法學(xué)理念,繼而結(jié)合司法實(shí)踐幫助學(xué)生樹立法律信仰。在校期間,使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)通曉法律知識,探析法律本質(zhì),領(lǐng)會法律精神,樹立對法律事業(yè)使命感;在參加工作后,使其成為一名崇尚法律、弘揚(yáng)法治、踐行法律的合格法律人,為實(shí)現(xiàn)法治中國而不懈努力。

第五,要重視實(shí)務(wù)部門在法學(xué)人才培養(yǎng)中的重要作用。我們知道,從法律的制定到法律的實(shí)施、法律的遵守,每一個(gè)法的實(shí)施環(huán)節(jié)都需要無數(shù)受過良好的法律教育和訓(xùn)練且具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)操守的法律專家群體來完成。這一職業(yè)群體的形成是一個(gè)長期的教育系統(tǒng)工程,以培育法律的思維方式和傳授法學(xué)知識體系為目的的高等院校法學(xué)教育能夠滿足的只是這一職業(yè)初步的需求,其職業(yè)素養(yǎng)的形成還需要較為長期的專門訓(xùn)練,與此同時(shí),實(shí)務(wù)部門的大力支持和配合也是其不可或缺的部分。培養(yǎng)法學(xué)人才是我國司法律實(shí)務(wù)部門新的要?jiǎng)?wù)。各大學(xué)法學(xué)院應(yīng)當(dāng)充分重視與實(shí)務(wù)部門的合作,實(shí)行開放辦學(xué),包括與實(shí)務(wù)部門共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和課程體系,共同編寫教材,共同建設(shè)模擬法庭,案例庫、試題庫;請實(shí)務(wù)部門來學(xué)校開庭,讓更多的學(xué)生實(shí)際感受司法公正;邀請實(shí)務(wù)專家來校開展實(shí)踐教學(xué)、做實(shí)例報(bào)告;定期或不定期派教授到實(shí)務(wù)部門做學(xué)術(shù)報(bào)告,主動(dòng)參與法官、檢察官、律師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作,甚至可以與相關(guān)司法實(shí)務(wù)部門共同創(chuàng)辦培訓(xùn)學(xué)院(培訓(xùn)基地)或組織培訓(xùn)班,共同舉辦法學(xué)教育進(jìn)修班;選派青年教師到實(shí)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)踐鍛煉;與實(shí)務(wù)部門共同申報(bào)科研課題,或者承擔(dān)實(shí)務(wù)部門的委托課題研究工作,共同研究司法實(shí)踐中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題;主動(dòng)與實(shí)務(wù)部門共同承辦學(xué)術(shù)會議和教學(xué)研討會;吸納實(shí)務(wù)界專家參與法學(xué)本科生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文答辯等工作。而且,法學(xué)院應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并舉,在學(xué)院內(nèi)外設(shè)立專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)基地或場所。同時(shí),實(shí)務(wù)部門也應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起在法學(xué)人才培養(yǎng)工作中的老師使命和社會責(zé)任,共同關(guān)心和參與法學(xué)人才培養(yǎng)工作,為大學(xué)法學(xué)院師生組織課題研究和參與實(shí)踐提供方便,選派資深法官、檢察官、律師等到大學(xué)法學(xué)院擔(dān)任兼職教授為本科生講授實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),或指導(dǎo)青年教師開設(shè)相關(guān)實(shí)務(wù)研究課程與課題,并形成一種互利互惠的長效機(jī)制,形成戰(zhàn)略合作共同體合作聯(lián)盟。此外,有條件的大學(xué)法學(xué)院應(yīng)當(dāng)實(shí)行各鄰近大學(xué)法學(xué)院相互間師資隊(duì)伍資源共享與學(xué)習(xí)交流,建立資源共建共享委員會,改變自我封閉、“畫地為牢”的舊觀念。

第六,法學(xué)教師應(yīng)革新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法。新的法學(xué)教學(xué)將以學(xué)生為課堂的主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,讓師生交流成為法學(xué)課堂的主旋律。在借助現(xiàn)代教學(xué)媒體改善授課模式的基礎(chǔ)上,任課教師應(yīng)結(jié)合課程特性和教學(xué)要求制定靈活多樣的考核方式。要利用高校和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息平臺提供的法學(xué)教育資源,將案例與指導(dǎo)性判例、域外法律法規(guī)資源和前沿研究成果導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng),開辟法學(xué)學(xué)習(xí)的新路徑。同時(shí),法學(xué)院應(yīng)重視整合新舊教學(xué)方法,讓應(yīng)用性、競技性教學(xué)模式融入到論辯教學(xué)和案例教學(xué)等古典法學(xué)教育方式中,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法律的能力,提高其職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能水平。

[1]劉用軍.法律專業(yè)法律倫理教育思考[J].教育與職業(yè),2010,(23):127.

[2]袁鋼,劉璇.高校法律職業(yè)倫理課程的調(diào)研與分析[J].中國法學(xué)教育研究,2012,(1):36.

[3]白云,苗正達(dá).論法律職業(yè)倫理教育[J].黑龍江高教研究,2008,(11):76.

[4]王利明.法律職業(yè)專業(yè)化與司法改革[M].人民法院出版社2003:128.

[責(zé)任編輯:姚青群]

G65

A

1008-7346(2014)03-0007-05

2014-06-30

1.袁驍華,男,福建龍巖人,福建師范大學(xué)法學(xué)院2012級民商法專業(yè)碩士研究生;2.吳國平,男,福建泉州人,福建江夏學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處處長、法學(xué)院教授。

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