李慧娟

（寧德師范學(xué)院，福建寧德，352100）

地方本科院校大學(xué)生生涯規(guī)劃存在的問題及對(duì)策

李慧娟

（寧德師范學(xué)院，福建寧德，352100）

生涯規(guī)劃是個(gè)體應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的一種行為，大學(xué)生生涯規(guī)劃決定著大學(xué)生是否會(huì)成為合格健全的社會(huì)人。在目前的大學(xué)生生涯規(guī)劃中，地方本科院校明顯存在著很多的短板，因此學(xué)校應(yīng)配備專職人員幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)，理性選擇職業(yè)發(fā)展道路。

地方本科院校；大學(xué)生；生涯規(guī)劃

大學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，是為自己積累相關(guān)知識(shí)，鍛煉各種能力的時(shí)期。在這個(gè)過程中能否迅速轉(zhuǎn)變社會(huì)角色，能否調(diào)整行為，做好未來規(guī)劃，都決定著大學(xué)生是否會(huì)最終成為合格健全的社會(huì)人。但在目前我國(guó)的大學(xué)生生涯規(guī)劃中，地方本科院校明顯存在著很多的短板，迫切需要進(jìn)行革新規(guī)劃。

一、大學(xué)生生涯規(guī)劃概述

生涯規(guī)劃是相對(duì)于個(gè)體而言的，是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃的過程，它是指一個(gè)人一生中所有行為相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程。現(xiàn)代意義上的生涯規(guī)劃是從西方引入的。

對(duì)于大學(xué)生這個(gè)群體而言，他們無論是自身的身心素質(zhì)和所處的時(shí)代環(huán)境都不同于其他的社會(huì)群體，還沒有與社會(huì)發(fā)生直接聯(lián)系。同時(shí)他們走出校園就需要面臨著接受社會(huì)潛在和流行的文化，特別是所選擇的職業(yè)范圍的文化，要求從一個(gè)簡(jiǎn)單的帶有書生氣的人成為一個(gè)合格的社會(huì)成員，并能夠適應(yīng)擔(dān)當(dāng)社會(huì)需要的角色。大學(xué)生生涯規(guī)劃選擇是受很多因素的影響的，具體看來主要包括兩個(gè)方面。一方面是大學(xué)生自身的因素，自身的性格、興趣、能力以及價(jià)值觀等方面。比如大學(xué)生在社會(huì)上生存便是為了滿足個(gè)人價(jià)值需求，其價(jià)值定位直接關(guān)系以后的人生道路。大學(xué)生個(gè)人的性格與職業(yè)及人生道路之間具有一定的相關(guān)。興趣也是影響個(gè)人生涯規(guī)劃的重要因素，個(gè)人選擇的生涯都在力求與自身興趣愛好相匹配。影響人們生涯活動(dòng)的直接因素是能力，所擁有能力以及高低等因素將影響到所從事的職業(yè)能否獲得成功。

從外在因素來看，比較重要的是政治和經(jīng)濟(jì)因素。中國(guó)的改革開放進(jìn)程不斷地加速，新的問題層出不窮，新的現(xiàn)象也在不斷以各種面目出現(xiàn)。政治制度和氛圍會(huì)潛移默化地影響個(gè)人追求，大學(xué)生生涯規(guī)劃受此影響較大，“文憑熱”、“考研熱”、“公務(wù)員熱”就是最好的表現(xiàn)。文化因素也會(huì)產(chǎn)生影響，受到傳統(tǒng)文化的影響，中國(guó)大學(xué)生更多地希望去尋求體制的庇護(hù)，在職業(yè)選擇上更傾向于事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等。另外小范圍的校園和家庭也會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才產(chǎn)生影響。

二、地方本科院校大學(xué)生生涯規(guī)劃存在的問題

目前我國(guó)的地方本科院校一般都是由先前的院校合并調(diào)整或是專升本而來，無論是師資規(guī)模還是教學(xué)理念上都有先天不足，在學(xué)生就業(yè)乃至生涯規(guī)劃上存在缺位現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

從學(xué)生自身來看，首先很多地方本科院校大學(xué)生對(duì)就業(yè)規(guī)劃乃至人生規(guī)劃缺乏認(rèn)識(shí)。一般地方本科院校招生都以本地生源為主，處于二三線城市，這樣很多學(xué)生都缺乏宏闊的視野，很難了解日新月異的現(xiàn)實(shí)，不知道大學(xué)生活需要職業(yè)規(guī)劃，不了解生涯規(guī)劃，很難適應(yīng)變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。其次，很多學(xué)生在自己喜歡干什么，自己能干什么等自我定位上比較模糊，不知道自己今后適合干什么，沒有制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。往往先混幾年，等到畢業(yè)了才發(fā)現(xiàn)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，頻頻往返于考研和找工作之間，甚至可能一事無成。有的大學(xué)生因?yàn)樯顥l件優(yōu)越，喜歡充當(dāng)自由的角色，以至于散漫成性，只是希望父母長(zhǎng)輩來安排后半生。最后，目前的就業(yè)形勢(shì)極為嚴(yán)峻，就業(yè)人數(shù)不僅在逐年增長(zhǎng)，就業(yè)難度也在逐步的加大，大學(xué)生往往寒窗苦讀數(shù)載，到畢業(yè)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐之間存在著較大的差異，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展和未來規(guī)化都缺乏清醒的認(rèn)知，很容易產(chǎn)生焦躁和困惑的心理。

從學(xué)校的角度來看，首先很多地方本科院校在生涯規(guī)劃的指導(dǎo)理念上就存在不足，一些院校將生涯規(guī)劃與找工作等同起來。大部分學(xué)校并不關(guān)注生涯規(guī)劃這些方面，課程設(shè)置少，都是利用一些活動(dòng)和班會(huì)來實(shí)施。在指導(dǎo)內(nèi)容和體系上基本都是結(jié)合學(xué)生的就業(yè)來展開，沒有同國(guó)家和社會(huì)需要相結(jié)合。而且一些內(nèi)容只適用于集體，缺乏對(duì)個(gè)體的關(guān)注。其次，規(guī)劃觀念存在應(yīng)急性，很多學(xué)校的相關(guān)就業(yè)和人生指導(dǎo)課程，往往設(shè)置在即將畢業(yè)的時(shí)候，以為通過短期培訓(xùn)等職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)就可以找到工作，主要圍繞就業(yè)政策、面試、簡(jiǎn)歷制作等應(yīng)急的擇業(yè)技巧和信息。有時(shí)候看到有的同學(xué)想出國(guó)，就安排一些相應(yīng)的課程和講座、活動(dòng)等；看到有的同學(xué)想考研，就在日常學(xué)習(xí)生活中安排大量的輔導(dǎo)內(nèi)容，忽視了其他學(xué)生的需求。其實(shí)生涯規(guī)劃作為一個(gè)連續(xù)過程，就應(yīng)該從低年級(jí)開始考慮規(guī)劃，需要學(xué)生從理念到思想都有了充足的準(zhǔn)備才能夠保證成功。再次，從地方院校的生涯規(guī)劃的師資力量來看，大部分學(xué)校都沒有專門的指導(dǎo)教師，由部分輔導(dǎo)員兼任，高校就業(yè)中心工作人員輔助，加上學(xué)校生涯規(guī)劃底子薄、起步晚等多種因素影響，教學(xué)效果不是很理想，能夠?yàn)榇髮W(xué)生生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)的老師數(shù)量嚴(yán)重不足。從目前的課程來看要么是在復(fù)制發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，欠缺深厚的理論支撐，變成了念課本的灌輸；要么就是過分的政治腔調(diào)，不能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，離專業(yè)化、職業(yè)化、素質(zhì)高的距離還比較遠(yuǎn)。最后，很多地方院校的生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)、人生信條、精神信仰等形而上和終極層面的關(guān)懷。比如面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生自卑心理，該如何解決這個(gè)問題？比如大學(xué)生觀念尚存偏差，就業(yè)期望值居高不下，該如何辦？所以生涯規(guī)劃不僅僅是要授之以“魚”，更要注重“漁”，大學(xué)生對(duì)自我能力進(jìn)行正確評(píng)估是生涯規(guī)劃的前提。高校這方面的教育中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的智商和情商，積極地了解自己，通過各種方式對(duì)自己進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)，了解自己的短處所在，能夠時(shí)刻在自我與外界的平衡關(guān)系上找準(zhǔn)位置。

三、地方本科院校大學(xué)生生涯規(guī)劃的革新策略

首先，地方院校本科生要學(xué)會(huì)做好自我定位。自我分析工作是做好生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)工作的前提，地方院校本科生的自我分析就是要真正清楚自己的興趣愛好是什么，自己的需求是什么，自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)是什么，自己的不足和面對(duì)的威脅是什么，正確客觀地評(píng)價(jià)自己的性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類型、知識(shí)技能程度、智商情商、社會(huì)人際關(guān)系等個(gè)人基本因素，對(duì)自己有一個(gè)全面、客觀、深入的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，認(rèn)識(shí)自己、規(guī)劃自己的過程也是一個(gè)較為復(fù)雜的事情，會(huì)有很多的矛盾和困惑，這就需要大學(xué)生擁有較強(qiáng)的意志，學(xué)會(huì)克服其中遇到的種種困難，積極地面對(duì)工作。

其次，拓展地方院校本科生的視野與實(shí)踐。隨著信息時(shí)代的到來，大學(xué)生能夠足不出戶了解世界的變化，改變了傳統(tǒng)模式下地方院校本科生視野不足的狀況，所以地方院校本科生應(yīng)該努力地保持跟進(jìn)意識(shí)，時(shí)刻關(guān)注外在的就業(yè)環(huán)境，國(guó)內(nèi)外社會(huì)發(fā)展情況，看看別的學(xué)校的學(xué)生在干什么，有條件的可以參加一些暑假實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。這樣能夠更清楚的講個(gè)人與社會(huì)聯(lián)系起來，更好的做好規(guī)劃。事實(shí)證明，大學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐是有差距的，很多的知識(shí)和能力都必須在工作中進(jìn)行再造和升華才能保證效果。因此，大學(xué)生要努力地參與實(shí)踐，既可以是學(xué)校的勤工儉學(xué)，也可以是校外的實(shí)踐，無論在哪個(gè)工作崗位，一定要虛心請(qǐng)教，向有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中調(diào)整和完善自己的態(tài)度、觀念、行為，只有這樣才能夠適應(yīng)社會(huì)快速變化的要求。

再次，學(xué)校方面應(yīng)該配備專職人員對(duì)大學(xué)生開展人生規(guī)劃的輔導(dǎo)。提升高校職業(yè)指導(dǎo)人員的入職標(biāo)準(zhǔn)，積極爭(zhēng)取政策、經(jīng)費(fèi)支持。參與主體應(yīng)該以學(xué)生為主，由專業(yè)隊(duì)伍進(jìn)行輔導(dǎo)，建立大學(xué)學(xué)生生涯規(guī)劃協(xié)會(huì)，通過學(xué)生社團(tuán)的自我管理，通過咨詢服務(wù)、素質(zhì)拓展、能力測(cè)試等形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以利用活動(dòng)比賽、課程講座、視頻瀏覽等方式在全校范圍內(nèi)營(yíng)造生涯規(guī)劃的良好氣氛。在職業(yè)生涯的規(guī)劃中應(yīng)該側(cè)重個(gè)體化的設(shè)計(jì)，由學(xué)校和企業(yè)異同為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)的平臺(tái)，通過創(chuàng)建校企合作基地，找出差距從而修正自己今后的職業(yè)方向。同時(shí)也可以建立高校和就業(yè)市場(chǎng)合作的長(zhǎng)效機(jī)制，由高校、企業(yè)乃至個(gè)人一同設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃。

最后，教師要積極提升自身的意識(shí)，學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力之下可能意識(shí)不到生涯規(guī)劃的重要性，教師要積極地從大一開始就幫助學(xué)生制定初步職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，將個(gè)人成才與國(guó)家需要緊密結(jié)合。教師需要把握一個(gè)“一個(gè)目標(biāo)和一個(gè)中心點(diǎn)”，一個(gè)目標(biāo)是激活學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，一個(gè)中心點(diǎn)是提供各種有效的輔導(dǎo)內(nèi)容。大學(xué)生生涯規(guī)劃要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，教師可以通過各種測(cè)量工具和活動(dòng)幫助學(xué)生全面了解自己的興趣，提供各種有效的信息——如名人傳記、職業(yè)選擇、現(xiàn)身說法，使低年級(jí)學(xué)生通過與用人單位的“零距離接觸”，特別是一些相應(yīng)的證件考取、就業(yè)信息工作上，教師可以及時(shí)發(fā)布，讓學(xué)生明確目標(biāo)，又能夠解決現(xiàn)實(shí)問題。教師也要學(xué)會(huì)幫助大學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)的有效分解，制定大學(xué)生生涯規(guī)劃的具體行動(dòng)計(jì)劃等。

[1]丁杰.國(guó)際職業(yè)生涯教育的經(jīng)驗(yàn)[J].職業(yè)技術(shù)，2007，（7）.

[2]陳桂川.興趣與職業(yè)生涯的關(guān)系[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，（10）.

[3]丁德智.大學(xué)生生涯規(guī)劃探析[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006，（8）.

[責(zé)任編輯：陳曉蔚]

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1008-7346（2014）05-0051-09

2014-09-30

李慧娟，女，福建寧德人，寧德師范學(xué)院化學(xué)系講師。