黃瑩

摘要：對于詩詞積累比較少，閱讀面比較窄的學(xué)生來說，“評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”是古詩詞鑒賞中比較難的考點。在本文中，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗和對本地生源學(xué)情的了解，從考點分析、常見設(shè)問方式、答題技法和答題步驟四個角度進行探究，力求能讓考生找到一把實用、便捷、有效的備考鑰匙。

關(guān)鍵詞：詩歌；思想內(nèi)容；觀點態(tài)度；復(fù)習(xí)模式

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0065

按照考試大綱的要求，古詩詞鑒賞的考查點是：鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧；評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，能力層級為E。對于詩詞積累比較少、閱讀面比較窄的學(xué)生來說，“評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”是古詩詞鑒賞中比較難的考點。評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度主要是指能概括詩歌的主旨，能評價詩歌的社會意義、現(xiàn)實意義，能分析作者的思想情感、生活態(tài)度。

詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度是建立在語言、形象、表達技巧等外在形式上的，因此，把握詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度也要從詩詞的整體上去考慮，不能忽略語言、形象、表達技巧等詩歌的外在形式而去分析。因為只有了解了詩的形式美的內(nèi)涵，才能深入地探知詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

高考對古代詩歌思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的考查主要包括以下三個方面：

一、概括詩歌的思想內(nèi)容

1. 考點分析

詩歌的內(nèi)容指詩歌中描寫的物、人、事的總和，是詩人寫作的主要用意或目的。分析詩歌的內(nèi)容要結(jié)合詩歌中的意象、人物、事件等因素，綜合關(guān)照，才能順利地解讀詩歌，領(lǐng)會詩作的內(nèi)容，體味作者的創(chuàng)作意圖。詩人通過詩歌的具體內(nèi)容表達出來的某一種思想意見，就是詩歌的主旨，往往也是詩人本人的觀點。它是詩歌內(nèi)容的靈魂、題材的統(tǒng)帥。

2. 常見的設(shè)問方式

（1）這首詩的主旨是什么？

（2）這首詩主要寫了什么內(nèi)容？反映了怎樣的社會現(xiàn)實？

（3）這首詩可以分為幾個層次？分別寫了什么內(nèi)容？

（4）請給這首詩某幾句擬一個標(biāo)題。

3. 答題技法

（1）學(xué)會知人論世。結(jié)合作者的生活經(jīng)歷、主要思想傾向以及創(chuàng)作的主要風(fēng)格進行分析。

（2）結(jié)合時代特點。

（3）利用暗示信息：如標(biāo)題、詩前小序、詩后注解。

4. 答題步驟：

（1）確定詩歌題材，如懷古詠史詩、詠物抒懷詩、邊塞征戍詩、山水田園詩等。

（2）具體分析所涉及的詩句分別寫了什么，概述內(nèi)容，作答形式是“xx句（聯(lián)）寫了xxx”。

（3）揭示詩歌主旨或詩人的思想感情。

二、分析作者的思想情感

1. 考點分析

鑒賞思想感情，就是理解詩歌所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，把握其情感基調(diào)。分析其社會意義，評判其深層內(nèi)涵，對古代詩歌中流露出來的復(fù)雜情感，能站在一定的高度進行客觀具體的分析評價。

常見的詩歌情感的分類主要有：（1）憂國傷時。有描寫戰(zhàn)亂離散的痛苦的，有表現(xiàn)同情人民的疾苦的，有反映社會黑暗、揭露統(tǒng)治階級腐朽的，有表達對國家民族前途命運的擔(dān)憂的，有表達對山河淪陷、國破家亡的痛楚的，還有揭露統(tǒng)治階級橫征暴斂、窮兵黷武的。（2）建功報國。有書寫保家衛(wèi)國的決心、建功立業(yè)的豪情的，有表現(xiàn)貶官謫居的怨恨、仕途失意的苦悶的.有表達懷才不遇的寂寞、報國無門的激憤的，有抒發(fā)年華消逝的感慨、壯志難酬的詠嘆的。（3）思鄉(xiāng)懷人。有羈旅天涯的愁思，思親念友的孤獨，邊關(guān)征夫的思鄉(xiāng)，閨中怨婦的懷人。（4）離愁別緒。有依依惜別的深情，情深意長的鼓勵，坦陳心志的告白。（5）生活雜感。如寄情山水的閑適，棄官歸田的自在，昔盛今衰的慨嘆，兒女情長的蜜意等。

常見的詩歌情感的載體有：高山、奔流、雄關(guān)、滄海，大江、長風(fēng)等，這類意象一般與自己的豪情壯志相關(guān)。沙漠、古道、落日、寒風(fēng)、冷雨、梧桐、杜鵑鳥（子規(guī)鳥）、芭蕉等，這類意象多抒發(fā)凄涼悲傷的思緒和孤獨惆悵的感情。冰雪、松、菊、梅、竹等，這類意象多用來表達心志的忠貞、品格的高尚。楊柳、蘭舟、長亭、關(guān)山（月）、鷓鴣鳥等，這類意象多用于揮寫離別之苦。春日、清風(fēng)、明月、泉溪、花草等，這類意象多抒發(fā)閑情雅致。鴉、杜鵑、猿、蟬等，多傳達衰亡、凄楚、哀婉之情。鴻雁、青鳥、魚（比目魚）、鴛鴦、鷓鴣等，多傳達相思相愛、離愁、孤寂的情思。狗、雞、馬、烏鴉、沙鷗等，多指生活氣息，田園生活。（瘦）馬多指奔騰，追求，漂泊。烏鴉常指小人，俗客庸夫。沙鷗常喻飄零，傷感。登高、憑欄，多傳達相思之情、報國之志和壯志難酬的悲傷與激情。飲酒常喻歡悅，得意，失意，愁苦。折柳，多傳達惜別懷遠、思鄉(xiāng)之情。搗衣（搗練）往往表現(xiàn)征人離婦、遠別故鄉(xiāng)的惆悵情緒等。

常用的抒情方法：直抒胸臆、融情于景、托物言志、觸景生情。

2. 常見的設(shè)問方式

（1）這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？

（2）試比較詩歌中的不同情感。

（3）xx句寄托了作者什么樣的思想感情？

3. 常見的答題技法

（1）抓住詩題——常常是詩眼或中心事件，透露感情基調(diào)。

（2）抓住關(guān)鍵詞。

（3）抓住詩歌類型。

（4）抓住景物形象特點——樂景、哀景，注意“以樂景寫哀情”的手法。

（5）抓住典型意象。

（6）抓住注釋。

4. 答題步驟

（1）根據(jù)詩句描述內(nèi)容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。

（2）揭示情感。采用的作答形式是“描寫了……抒發(fā)了……”。

三、評價作者的觀點態(tài)度

1. 考點分析

所謂觀點態(tài)度，是指詩歌的主旨，詩歌所創(chuàng)造的意境，融入主旨、意境中的作者的思想感情。在詩人創(chuàng)造的意境中，詩人是愉悅還是苦惱，是開朗還是抑郁，是憤激還是平和，是冷眼漠視還是熱心關(guān)注……所有這些，都體現(xiàn)作者的觀點態(tài)度。

要能準(zhǔn)確把握作者的觀點與態(tài)度，可以從了解詩歌創(chuàng)作的特定背景入手。詩中所表現(xiàn)出來的作者對社會、對生活中的某人、某事或某種現(xiàn)象的或褒或貶，或肯定或否定，或贊美或嘲諷，總是帶有時代的烙印，因此，分析詩中作者的觀點與態(tài)度，我們應(yīng)盡可能多地聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的特定的歷史背景，結(jié)合詩的內(nèi)容作細致、全面的分析。

也可以從把握詩的情感，從領(lǐng)悟作者的觀點與態(tài)度入手。詩包含著作者的情感，或愉悅歡快，或沉痛哀傷，或贊美仰慕，或豪邁閑適，但不管是哪一種情感都隱含著作者對生活、對社會、對人生的觀點與態(tài)度。因此，讀詩要把握詩情，把握了詩情，才能走進詩作者的心靈，才能正確地領(lǐng)悟作者的觀點態(tài)度。

也可以從分析詩句的含蓄義入手，從而分析出作者的觀點或態(tài)度。大多古詩詞的作者并不是直接地在詩中表達自己的觀點或態(tài)度的，而是通過寫景或?qū)懯聛砗畹乇磉_自己對人生、對生活、對社會現(xiàn)實的情感態(tài)度。對這樣的詩，鑒賞時要注意分析景物或人物的特點，把握其含蓄義，由此入手分析出作者的觀點或態(tài)度。

還可以從辨析用典入手，把握詩人的觀點與態(tài)度。用典，既可使詩歌語言精練，又可增強內(nèi)容的豐富性和表達的生動性、含蓄性，增強作品的表現(xiàn)力和感染力，因此，詩人往往借用典故來表達自己的思想感情。辨析所用典故有助于把握詩作所表達的觀點與態(tài)度。

2. 常見的設(shè)問方式

（1）……你是否同意這種說法？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（2）詩人對X事件的評價客觀嗎？你是如何理解的？

（3）這首詩體現(xiàn)了XX什么樣的人生態(tài)度？請結(jié)合全詩予以分析。

3. 答題技法

（1）體悟要深入：詩人寫詩都不可能單純地為了敘事、詠物，而要“賦詩言志”，因而做這類題一定要由表及里，透過形象、語言、表達技巧等外在形式，結(jié)合標(biāo)題、注釋、意象等暗示信息，深入體悟詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

（2）分析要細致：一是要緊扣原詩的內(nèi)容，二要注意點面結(jié)合，三要注意把觀點態(tài)度的評價和表達技巧的分析結(jié)合起來，從內(nèi)容和表達技巧兩個方面一起回答，即分析表達了什么，或分析是怎樣表達的。

（3）歸納要全面。

（4）評價要恰當(dāng)。

4. 答題步驟

（1）概括出作者的觀點態(tài)度，并結(jié)合相關(guān)詩句進行分析。

（2）用歷史的眼光辯證的方法對作者的觀點態(tài)度給予中肯的評價。

總之，評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度是高考復(fù)習(xí)備考中的重難點。在具體的復(fù)習(xí)中，要注意以下幾個方面：對詩詞作品的觀點與態(tài)度的概括要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、不夸大、不縮小、不絕對化；要因詩論詩，因人論詩，因事論詩，不能隨便“套用”某首詩的評價內(nèi)容，尤其是要防止想當(dāng)然地照搬某些現(xiàn)成的詞語，使得評價出現(xiàn)似是而非、言不及義的現(xiàn)象；作者在詩中的觀點，需要我們在鑒賞時注意完整性、全面性，詩中作者的態(tài)度觀點所包含的幾個方面都要概括到，要防止以偏概全的錯誤。

（作者單位：廣西崇左市寧明縣寧明中學(xué) 532500）